婁國祎 程云

摘 ? ?要：高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以增加大學生的競爭力，同時也為國家提供了綜合型人才。如何在培養(yǎng)大學生綜合能力的同時，激發(fā)大學生的開拓性和原創(chuàng)性成為教育改革的關鍵。實踐能力是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必備要素，特別是英語素質(zhì)。文章針對地方高校建構的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)培育進行研究探討。

關鍵詞：地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);英語素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G645 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）07-0033-03

李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，旨在推動社會經(jīng)濟發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)者的能力，提高大眾就業(yè)的成功率。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，更要了解自己的使命，在教育改革中找到突破方向。但是，由于地方高校大學生的思想認知及行為習慣受到地域、環(huán)境等諸多因素的影響，更關注傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不如經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校大學生，因此發(fā)展常常受阻。文章針對地方高校建構的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)培育進行研究探討。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當前，受到新冠肺炎疫情等諸多因素的制約和影響，世界經(jīng)濟形勢風云變幻，各國就業(yè)情況嚴峻。我國大學生就業(yè)形勢也不同程度地受到全球經(jīng)濟發(fā)展放緩和新冠肺炎疫情等不利條件的影響，供需矛盾突出，就業(yè)壓力增

大，人才競爭越來越激烈。根據(jù)教育部高校學生司統(tǒng)計，2021年全國普通高校應屆畢業(yè)生總數(shù)為909萬，同比增長35萬。在疫情防控常態(tài)化背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作任務依然艱巨。因此，高等教育人才在提高自身學習能力的同時，更應該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步也都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以增加大學生在就業(yè)競爭中的軟實力，同時也為國家發(fā)展建設提供了綜合型人才。然而，高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同，如何在培養(yǎng)大學生綜合能力的同時，激發(fā)大學生的開拓性和原創(chuàng)性成為教育改革的關鍵。

二、地方高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)教育的緊迫性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校教育改革指引了發(fā)展方向，也成為一種教學挑戰(zhàn)。如果高校忽視了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必會影響大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，高校教師肩負著莊嚴的教育使命，更要努力拓展大學生的發(fā)展空間，僅僅開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以及舉行演講或競賽，并不能完全激發(fā)大學生內(nèi)在的創(chuàng)新動力，只有打破傳統(tǒng)教育理念，理論與實踐相結合，真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法與意義，才能培養(yǎng)出全面的創(chuàng)新人才。然而，目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才英語素質(zhì)能力的培養(yǎng)還存在著一些問題。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)外用人單位對高技能英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量遠超高校培養(yǎng)出的此類人才數(shù)量。高校需要對這種脫節(jié)狀態(tài)加以重視，在設置課程體系時，加強技能型實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，沒有正確的教育理念和良好的實踐環(huán)境，空談理想難免紙上談兵，不了解行業(yè)的需求盲目地摸索實驗，根本無法達到企業(yè)的用人標準，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展要腳踏實地，深入了解社會對人才的需求，才能直接提高大學生的就業(yè)率[1]。很多高校過多地注重理論學科的傳統(tǒng)教學，忽視了大學生的實踐能力，而實踐能力是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必備要素，特別是英語應用能力，創(chuàng)新型人才必須具備英語方面的綜合應用能力，否則在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，面對一些前沿的技術或知識，無法有效地理解并加以應用。然而，目前很多高校大學生的英語水平并不足以在交際時應對自如。教師應從多方面入手提高大學生的英語素質(zhì)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的大學生，應該傾注更多的精力以避免大學生在項目進行過程中因語言障礙遇到瓶頸。良好的英語素質(zhì)可以讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時得心應手。因此，地方高校有必要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生的英語素質(zhì)。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)培養(yǎng)中的關鍵因素

提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)是一個循序漸進的過程，英語能力與其他能力不同，教師在引導時需要注意多方面的因素，內(nèi)在動力加上外在條件才能讓大學生無往不利，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上有所斬獲。

