黃顯欽

可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同追求，就當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，既能夠滿足目前人們的需要，同時(shí)又能夠滿足后代人的需求，而這一層級(jí)下的可持續(xù)發(fā)展都是以人類的可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的提及，讓體育受到了越來越多的重視，作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要陣地，體育老師要借由課程思政建設(shè)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)能力、生活能力、做人做事能力，樹立起正確的三觀，形成體育意識(shí)、體育自信。因此本文對(duì)中學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展展開研究，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我國(guó)教育的根本要求是以德樹人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體育作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，要求老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要融入思政建設(shè)，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中享受思想政治教育。高中生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其三觀尚未形成，心智尚不成熟，所以體育老師要借由思課建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生能夠成為合格的社會(huì)主義接班人。

1 中學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)的原則

1.1 以人為本原則

在高中階段，想要更好的促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在進(jìn)行思政教育時(shí)，就必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的核心，這是做好思政工作的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活當(dāng)中融入思想道德建設(shè)，以幫助學(xué)生明確自身的定位，確定發(fā)展的方向。

1.2 將政治導(dǎo)向和內(nèi)容拓展之間結(jié)合原則

中學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)，其最終的目的是為了促進(jìn)的學(xué)生的全面發(fā)展，因此老師要讓學(xué)生能夠掌握正確的政治思想理念，堅(jiān)定自身的立場(chǎng)，提高政治覺悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，打開學(xué)生的視野，既要提高學(xué)生的文化水平，同時(shí)也要提升學(xué)生的身體素質(zhì)。如今信息更新速度的加快，要求老師要做好教學(xué)內(nèi)容的拓展，提高學(xué)生的德育自覺，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 時(shí)效性原則

體育老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，提高道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的道德意識(shí)，因此老師要走出課本的局限，開發(fā)思政資源，挖掘課程當(dāng)中所隱含的思政元素，將教學(xué)內(nèi)容和自身教育融合起來，以更好的提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 中學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

在如今的社會(huì)背景下，對(duì)于人才的基本需求包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是就目前我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思考比較被動(dòng)，思維比較局限，學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生囿于應(yīng)試考試科目當(dāng)中，所以即便老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，依然無法從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合水平。因此在全新的教學(xué)背景下，體育老師要發(fā)揮出學(xué)科的特點(diǎn)，利用課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠從自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自身的思考，產(chǎn)生獨(dú)特的見解，具備問題的解決水平。創(chuàng)新素質(zhì)能夠展現(xiàn)出學(xué)生在心理、生理、智力、體力等等方面的素質(zhì)能力，所以創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來說至關(guān)重要。創(chuàng)新就是勇于打破固有的局限，能夠做到與眾不同，擁有自己的個(gè)性，對(duì)于現(xiàn)有的模式想法觀點(diǎn)的優(yōu)化，使其更為高效，創(chuàng)新對(duì)于人類社會(huì)來說是一種極大的推動(dòng)力量，是人們幸福生活的源泉。在體育課程當(dāng)中，老師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從人類創(chuàng)新能力的發(fā)展規(guī)律來看，其主要受到智力以及非智力因素的影響，其中非智力因素起到主要的影響作用，所以老師可以通過對(duì)學(xué)生興趣、愛好、態(tài)度、情感上的培養(yǎng)，來更好的激發(fā)學(xué)生的想象能力。老師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的體育環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)w育產(chǎn)生熱情，利用潤(rùn)物細(xì)無聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體育老師要找到思政教育的切入點(diǎn)，采用豐富多樣的教學(xué)方式，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生以積極向上的學(xué)習(xí)面貌來面對(duì)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要盡可能的以簡(jiǎn)單易懂幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，來提高教學(xué)的趣味性，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

比如在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，對(duì)于腳內(nèi)側(cè)踢地滾球這一技術(shù)要領(lǐng)，老師可以先利用親身示范的方式，讓學(xué)生能夠掌握基本的技術(shù)要領(lǐng)，隨后可以根據(jù)學(xué)生在技術(shù)上存在的問題，開展個(gè)性化的指導(dǎo)，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作。再以兩人一組的方式，讓學(xué)生開展組內(nèi)練習(xí)，由一名學(xué)生用腳底擋球，另一名學(xué)生則運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球的技術(shù)來越過障礙，這就要求學(xué)生不僅要能夠掌握角腳內(nèi)側(cè)踢地滾球的技術(shù)，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的訓(xùn)練情況，找到突破障礙的方法，從而促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)新，為學(xué)生打下扎實(shí)的運(yùn)球基礎(chǔ)，提高其對(duì)于足球的掌控能力。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以用足球比賽的方式，來進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)學(xué)生基本掌握了運(yùn)球的方式方法之后，可以八人為一組開展相應(yīng)的運(yùn)球比賽，學(xué)生能夠通過自己的思考，不斷的提高運(yùn)球的速度，最終在最短時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球的小組即為獲勝小組。借由這一方式，既能夠提高學(xué)生的鍛煉熱情，同時(shí)也能夠提升其創(chuàng)新的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，借由體育活動(dòng)緩解其在文化課中學(xué)習(xí)所帶來的壓力，放松學(xué)生的身心。

