吳慧芳

摘 要：作文占據著語文的半壁江山，因此作文教學的變革在語文教學變革中起著舉足輕重的作用。當今社會的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的作文教學模式的弊端逐漸顯露出來。為改變作文教學中談“文”色變、被寫作教學長期困擾的現狀，本文就如何全面提升學生寫作能力展開了論述。

關鍵詞：快速寫作;初中語文;教學策略

寫作教學是語文課堂中的重要組成部分，寫作不僅可以鍛煉學生的想象能力，調動學生的思維發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生組織語言的能力。因此，寫作教學在學生的成長和發(fā)展中具有不可忽視的作用。然而，現如今的作文教學仍普遍存在著“少、慢、差、費[ 學生寫作數量少、寫作速度慢、寫作質量差、寫作費時費力。]”的現狀，對語文教學的發(fā)展產生了阻礙。在語文考場中，時常會有學生未在規(guī)定的時間內完成寫作，導致作文分數偏低，從而影響到整體的語文成績。鑒于此種情況，為改善作文教學的現狀，需要從根本上提高學生的寫作水平，解決作文教學的困境。而快速寫作應運而生，它是一項能夠促進學生思維和潛能、調動聽說讀寫的能力、大幅度提高學生的寫作水平的全面而系統(tǒng)的教學方法。

一、楊初春快速寫作教學理念

楊初春有“快速作文之父”之稱，曾被授予“人民教師”獎章，他提出的快速作文教學法屬于中國當代九大語文教學流派之一。

楊初春的快速作文教學法的核心是“快”，以“五步”、“四法”和“兩課型”為練習和課程模式，系統(tǒng)科學且理論全面?？焖僮魑慕虒W法涵括了快速審題、立意、選材、構思、行文等多種方法，還有快速寫景狀物、表情達意、記人記事、說理議論等多種技巧，具有較強的實用性，便于學生理解和運用。楊初春的快速寫作教學法主要目的是激起學生的寫作潛能，提高寫作能力和寫作素質。該教學方法適應了當下新課程改革提倡素質教育的教學思想，同時也促使學生聽說讀寫思能力的綜合發(fā)展，符合目前快速發(fā)展的社會講求速度和效率的要求?？焖僮魑慕虒W改革的成功經驗為解決當前初中作文教學差強人意的現狀提供了一條科學而有效的道路。

二、開展快速寫作教學的意義

（一）有利于學生明確寫作思路

學生在考場上無法在有限的時間內完成寫作，主要原因是學生在面對作文題目時無從下手，沒有構建出具體的寫作思路，從而導致作文缺乏條理、內容混亂、速度較慢。開展快速寫作教學，可以訓練學生的審題能力，讓學生明確題目所表達的意思，其中蘊含的主題思想，弄清寫作要求，梳理寫作框架，對文章進行謀篇布局。明確了文章的寫作思路可以讓學生在面對作文時不再談文色變，產生恐懼，而是快速行文，提升學生的寫作速度和效率。

（二）有利于學生拓展寫作思維

快速寫作教學的開展向學生講述了從哪些方面來分析作文主題，讓學生有話可說，從而促進自我提升和發(fā)展。例如，在寫景物時，教師可以引導學生觀察和想象事物，觀察事物的變化，對事物進行聯想和推想。也可以寫其用途、質地、構造、形狀和顏色等，讓學生學會觀察，能夠更加深入的思考生活。通過以上寫作的指導，讓學生的思維在作文時變得更加踴躍和開放，不再受禁錮。

（三）有利于學生掌握寫作方法

在快速寫作教學中，教師不僅要促使學生明確思路，拓展思維，還要教會學生寫作方法，如記敘、描寫、議論、抒情等表達方式，和想象聯想、對比襯托、直抒胸臆、托物言志、借景敘事抒情等一些表現手法，還有比擬、排比、引用、借代等修辭手法，進而提升寫作質量，為文章增加亮點?？梢?，開展快速寫作教學有利于學生掌握寫作方法，并達到高效的寫作目標。

三、快速寫作教學的有效策略

（一）訓練審題，明確立意，加強練習

審題就是分析研究文題，理解、把握文題的含義，明確文題要求的過程。立意是指明確文章的中心思想，且必須是積極的，有一定的價值和意義，具備正確、深刻和新穎的特點。如教師在作文課上給學生展示一個“程門立雪”的小故事，要求學生快速構思其中主題思想，同學們都知道這段材料是程門立雪的故事，腦海中立即浮現出“心誠”“尊師”或“尊重知識”等主題來，以便快速行文。要達到熟練的程度，必須要經過千錘百煉。只有進行嚴格訓練，再加之科學的訓練步驟和訓練方法，堅持不懈，才能熟練運用。因此，在作文課上應讓學生拿出大量時間專門練習審題，反復訓練，熟能生巧，從而達到精準快速的目的。