（一）營造英語獨立學習語境

我國地方高校對大學生獨立學習能力越來越重視，提高大學生獨立思考能力，對大學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利。地方高校應針對不同專業(yè)創(chuàng)設相應的英語語境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入語境的練習中，努力構建英語校園文化，如英語角、英語演講、英語競賽、英語電臺、英語報告會等，這些可以強化大學生的英語基礎知識，提高交際能力，進一步強化大學生的英語獨立學習能力。在此基礎上，各地方高校應努力提升學生專業(yè)知識英語化運用能力，如高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地根據(jù)不同專業(yè)設置研究機構或部門，這些機構應定期舉行雙語專業(yè)培訓及講座，指導教師在輕松的語境中將專業(yè)詞匯教授給大學生，使大學生在實踐中融入英語語境，及時了解國內(nèi)外相關專業(yè)的發(fā)展情況。教師負責指導，將創(chuàng)新實踐舞臺交給大學生，成立討論小組，雙語討論可以讓大學生從實際應用中學習并演練交際英語，脫離母語的干擾，提高英語水平。教師也應適時鼓勵大學生提高自身的英語素質(zhì)，從而調(diào)動大學生的學習興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育初衷。

（二）拓展英語專業(yè)化詞匯

專業(yè)基礎知識已不能滿足大學生的就業(yè)需求，因此各地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)教育應具有地方特色，強化專業(yè)性和國際性。大學生也要加強專業(yè)知識的學習，注重前沿知識的獲取，了解本專業(yè)在國際形勢中的發(fā)展狀況，拓展和豐富專業(yè)詞匯。因此，教師應注重收集、整理專業(yè)知識的英語表達方式，及時教授給大學生。大學課堂時間有限，教師應推薦給大學生一些正規(guī)的符合本專業(yè)的國際網(wǎng)站、專業(yè)新媒體欄目等，讓大學生在瀏覽網(wǎng)頁時記錄下熱門的雙語詞匯，以期在后期的創(chuàng)新及交流中能夠順利應用。

（三）獲取前沿資訊

世界科技及經(jīng)濟發(fā)展迅速，AI、IT、生物、醫(yī)藥、材料等新興技術日新月異，如果不及時更新數(shù)據(jù)及信息庫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時可能會發(fā)現(xiàn)努力研究出來的成果已不是最新項目，別人已捷足先登。因此，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前需要了解所研究項目在國內(nèi)外的關注度及熱門程度，掌握動態(tài)數(shù)據(jù)，而前沿科技類報刊、雜志就成為首選途徑。大學生除了瀏覽中外網(wǎng)站，還可以訂閱相關專業(yè)雜志，特別是國際權威期刊。目前電子期刊受到了廣大師生的好評，不需攜帶，可以隨時閱讀，價格低廉。因此，教師可以結合本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語能力素質(zhì)的需要，有針對性地遴選和推薦一些電子雜志、書籍。C6065F59-28E4-4EA1-A7C6-4773B5F2E7C8

（四）提高口語應用技能

英語口語能力是地方高校大學生的短板，各地的中、高考體制不同，有些地方在中、高考中取消了英語聽力考核，這導致大學生的聽說能力下降。相比較而言，沿海開放和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學更注重英語交際能力的學習與訓練，并在考試環(huán)節(jié)增加了人機對話等機考模式，為考生提供了公平公正的考試環(huán)境。因此，這些高校大學生口語基礎能力普遍較強。如果從小學階段起就忽視英語的聽說能力，把精力都放在讀寫方面，會讓大學生的知識儲備與應用能力出現(xiàn)斷層，到了大學階段面對大學英語四六級考試、大學生英語競賽、“外研社杯”全國英語大賽、“21世紀”全國英語大賽、PETS公共英語考試等時束手無策，不知如何解決口語問題，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時更無法和國際友人順利交流。教師在鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，要加強大學生英語口語能力的訓練。只有教師重視英語口語教學，才能引起大學生的學習積極性，教師多鼓勵才能讓大學生有勇氣面對多年來的短板。只有教師和大學生同心協(xié)力，共同努力才能讓大學生在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上從容應對各種挑戰(zhàn)[2]。

