摘 要：STEAM教育應(yīng)當(dāng)在中學(xué)的信息技術(shù)課堂中積極加以引用，對信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新具有重要意義，一方面可以保障信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因此，教師在教學(xué)過程之中要認(rèn)識到STEAM對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高， 從而為我國的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)騰飛輸送高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：STEAM背景；中學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

為了能在中學(xué)信息技術(shù)課堂中廣泛應(yīng)用與普及STEAM教育，關(guān)鍵在于要調(diào)動學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性與主動性。同時，作為教師要加強(qiáng)對STEAM教育的認(rèn)識與理解，并提高自身的運(yùn)用STEAM教育模式的能力。同時，學(xué)校要加大對STEAM教育的投入，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備并準(zhǔn)備相關(guān)的資料。然而，就目前而言我國教育呈現(xiàn)出分布不均衡的問題，各個地區(qū)所擁有的教學(xué)資源各有不同。當(dāng)前我國北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)積極開展STEAM教育實(shí)踐活動，且獲得了良好的教學(xué)效果。然而，由于受到各方面條件的限制，STEAM教育無法大范圍的開展，但是隨著STEAM教育在中學(xué)校園的應(yīng)用，必定可見其會有更廣闊的發(fā)展前景。

一、STEAM教育主要特點(diǎn)

（一）尊重學(xué)生的主體性

STEAM教育模式下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分的尊重學(xué)生的主體位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中要采用多種教學(xué)方式，常見的有探究學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式以及交流學(xué)習(xí)模式等，為學(xué)生應(yīng)營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，掌握中學(xué)生這個年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，并以此為依據(jù)制定出合適的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動探究與學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生被動聽講的狀態(tài)，這樣一來，不僅可以充分地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）整合目標(biāo)與情景

STEAM教育在教育目標(biāo)方面明顯不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，它強(qiáng)調(diào)教育要以人為中心注重人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)應(yīng)試教育以提高學(xué)生的成績?yōu)樽罱K目的，而STEAM教育最為顯著的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，尤其是關(guān)注于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及想象力的發(fā)展，注重在整個教育過程之中提高學(xué)生的合作意識與能力，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)正確的人生觀、世界觀與價值觀，讓學(xué)生掌握各項(xiàng)社會技能，使其今后可以適應(yīng)于社會發(fā)展，幫助學(xué)生完成由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變。STEAM教育提倡學(xué)生要從不同的角度與立場對問題進(jìn)行思考，從而可以獲得對問題更為深入的認(rèn)識。STEAM教育屬于綜合式教育模式，即STEAM教育中不局限于單一的教學(xué)方式，可以采用諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及正式或者是非正式等學(xué)習(xí)方式。

（三）跨學(xué)科知識與資源

STEAM教育下學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科包括了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物以及科學(xué)等多門學(xué)科，而不僅是學(xué)習(xí)單一的學(xué)科。因此，基于STEAM教育背景下，要求學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思維以實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)與鞏固。就目前來看，關(guān)于STEAM教育下的課題學(xué)習(xí)具體步驟并未明確，但是在課題學(xué)習(xí)中必然要求學(xué)生可以進(jìn)行跨學(xué)科的思考，這樣在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時可以激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，讓學(xué)生可以明確自身所擅長的領(lǐng)域與學(xué)科。

（四）專業(yè)設(shè)計(jì)與工具

STEAM教育作為一種新型的教育模式，將其應(yīng)用于教學(xué)中對于提高教學(xué)質(zhì)量與效果具有重要的意義。因此，教師要充分地認(rèn)識到STEAM教育模式的重要價值，在課堂教學(xué)中根據(jù)不同班級的實(shí)際情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活的采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與學(xué)習(xí)。同時，作為教師要基于學(xué)生的角度開展全方位的思考，深入的了解STEAM教育的需求。教師要了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度，并預(yù)先設(shè)定教育效果，以此為基礎(chǔ)開展針對性的STEAM教育。除此之外，在教育改革的背景下，教師要充分的把握STEAM教育的最新方式與設(shè)計(jì)思路，將STEAM教育的價值充分發(fā)揮出來。此外，受到多種因素的影響STEAM教育中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣問題，對于問題教師要注重工具的合理應(yīng)用，在教育中采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與工具，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

