莫慧玲 梁安瓊

摘要：在現(xiàn)階段的教育資源分配中，農(nóng)村的教育資源本就是較為匱乏的，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)而言，更是較為突出，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生邁好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一步的關(guān)鍵所在，而作為教育者來(lái)說(shuō)，如何讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生能夠快速入門，使其學(xué)懂、學(xué)會(huì)到就顯得尤為重要了，本文講淺談《淺談農(nóng)村七年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的快速入門教學(xué)策略》。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;英語(yǔ);學(xué)生

引言

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學(xué)在三年級(jí)就已經(jīng)開始開設(shè)英語(yǔ)課，但是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育理念的短缺，種種原因?qū)е潞芏噢r(nóng)村學(xué)生在七年級(jí)時(shí)，大多僅僅局限于掌握了十幾個(gè)單詞，二十幾個(gè)英文字母，而且還存在讀音不準(zhǔn)確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等諸多問題。對(duì)于如何能讓農(nóng)村七年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的快速入門教學(xué)我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

古代人們對(duì)興趣有很具體深入的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為興趣是由愛好、喜歡而產(chǎn)生的愉快情緒。正所謂興趣是最好的導(dǎo)師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣更是起著至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是興趣，由興趣到入門學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)、自我傾向性進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往這種學(xué)生在老師的英語(yǔ)教學(xué)中能夠極大的取得事半功倍的教學(xué)效果[1]。并且對(duì)于教學(xué)效果的吸收轉(zhuǎn)化，更是能夠舉一反三。

教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是兩個(gè)相互作用、相輔相成的共同體，任何一方唱獨(dú)角戲都無(wú)法呈現(xiàn)出良好的教育效果，尤其像英語(yǔ)教學(xué)這種語(yǔ)言類課堂，更是如此。作為教師在引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更是要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的師生關(guān)系相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的“循環(huán)體”，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生課堂積極性，最終讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠從興趣出發(fā)、積極性帶動(dòng)，形成快速高效進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

二、夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)學(xué)起

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音聽說(shuō)、詞匯和書寫，在七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)僅僅局限于掌握了十幾個(gè)單詞，二十幾個(gè)英文字母，而且還存在讀音不準(zhǔn)確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等諸多問題。可以說(shuō)是基礎(chǔ)非常薄弱，正所謂“不積跬步無(wú)以至千里”，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)日后學(xué)好、用好，甚至把英語(yǔ)這門語(yǔ)言作為自己的看家本領(lǐng)都起著至關(guān)重要的作用[2]。

語(yǔ)音聽說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要途徑，很多農(nóng)村學(xué)生在最初接觸課堂英語(yǔ)交流互動(dòng)時(shí)，往往都是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，連詞成句不流暢，更有甚者只會(huì)“單個(gè)詞蹦”，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)性情況，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)突出對(duì)字母和音標(biāo)的大量且重復(fù)性準(zhǔn)確訓(xùn)練，使學(xué)生能夠扎實(shí)、準(zhǔn)確、流暢學(xué)習(xí)掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音聽說(shuō)工具。

詞匯和書寫的重要性更是不言而喻，就好比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果不認(rèn)識(shí)漢字，那么朗讀課文甚至是背誦課文就成了天方夜譚。英語(yǔ)詞匯是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系的“方磚”，為使學(xué)生能夠牢固并熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就必須突破詞匯學(xué)習(xí)大關(guān)，并且在英語(yǔ)詞匯量不斷積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將詞匯積累規(guī)律進(jìn)行教導(dǎo)，達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的良好效果。同時(shí)多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)書寫時(shí)，容易出現(xiàn)上、中、下格書寫不規(guī)范，美觀度不高、書寫不夠正規(guī)的問題，這點(diǎn)在詞匯量的不斷積累中就要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立“書寫要準(zhǔn)確、書寫要美觀、書寫要正規(guī)”的學(xué)習(xí)理念，從而不斷夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，活學(xué)活用

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)中，不僅僅簡(jiǎn)單為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在素質(zhì)教育深入人心的大背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是為了一個(gè)學(xué)生在未來(lái)如何使用英語(yǔ)做準(zhǔn)備。七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的前提下，不斷在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)活學(xué)活動(dòng)，靈活的使用英語(yǔ)。例如：可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極開展“課堂英語(yǔ)小討論”活動(dòng)，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，給予學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)的空間下，既活躍了課堂氛圍，又進(jìn)一步增長(zhǎng)了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使其真正做到“學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)”。

四、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重自主學(xué)習(xí)

為了使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)殿堂，還應(yīng)該在夯實(shí)基礎(chǔ)、教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。讓學(xué)生在課堂前有針對(duì)性、目的性對(duì)下節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，并自我標(biāo)記好重難點(diǎn)或是疑難點(diǎn)，這樣才能大幅度提高課堂學(xué)習(xí)效率，深度優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果;

（二）不斷提高學(xué)生課堂參與感。在做好課堂小組討論活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔”的原則，使每名同學(xué)都能夠與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)深度融合;

（三）活學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)后，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在日常的交流中去使用和替代一些簡(jiǎn)單的交流詞匯，以口語(yǔ)化、日?；慕涣鞣绞絹?lái)讓英語(yǔ)從課堂遷移到生活，真正做到“活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”;

結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，對(duì)于如何使農(nóng)村七年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生能夠快速入門，只要老師能夠以耐心、細(xì)心的心態(tài)來(lái)對(duì)待和了解學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、營(yíng)造濃厚氛圍、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化素質(zhì)教育培養(yǎng)理念，就能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的快速入門。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文婧.基于“自然拼讀法”的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[2]魏紅彥.民辦中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題研究[D].天津師范大學(xué)，2014.B415C67F-4F88-4754-B286-42A7633161CA