（五）加強多方面支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非易事，對于缺少實踐經(jīng)驗的大學生而言，經(jīng)常遇到重重阻力，因此多方面給予其支持對于他們來說至關重要。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，很可能會遇到各種挫折，其個人必須要具備良好的心理承受力。教師在平時指導時要多關心大學生的心理狀態(tài)，同時加強與大學生的交流，針對英語方面遇到的困難及時提出解決方法，培養(yǎng)大學生勇于挑戰(zhàn)的精神。大學生的進步離不開教師的付出與努力，教師應鼓勵大學生養(yǎng)成多實踐、細觀

察、勤思考、常交流的好習慣。

地方高校也應大力支持教師的工作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力條件。比如，地方高?？梢耘e辦英語專業(yè)作品競賽，讓大學生在展示作品的同時，學會用雙語進行介紹，提升自己作品的專業(yè)化和國際化水準。地方高校也可以創(chuàng)辦專業(yè)化社團并為大學生提供國際化學習資源，鼓勵老帶新、強帶弱，讓學生在課余時間互相幫扶，共同進步。還可以設立一定的獎勵機制，既可以提高教師和大學生參與的積極性也可以提高學校的知名度，而大學生的國際化作品就是學校的品牌。

地方高校建立專業(yè)化學習服務平臺也是一項很好的技術支持，大學生在遇到問題時可以登錄服務平臺進行信息查詢，也可以向?qū)＜疫M行咨詢。服務平臺也應建立英語解答通道，既解決了大學生在閱讀英語技術文章時遇到的困難，也可以處理他們遇到瓶頸而教師無法及時解答的問題。

地方高校應與大學生家長定期溝通，讓家長理解并鼓勵自己的孩子去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟和精神上給予支持。家長參與培養(yǎng)大學生的英語素質(zhì)并非不可能，如果家長能夠及時提供資金， 幫助孩子購買專業(yè)英語詞典、英語參考文獻、支付國外專業(yè)網(wǎng)絡服務平臺費用等可以使大學生沒有過多的顧慮，全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)的培養(yǎng)不是一件容易的事，需要多方面的參與和支持，只有高校、教師、家長和大學生向著同一個目標努力，才能收到理想的效果。

（六）打造專業(yè)化教師隊伍

為了培養(yǎng)復合型雙創(chuàng)人才，各地的高校應建立具備指導能力的專業(yè)化師資隊伍。如果教師實踐能力不強，自身缺乏創(chuàng)新意識，根本無法教育出高技能高素質(zhì)的應用型人才。因此，教師不僅要掌握英語學科前沿發(fā)展前景，還要具備多年的教學指導經(jīng)驗。同時，高校要定期選派教師走出去，到其他院校進修學習，鼓勵年輕教師攻讀博士學位，攻讀碩士雙學位，邀請知名專家、企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來校講學、現(xiàn)身說法，還可以舉辦教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語能力競賽，鼓勵開展教學改革和教學科研活動等，從而全面提升教師專業(yè)化能力素質(zhì)。只有高素質(zhì)的師資力量才有能力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的雙創(chuàng)英語人才。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語素質(zhì)的培養(yǎng)方式

（一）拓寬學生知識面

教師在英語課堂中應拓寬文化知識覆蓋面，在夯實基礎知識的同時盡量加深大學生對世界各國文化的了解。各國歷史、語言文化背景不同，大學生如果了解了語言背后的故事，可以避免文化沖突，更輕松地掌握語言技能。良好的語言交際能力成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅實臂膀，可以敲開同類項目國際合作的大門。因此，深厚的知識底蘊不但能培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，還可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟實力，同時擴展大學生的就業(yè)前景，適應新形勢下的國際環(huán)境，滿足國內(nèi)外企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語人才的需求。