二、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育模式的不利影響

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育依舊是我國應(yīng)用最為廣泛的教育模式。學(xué)校在評價教學(xué)質(zhì)量與水平過程之中以學(xué)生的升學(xué)率作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，然而，由于信息技術(shù)課程并不是中考或者是高考所考察的科目，長期以來信息技術(shù)課程在學(xué)校都是被學(xué)校、教師以及學(xué)生所忽視的學(xué)科，經(jīng)常性地出現(xiàn)信息技術(shù)課被其他學(xué)科教師占用的現(xiàn)象。同時，由于中學(xué)生思想也上并不重視信息技術(shù)課程，在課堂中經(jīng)常不專心聽講，這樣也就難以保障信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外，上級教育主管部門并未對信息技術(shù)課程安排相關(guān)的考試要求，使得學(xué)生更不重視信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，無法體現(xiàn)出信息技術(shù)課的價值。

（二）過于單一的教學(xué)方式

信息技術(shù)課程本身具有較強(qiáng)的操作與專業(yè)性的特點(diǎn)，對于學(xué)生的動手操作能力有著較高的要求，然而，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中大部分教師主要采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，將教材中的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生之后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而忽視對多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，導(dǎo)致整個信息技術(shù)課堂氣氛非常的沉悶，無法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也并不如人意。在新時代下教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，選用多樣化的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（三）落后的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程是一門先進(jìn)的課程，許多教師缺乏對信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式全面的認(rèn)識，在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)設(shè)計(jì)，難以充分地發(fā)揮出信息技術(shù)課程的重要價值，最終也就難以保證信息技術(shù)知識傳授的效果。

三、STEAM教育信息技術(shù)教學(xué)的路徑

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

無論是學(xué)校，還是教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想?；赟TEAM教育模式之下，在課堂教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的主體性，注重發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并及時的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《信息與信息技術(shù)》的相關(guān)課程時，在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容展開自主探究學(xué)習(xí)活動，并在此基礎(chǔ)上開展知識問答競賽活動，以檢測學(xué)生的對知識的掌握程度。

（二）采用多樣化的課堂教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過程之中，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生可以及時地向教師提出，而教師要針對學(xué)生所提出的問題和同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，這樣有利于加強(qiáng)師生之間的互動，并活躍課堂教學(xué)氛圍。同時，教師在課堂教學(xué)之中可以開展師生互動、角色扮演以及小組討論等多種活動，促使學(xué)生積極主動的參與至各類教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

（三）注重知識與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教育模式下，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生的灌輸大量的知識理論，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度同時挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而，基于STEAM教育模式下，教師要注重知識與生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識，解決生活中出現(xiàn)的問題，這樣在深化學(xué)生對知識的掌握同時提高學(xué)生的解決問題能力。作為一個新興的教學(xué)理念，STEAM教育已經(jīng)發(fā)展成為教育改革與創(chuàng)新的重要組成部分，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用。因此，加大對STEAM教育研究對于在STEAM教育背景下進(jìn)行信息技術(shù)的創(chuàng)新具有重要作用，從而推進(jìn)信息技 術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《圖片處理》課程時，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，即：提高學(xué)生應(yīng)用圖片處理軟件能力。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以添加3Done建模軟件的應(yīng)用，由二維空間模擬逐漸的拓展至三維控制，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3Done建模軟件進(jìn)行發(fā)散思維，將平面圖片拓展成為立體圖形。

（四）加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

基于STEAM教育背景下，要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)在加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，提高對學(xué)生的創(chuàng)新想法的重視，通過開展中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程本身具有操作性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性的特點(diǎn)，要根據(jù)社會發(fā)展的需要及時地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，在充分的考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：李相宜，女，宿城第一初級中學(xué)信息技術(shù)教師（中教二級）。