□福建省南平市建陽區(qū)西門小學(xué) 池麗林

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其充分創(chuàng)造參加數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，有助于學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能以及數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在這一理念的指引下，越來越多的教師為建設(shè)高效的課堂，就如何有效開展教學(xué)活動、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和做到學(xué)生的學(xué)與教師的教相統(tǒng)一等問題進(jìn)行探究。構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系，研究高效課堂的教學(xué)策略，是落實(shí)“雙減”政策、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保證，更是進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就必須以小學(xué)生的年齡段和思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探索如何引入新理念、新方法和新技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、引入新理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

傳統(tǒng)的授課模式講究課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性、正規(guī)性、紀(jì)律性，一般是教師在課堂上講，學(xué)生在下面被動地聽，師生之間缺乏交流和互動，課堂氣氛不活躍，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性沒有得到充分重視。小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂需要引進(jìn)一些新的理念來構(gòu)建。教師在這方面也曾經(jīng)在小學(xué)課堂上進(jìn)行了多種新理念的嘗試，比如情景融入法、代入法、互動法等。

小學(xué)生還處于學(xué)齡的低年級階段，對他們來說課堂如果過于嚴(yán)肅、死板，不符合年齡段的特點(diǎn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中逐步認(rèn)識到了這一點(diǎn)后，許多教師開始在新課標(biāo)的指導(dǎo)下探索如何創(chuàng)建生動形象、富有個性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在這種思路的啟發(fā)下，引入游戲教學(xué)、生活素材教學(xué)、學(xué)習(xí)競賽、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等新的理念改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，取得了很好的效果。

在眾多的教學(xué)新理念中，生活情境化教學(xué)是一種較為成熟、廣泛運(yùn)用的新教學(xué)理念，也是運(yùn)用到教學(xué)中的成功范例。生活情景化教學(xué)不管對教師還是學(xué)生都是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。這種教學(xué)范式認(rèn)為，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是生活化的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是把一些日常生活中的數(shù)學(xué)知識通過系統(tǒng)教學(xué)的方式教給學(xué)生。以往把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活剝離的做法，違背了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容跟日常生活更是息息相關(guān)，教師需要結(jié)合日常生活的內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。比如，在課堂教學(xué)時大多數(shù)教師往往會以日常生活案例介紹圓，從而使學(xué)生更全面地了解日常生活中的圓，引發(fā)教學(xué)趣味，這樣的教學(xué)策略教師是普遍認(rèn)同的。假如單單從抽象的概念入手介紹圓，反而讓學(xué)生不好理解。再比如，秋游時，教師在學(xué)生上下車時發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)問題，提出“兩隊(duì)都上車后，車上還有多少個空座位？”，學(xué)生看到這個切合現(xiàn)實(shí)場景的問題，往往會興高采烈、爭先恐后地計(jì)算、回答，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要把這種生活情景化和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)中更好地理解課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，將一些抽象的計(jì)算帶入到生活情景中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新穎的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材中所涉及的知識，對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說不失為一種有效的教學(xué)途徑。同時，這種教學(xué)模式對教師的素質(zhì)也提出了新的要求。

游戲教學(xué)法也是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的有效方法。游戲教學(xué)法，指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要把課程內(nèi)容通過做游戲的形式展現(xiàn)出來，通過游戲的形式達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。小學(xué)生的心智還不是很成熟，對社會的觀察能力遠(yuǎn)不如成人，也沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。這時如果能引入游戲教學(xué)法，就能適應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識融入游戲中，就能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，能使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動中。這種針對小學(xué)生的游戲可以采取多種多樣的形式，比如，設(shè)定超市、農(nóng)貿(mào)市場或者藥店等購物場所，讓學(xué)生在角色扮演中體會應(yīng)用加減法的樂趣。甚至有的游戲設(shè)置可以采取擬人化的童話形式：有的小朋友扮演人民幣，有的扮演售貨員，有的扮演商品。這樣的購物環(huán)節(jié)充滿了童真童趣，是最受小學(xué)生歡迎的典型的游戲方式，也最能充分激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