2.2 塑造學(xué)生良好的心里品質(zhì)

想要提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，就必須要讓學(xué)生具備健康的心理，這也是學(xué)生成為一名合格社會(huì)主義接班人應(yīng)具備的條件。在如今的社會(huì)背景下，各種各樣的信息充斥于學(xué)生的日常生活中，而高中生正處于心智尚不成熟的階段，所以在面對(duì)紛繁的信息時(shí)，缺乏良好的信息篩選能力，很容易會(huì)受到外界不良信息的影響，產(chǎn)生心理上的危機(jī)，因此要求老師要利用體育思政課程建設(shè)，來提高學(xué)生的承受能力以及適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到，想要更好的面對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活，不僅要有智力和體力，同時(shí)要具備良好的心理能力，讓學(xué)生客觀的認(rèn)知自我，勇于面對(duì)挫折和困難，迎接未來的挑戰(zhàn)。心理和身體同樣重要，高中生只有做到內(nèi)外的和諧統(tǒng)一，才能夠促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，所以在高中體育課程當(dāng)中，老師要借由對(duì)學(xué)生身心理素質(zhì)的提高，來不斷的挖掘?qū)W生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。就目前的體育教學(xué)來看，教學(xué)的主體并不是學(xué)生，特別是在高考?jí)毫Φ挠绊懴?，體育教學(xué)往往是以考試大綱為主要的教學(xué)核心，教學(xué)過于功利性，學(xué)生并沒有在體育鍛煉當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的成就感，無法體會(huì)到體育對(duì)于自身成長(zhǎng)與發(fā)展的作用，老師在教學(xué)里也往往更過于注重學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)以及技能的掌握，而忽視了對(duì)其心理健康的培養(yǎng)，所以在高中階段，學(xué)生的心理問題受到了忽視。老師可以借由體育活動(dòng)，向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。

比如在足球比賽的過程當(dāng)中，老師可以通過對(duì)比賽規(guī)則的講解，讓學(xué)生能夠了解比賽的順利開展，離不開對(duì)于規(guī)則的遵守，從而提高學(xué)生的自覺性，樹立起正確的輸贏觀，即便比賽失敗，也能夠用積極樂觀的態(tài)度來面對(duì)比賽的輸贏。體育活動(dòng)并不僅僅只是關(guān)系到學(xué)生的體力以及技術(shù)，更是一種心智上的比賽，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要讓學(xué)生能夠真正的理解體育比賽的本質(zhì)，借由比賽，感受到來自集體的力量，在鍛煉當(dāng)中提升自身的身體素質(zhì)，感受體育給自己帶來的快樂。當(dāng)學(xué)生在比賽當(dāng)中出現(xiàn)不遵守規(guī)則或漠視規(guī)定等等行為時(shí)，老師要及時(shí)的給予學(xué)生引導(dǎo)，從而糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，時(shí)刻以積極向上的精神面貌來面對(duì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，利用和諧的師生關(guān)系構(gòu)建起生動(dòng)有趣的體育課堂，如果體育老師本身態(tài)度不積極，那么學(xué)生也會(huì)受到這樣負(fù)面情緒的影響，對(duì)于體育活動(dòng)熱情不高，因此老師要調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的體育課堂當(dāng)中，老師的互動(dòng)范圍比較小，往往只和第一排或者性格比較開朗的學(xué)生之間有所互動(dòng)，而對(duì)于一些性格比較內(nèi)向，缺乏自信心的學(xué)生互動(dòng)不足。所以在體育教學(xué)當(dāng)中，老師要更加的關(guān)注自卑敏感的學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到集體當(dāng)中，樹立起自信心，大膽的和外界之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，理性的認(rèn)知自己，培養(yǎng)樂觀的精神。健康的心理還需要學(xué)生有著良好的抗壓能力，所以老師要注重培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，體育活動(dòng)對(duì)于部分學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，特別是在缺乏體育鍛煉的學(xué)生群體中，如果沒有毅力，往往很難堅(jiān)持到最后。部分學(xué)生在跑步練習(xí)中跑了一兩百米就感覺吃不消，想要放棄，這不僅擾亂了課堂的正常秩序，同時(shí)還有容易讓學(xué)生養(yǎng)成輕易放棄的習(xí)慣，所以老師要通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，利用學(xué)生榜樣的作用，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，設(shè)置一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在攻克小目標(biāo)時(shí)感受到成就感，不斷的克服心理障礙，完成自我突破，從而獲得更多的進(jìn)步。在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程當(dāng)中，不斷的提高訓(xùn)練的門檻，借由對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠不斷的提升自身的意志力，提高學(xué)生的抗壓水平。