（二）選材構思，謀篇布局，注重積累

選材是指根據文章主題的需要對材料進行取舍和詳略安排，要求真實、典型和新穎。謀篇布局指的是對材料進行妥當的組織，形成完整的統(tǒng)一體。作文題材主要包括記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文等，同樣題材的文章，構思方法不一定相同，而不同題材的文章，構思方法更是截然不同。如在寫作議論文時，首先要確定論點，也就是一篇文章的主題思想，其次要有論證。此外，還要有論據作支撐，論據可以引用名人事例，也可以列舉生活中的實例，如學生在以興趣為主題寫作時，可以選用“王羲之練習書法”“法布爾昆蟲研究”“愛迪生以書為本”等材料，在寫以積累為主題的作文時，可以“袁枚積累語言”“居里夫人發(fā)現鐳”“顧炎武的昆山無書”等為論據，在寫以培養(yǎng)良好習慣為主題的作文時，可以從“董卿睡前閱讀一小時”著手來論述，這就要求教師要帶動學生廣泛閱讀，讀思結合，累積豐富的寫作素材，善于發(fā)現生活中的點點滴滴。

（三）開發(fā)潛能，鼓勵求異，調動思維

每個學生都有巨大的潛能，在寫作上也是如此。引導學生寫作時不必設定條條框框，可以給學生一些依據和參考，把自己的想法真實表達出來。每個學生都具有獨特性，教師要引導學生發(fā)展自己特有的個性，大膽的表達自己的情感，避免套用濫用和自欺欺人的寫作現象。寫作教學就是要啟發(fā)學生用心靈的彩筆書寫人生，教師還要調起學生寫作的積極性，課堂講評上多給學生激勵性的評語，學生的個性特征就會展現出來，同時，也要尊重和保護學生的創(chuàng)新與求異思維，求異的本質就是創(chuàng)新，而求異作文的本質就是要寫別人之未寫，有自己別出心裁，與眾不同的見解。例如以“春天”為主題的寫作教學為例，有的學生說，想起了貴如油的春雨淅淅瀝瀝，有的學生說想起了河邊的楊柳依依，想起了花園里繁花錦簇，紅杏枝頭，有的說想起了薺麥青青，也有人想起了追夢與希望，排比、順敘法、寓情于景，再融入不同的寫作方法，使文章的質量得以提升。在作文教學中，教師應該調起學生的發(fā)散思維，使其不受固有思想的約束，從而創(chuàng)造出更加開闊的思維空間。

（四）提高速度，快速行文，掌握方法

在快速審題和構思后，接下來的任務就是完成快速行文，也即解決怎樣寫得快的問題。《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出初中生要求在45分鐘內完成不少于500字的文章寫作，這要求寫作速度是很快的。要達到這樣的速度，主要靠訓練，練得多了，速度自然就上來了。在當下的快速作文教學中，教師要為學生創(chuàng)造出安靜的課堂學習氛圍，學生在這種環(huán)境中容易集中精神，排除一切外在因素的干擾，好像整個教室只有學生自己和作文，思維活躍，速度敏捷，行文暢通無阻，減少行文過程中發(fā)生的停頓或卡殼現象，提高文章質量。此外教師還要指引學生自如應對寫作過程中遇到的問題，比如常常出現的哪個字不會寫、不知該用哪個詞來形容、思路中斷等寫作現象，這時要主動跳過這些障礙，可以節(jié)省寫作時間，快速成文。因此，教師要使學生進行練習，教授學生技巧，從而達到快速行文的目的和要求。

（五）安排評改，及時反饋，交流借鑒

以往的作文教學，教師往往需要很長時間才能完成作文批改，無法做到及時反饋，而快速作文教學法能夠在較短的時間內對學生的作文進行反饋，這也符合學生期望自己的文章能盡快得到實事求是的評價的心理期待。在評改作文時，可以采用自評自改、互評互改和集體討論修改相結合的修改方法，可以全班交流，也可以小組合作，學生們在自我修改、交換修改、互評互賞的過程中，調動學生的參與熱情，使學生學會自我總結，并在修改他人文章的過程中借鑒優(yōu)點，彌補不足，在潛移默化中學生明確了好文章的標準應該是怎樣的。同時，這個過程也將教師從海量的批改作文中解放出來，大大提髙了評改作文的效率和教學效果，激發(fā)了學生寫作的熱情和積極性，充分彰顯學生的主體地位。

此外，在初中作文教學中，要大力提倡教師下水寫作，做到能寫能說。教師要想教好寫作，首先要具備良好的寫作素養(yǎng)，不僅能指導學生寫，自身還能下水寫。只有親自動手寫，才能知道寫作的艱辛，才能從寫作實踐中歸納和總結出快速寫作的基本規(guī)律和方法，從而高效地指引學生快速作文的練習。的確如此，一個只會紙上談兵而不下水寫的教師不會真切地感受到寫作過程遇到的各種問題，無法有效的指導學生快速寫作。

四、結語

在當下的初中作文教學中，教師不僅要具備寫作素養(yǎng)，還要具備良好的心理素質，要能吃苦耐勞，有恒心，有毅力，要勇于擺脫傳統(tǒng)的作文教學習慣和模式。沒有哪個改革會一帆風順，快速作文教學自然也不會例外。快速作文教學要想改革講評方法，加大作業(yè)量，加快寫作節(jié)奏，一開始肯定會受到這樣那樣的困難，但要想取得成效，一定要持之以恒，堅持到底。教師向學生傳授好的學習方法，能使學生的文章事半功倍，柳暗花明。初中作文教學，教師更要注重方法的指引，方法越巧妙，學生的快速作文水平會更好。因此，快速作文的各個環(huán)節(jié)的訓練都要注重教學方法?？焖僮魑慕虒W法，在教學理念和實踐訓練中取得了成功經驗，值得我們繼續(xù)深入研究和學習借鑒。

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