二、引入新方法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅需要引入新的理念，還需要引入新的方法。教師要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生也需要采用新的學(xué)習(xí)方法。在《新課標(biāo)》的指引下，教師對新的教學(xué)方法進(jìn)行了多樣化的探索，如翻轉(zhuǎn)課堂、核心素質(zhì)法、形象教學(xué)法等，取得了一些新的收獲。

近年來，教師在備課方式方面做出了許多新的探索，線上線下結(jié)合的集體備課新模式，就是教師在教學(xué)準(zhǔn)備方面的全新探索，教學(xué)的方法從最初的個別備課到后來的集體備課，再到多樣化的集體備課。在備課這一環(huán)節(jié)引入新的方法，對促進(jìn)小學(xué)高校課堂具有重要的作用。多樣化的集體備課，指采用線上集體備課、跨校區(qū)集體備課和線下集體備課相結(jié)合的方式。集體備課能促進(jìn)教師之間的相互交流互動，直面難點(diǎn)和問題，教師在集體備課的過程中也會產(chǎn)生許多創(chuàng)造性的觀念和方法，有助于備課工作的順利展開。同時，教師在集體備課中相互取長補(bǔ)短，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。這種多樣化的方式有效促進(jìn)了教師尤其是年輕教師的成長，成為教師教學(xué)活動組織中的一大亮點(diǎn)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛采用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。合作教學(xué)法就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分為若干組，通過每個小組的學(xué)生互相配合完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)方法能調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且在教學(xué)中鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，因此受到了師生的歡迎。但合作教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都比較高，尤其是在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要對分組的學(xué)生有一個全面的了解，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、個性特征等，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組。合作教學(xué)的前提就是科學(xué)的分組。如果教師隨意為學(xué)生制定合作對象，不考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、個性特征等諸多因素，那么這種分組就起不到應(yīng)有的作用，合作教學(xué)的前提也沒有了。比如，在講授“雞兔同籠”時，教師出示題目：“雞兔，頭有7只，腳有22只雞有幾只，免有幾只？”這是采用合作學(xué)習(xí)就能取得良好的效果。同一組的學(xué)生，往往會提出不同的計(jì)算方法：1.畫法，7個圈表示頭，邊數(shù)邊用豎線畫出22只腳；2.湊法，根據(jù)雞、兔的只數(shù)匹配的腳數(shù)，從1只雞、6只兔開始羅列出所有可能；3.算法，(總腳數(shù)-總頭數(shù)×雞的腳數(shù))÷(兔的腳數(shù)-雞的腳數(shù))=兔的只數(shù)；4.解方程法，設(shè)兔有x只，則雞有(7-x)只，列方程4x+2×(7-x)=22……

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出若干種解決辦法，教師首先應(yīng)該肯定這些辦法都具有一定的合理性，然后找出其中一種最適合小學(xué)生思維特色的方法。合作教學(xué)正是這樣，通過群策群力、共同開動腦筋的方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

與合作教學(xué)相反的對抗教學(xué)也能起到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、啟發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。對抗教學(xué)是一種教學(xué)方式，并不是真的讓學(xué)生之間對抗，而是通過這種類似競賽的新教學(xué)方法提高課堂教學(xué)水平。這種教學(xué)方法的基本做法是，讓學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分組，通過各組之間的數(shù)學(xué)競賽開展課堂活動。在競賽中，教師宣布問題和規(guī)則，各組的學(xué)生相互配合，不同組之間是一種類似對抗賽的競爭關(guān)系，通過這種競賽激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的競爭意識，讓他們在與組員共同收集和分析數(shù)學(xué)信息、互相競爭的過程中深入了解教學(xué)知識，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、引入新技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)在社會上的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。隨著國家在義務(wù)教育方面越來越加大投入力度，多數(shù)城鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化建設(shè)，生均擁有教學(xué)電腦的數(shù)量在節(jié)節(jié)攀升。尤其如今移動終端不斷發(fā)展，使在小學(xué)校園開展信息化教學(xué)已經(jīng)成為可能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)作為課堂教學(xué)的手段構(gòu)建高效課堂，具有必要性和可操作性。這種嘗試已經(jīng)在眾多的小學(xué)中全面鋪開，并且取得了很大的成績。