（二）進行任務型教學

教師在課上展開任務型教學，能夠提高大學生合作意識和團隊意識。毫無經(jīng)驗的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時不適合“單打獨斗”，應與學習伙伴共同合作研究商討項目，集思廣益，提高其前瞻性和總結反思能力。合作精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的“金手指”，教師應擺脫傳統(tǒng)的教學模式，將課堂讓位于大學生，讓大學生在實踐與合作中積累經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應建立學生的團隊歸屬感，提高自己的影響力，讓大學生在完成一系列的任務后，樹立自信心，感受到學習與實踐的真正意義，從認知、情感和技能上全面培養(yǎng)大學生的綜合能力[3]。 將學習轉變?yōu)檫\用，隨著任務的深化，大學生從被動學習會變得越來越自主，具備的技能層層深入，在自然、真實的狀態(tài)下提高多種技能水平。任務型教學是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才英語素質(zhì)的必要途徑。

（三）專業(yè)知識具體化

教師在講授專業(yè)知識時，應選擇用雙語教學，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生就其研究項目進行具體指導。各地方高校專業(yè)很多，每個專業(yè)的詞匯及資料不同，教師不應將專業(yè)知識概括性地教給所有專業(yè)的學生，應根據(jù)實際需要，針對不同研究方向，把知識與實際經(jīng)驗具體到每個專業(yè)，特別是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生，對語言實際操作能力要求更高，教師需要更加關注，在設計實踐環(huán)節(jié)時明確實踐目標和達到程度。

（四）實地考察演練

研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的大學生不能閉門造車，應進行實習實訓，從多方面進行實地考察，弄清楚本專業(yè)的發(fā)展趨勢，了解自身的短處，在實踐中，努力克服短板，發(fā)揮長處，積極聽取專家意見，隨時用英語進行演練、解說，多聽多練多做，才能全方位提高自身的優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上一帆風順。教師要多引導大學生參加校級、省級及國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目及自主創(chuàng)業(yè)項目，通過實地考察和實踐導師的指導，培養(yǎng)大學生的多技能素質(zhì)。如果條件允許，地方高校應建立專業(yè)對口的校外實訓基地，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳途徑。經(jīng)過實訓的大學生取得專業(yè)的資格證書，獲得多項實習經(jīng)驗，可以大大提高就業(yè)實力，拓寬就業(yè)市場。

作為一個新興的教育學科， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有很多不完善的地方，需要地方高校和教師不斷探索和實踐，更需要多方面的支持與配合，只有利用多種教育環(huán)境和教學資源才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。海納百川，有容乃大，社會需要多方面人才，大學生要多學多練，不能滿足于一技傍身，應努力提高自身的英語素質(zhì)，全方面發(fā)展自己的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，非一日之功。只有內(nèi)外兼修，大學生與高校共同努力，才能在未來實現(xiàn)雙贏。

參考文獻：

[1] ?謝志華.關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考[J].北京教育?（高教），2016（11）：11.

[2] ?張玉青，屈宇清.基于混合式教學的大學英語“課程思政”教學模式探究[J].海外英語，2020（2）：175.

[3] ?郭志斌.地方高校大學英語課堂思政教學實現(xiàn)路徑研究[J].科教導刊（上旬刊），2019（22）：70.

編輯∕李夢迪

收稿日期：2021-06-07 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-07-10

作者簡介：婁國祎（1980—），女，遼寧蓋平人，黑龍江工程學院外國語學院副教授，東北林業(yè)大學博士研究生，研究方向：英語教學。

基金項目：2020年度黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目“教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力培養(yǎng)與提升”（SJGZ20200141）C6065F59-28E4-4EA1-A7C6-4773B5F2E7C8