2.3 傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

課程思政建設(shè)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說至關(guān)重要，在學(xué)生的思想是指導(dǎo)其行為的基礎(chǔ)。一個(gè)只有知識(shí)而沒有品德的人，是不能稱之為人才的。中國(guó)擁有著上下五千年的悠久歷史，傳統(tǒng)文化是古人留給我們的珍寶，傳統(tǒng)文化中教會(huì)了炎黃子孫如何做人做事，即便在今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化也散發(fā)著熠熠的光輝。因此在高中體育課程思政建設(shè)當(dāng)中，老師要充分的發(fā)揮出文化這一資源，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。就目前高中生的德育現(xiàn)狀來看，知行并沒有做到統(tǒng)一，大部分的學(xué)生都能夠熟讀甚至背誦行為守則，行為規(guī)范等等，但是在實(shí)際的生活當(dāng)中，很少有學(xué)生真正的做到，所以想要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就必須要讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。因此老師可以利用趣味的傳統(tǒng)小游戲，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與體育思想教育之間的融合，開展具有民族特色的體育教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

比如老師可以選擇傳統(tǒng)的民間小游戲，如丟沙包、踢毽子等等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些小游戲，對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材的要求不高，并且耗時(shí)也不長(zhǎng)，組織形式包括個(gè)人和團(tuán)體，所以能夠運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，借由這種方式，讓學(xué)生在游戲里更好的認(rèn)知我國(guó)的傳統(tǒng)文化，形成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。民族體育活動(dòng)是民族文化的一種體現(xiàn)，其本身包含著深厚民族情感以及精神，所以在教學(xué)當(dāng)中融入民俗主題活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。老師可以借由民俗體育活動(dòng)的開展，以喚起學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)開始之前，老師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行收集向有關(guān)于民俗體育活動(dòng)的資料，讓學(xué)生在資料收集的過程中，對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)知，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保體育活動(dòng)的順利開展。老師要開展豐富多樣的民族活動(dòng)，如太極拳比賽、武術(shù)比賽、舞龍舞獅活動(dòng)等等，利用這種方式豐富高中體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠接觸到更多的娛樂形式，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體現(xiàn)出體育學(xué)科當(dāng)中的思政教學(xué)價(jià)值，以更好的促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

想要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在意識(shí)上就必須要做出改變。特別是我國(guó)的教育教學(xué)正處于改革發(fā)展階段，所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)的教育教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于注重理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往也以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致無法客觀全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。特別是在高中階段，面臨著高考的壓力，學(xué)生每天疲于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)中，課余時(shí)間被壓縮，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力影響下，學(xué)生即便取得了優(yōu)異的考試成績(jī)，其心理狀態(tài)也未必健康，在這樣環(huán)境下所成長(zhǎng)的學(xué)生，在今后能否面對(duì)更為競(jìng)爭(zhēng)的壓力還是未知數(shù)，所以從教育的角度來看，教育并不是要提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)，以及如何運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到知識(shí)去解決問題，這才是教育的最終目的。只有改變功利式的教育，避免用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，那么才能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，自由健康快樂的成長(zhǎng)。體育老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要更加看重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生具有自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，這樣學(xué)生在走入社會(huì)之后，才能夠避免隨大流，能夠擁有自己堅(jiān)定的立場(chǎng)。在高中體育課程思政建設(shè)中，老師要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)，在教學(xué)當(dāng)中，老師不能過分的追求學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)，明確教學(xué)的目標(biāo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，不斷的提高思政教育的質(zhì)量和效果。老師要加強(qiáng)對(duì)基本學(xué)情的了解，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并沒有把學(xué)生看作是具備個(gè)性、處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的個(gè)體，而是將學(xué)生看作是流水線上的產(chǎn)品，但是在如今的社會(huì)背景下，想要更好的適應(yīng)未來的生活，學(xué)生就必須要能夠發(fā)揮出自己的智能，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才不會(huì)被時(shí)代和社會(huì)所淘汰。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展表現(xiàn)為既能夠滿足當(dāng)下的需求，同時(shí)也能夠確保不影響到今后的發(fā)展，高中生正處于其人格和認(rèn)知養(yǎng)成的重要階段，所以老師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力的提升。體育老師要發(fā)揮出體育課程的作用，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，讓思政建設(shè)更好的融入到高中體育課程當(dāng)中，從而不斷的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)當(dāng)中，體育老師要不斷的提升自身的思政教育水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和認(rèn)知，改變單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：南通市海門證大中學(xué)）