信息技術(shù)作為一種新技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，使傳統(tǒng)的一筆一劃的板書通過多媒體技術(shù)的形式展現(xiàn)。教師在備課階段就制作了精美的電子教案，在課堂上通過多媒體課件的演示推進(jìn)課程，板書則作為一種必要的、有效的補(bǔ)充，二者相輔相成。教師通過這種方式節(jié)約了課堂板書的寫作時間，更多的時間則可以用來講授、討論和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能將抽象的內(nèi)容變得形象、生動、有趣，更便于小學(xué)生接受。運(yùn)用信息技術(shù)也可以使一些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得更加直觀，教師通過制作小視頻、三維動畫、模型等方式使小學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)變得更加通俗易懂，易于接受和理解?；ヂ?lián)網(wǎng)的許多在線課堂上還有許多精彩的課程內(nèi)容，學(xué)生足不出戶也能通過移動終端學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)帶來的最大的便捷。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，利用信息技術(shù)有了更多查找資料、備課準(zhǔn)備等方面的迅捷和便利條件，起到了事半功倍的效果，能更好地準(zhǔn)備教學(xué)工作。

在信息機(jī)技術(shù)的運(yùn)用中，微課作為一種全新的授課模式受到了越來越多教師的青睞。微課的教學(xué)時間不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間，通常為5～8分鐘，微課在短暫的教學(xué)時間內(nèi)，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容通過視頻、圖文結(jié)合等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)涵的公理多、需要學(xué)生掌握的符號也多。普通的板書和講解在學(xué)生舉一反三、正確認(rèn)知方面具有一定的劣勢。微課的時間短，形象化程度高，又充分運(yùn)用了各種視頻和圖文，能集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生上課的自主性也加強(qiáng)了。微課還能更好地組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能具有針對性地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然微課在使用中不免存在一些問題，但是這種形式在實(shí)踐中得到了多數(shù)師生的認(rèn)可。但是微課的使用也不能盲目擴(kuò)大，它只能是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。因?yàn)檫@種微課雖然具有多方面的好處，但是缺乏師生之間的互動，也無法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師并不能把微課作為唯一的課堂教學(xué)手段，而是應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，有機(jī)配合，共同使用。

信息技術(shù)的充分利用還使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的師生互動、學(xué)生之間的互動變得更加便捷。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往會布置許多作業(yè)，舉一反三地強(qiáng)化學(xué)生的記憶，通過這種方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識和知識點(diǎn)的掌握。充分利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，師生可以通過在線模式充分互動，可以對知識點(diǎn)和作業(yè)進(jìn)行更多的交流和溝通，學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短的探討也更便利，更加便于他們掌握數(shù)學(xué)知識。在線問答、在線答疑、在線討論，將會極大方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)提高課堂效率很有益處。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展過程中的一個重要的問題，也是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，必然會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要從三個角度去努力，即新理念、新技術(shù)和新方法。而這三個角度又是有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成、很難割裂的。新理念需要新方法、新技術(shù)貫徹，新方法、新技術(shù)需要新理念指引，新方法需要新技術(shù)實(shí)現(xiàn)，新技術(shù)也需要新方法體現(xiàn)。三個角度之間是互有牽扯、有機(jī)聯(lián)系在一起的。比如，游戲教學(xué)法是一種教學(xué)方法，但也貫穿著新的教學(xué)理念，教師同時也可以考慮設(shè)置一些線上游戲，這又離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?？傊跇?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師需要從多個角度去持續(xù)發(fā)力，應(yīng)該以《新課標(biāo)》為基本遵循，不斷探討新思路、新方法和新技術(shù)，通過多角度的共同推進(jìn)積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建再上一個新的臺階。