肖夢(mèng)

摘 要：在湖南新高考與新教材改革的背景下，我們的教育事業(yè)也步入了新的階段。高中階段的地理知識(shí)是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)的根基，然而，一切的科學(xué)知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得，因此，高中階段應(yīng)注重對(duì)地理實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練。而地理學(xué)則是將自己所掌握的東西運(yùn)用到實(shí)際之中，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)都有很大的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理;實(shí)踐力

引言

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際地理技能和仿真實(shí)踐技能的訓(xùn)練比重不斷提高。地理實(shí)踐力反映了學(xué)生的思維能力和思維模式，學(xué)生要根據(jù)課堂上的知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。因此，在高中地理課上，如何運(yùn)用題型和理論結(jié)合實(shí)際，這對(duì)老師的要求很高。

一、地理實(shí)踐力的意義

實(shí)踐能力的構(gòu)建，實(shí)際上就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就意味著，不能讓學(xué)生變成一個(gè)書(shū)呆子，而是要讓他們多接觸一些實(shí)際的東西。將自己所學(xué)的東西運(yùn)用到自己的人生之中，體會(huì)到地理學(xué)的神奇。

地理實(shí)踐力同樣可以提高學(xué)生的邏輯思考能力，而地理學(xué)是一切自然課的基石，當(dāng)然要注重學(xué)生的思考能力。

傳統(tǒng)的地理學(xué)教學(xué)與“紙上談兵”類(lèi)似，其教學(xué)方式會(huì)低估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而目前要做的，就是在當(dāng)前的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)的提高。

地理學(xué)的實(shí)踐力，不僅是指學(xué)生會(huì)運(yùn)用，更在于使他們能把所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)自身的基本素質(zhì)。

二、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)很多，而老師又想在有限的時(shí)間內(nèi)把全部知識(shí)都教授給學(xué)生，這就導(dǎo)致了老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的講解，讓學(xué)生很難思考，也很少發(fā)問(wèn)，只能被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，地理教學(xué)中的理論知識(shí)和考試成績(jī)往往會(huì)引起人們的重視，而不能充分發(fā)揮他們的潛能，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，教師與學(xué)生的交往也會(huì)減少，從而影響到地理教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生的實(shí)際地理能力的培養(yǎng)與提高。

此外，由于應(yīng)試教育下的人才選拔制度，高中地理老師往往會(huì)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)地理老師的教學(xué)方法太陳舊，容易造成學(xué)生的被動(dòng)，從而影響到他們的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。這會(huì)使學(xué)生的思維能力僵化，從而使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，制約其個(gè)體發(fā)展和全面發(fā)展，與新課改的目標(biāo)背道而馳，同時(shí)也喪失了地理教學(xué)的意義與價(jià)值。

三、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在日常的網(wǎng)上瀏覽和查找教材的過(guò)程中，地理老師可以搜集到更多有關(guān)地理教學(xué)的資料;比如圖片，視頻，文章等等。在正式實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生能夠更直觀(guān)地了解所學(xué)的知識(shí)，從而為學(xué)生的實(shí)際地理能力的培養(yǎng)提供了保證。

老師提前錄制一些微課，特別是一些不能在教室里做的地理實(shí)驗(yàn)。在正式的教學(xué)中，地理老師可以和同學(xué)們一起做一些簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手的能力;同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生下載微課錄像，豐富課后的地理學(xué)習(xí)和地理能力的拓展;此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)他們的實(shí)際應(yīng)用能力逐漸提高。在進(jìn)行地理教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)野外的地貌等進(jìn)行預(yù)先的調(diào)查，以保證其可行性;在正式的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)

高中地理作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該在課堂上進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)，以豐富有限的課堂時(shí)間，給學(xué)生以不同的科學(xué)課堂體驗(yàn)，以引起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修課1第3章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，老師們可以把同學(xué)們分為若干組，自己動(dòng)手去模擬水流的成因，從而促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展和他們的創(chuàng)造力;找出海流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并考慮海流如何影響地理環(huán)境。用一個(gè)碗裝滿(mǎn)水（代表海水），把一根吸管放在上面，然后用嘴吹水，看看水是如何移動(dòng)的？讓同學(xué)們?cè)谒忻枥L出水在水中的移動(dòng)方向，并考慮為什么水會(huì)這樣移動(dòng)。

接著往碗里倒上幾滴墨汁，待到墨汁沉到盆底（代表著底部的海水中所含的養(yǎng)分），再?gòu)膫?cè)面吹出水面，看下面的水是如何移動(dòng)的？老師們可以讓學(xué)生們自己想，然后在小組里進(jìn)行討論，得出結(jié)論，然后由不同的小組來(lái)交流他們的觀(guān)點(diǎn)，并讓他們從中找出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題;通過(guò)發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，客觀(guān)地評(píng)估自己，進(jìn)行自我反省，從而獲得提高。

（三）重視教學(xué)反饋工作

地理教師要充分認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的地理知識(shí)，制訂出一套行之有效的教學(xué)方案，就必須注重對(duì)教學(xué)的反饋。

在高中地理教學(xué)中，地理老師可以從學(xué)生的語(yǔ)言和身體語(yǔ)言的反饋中，細(xì)致地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和程度?？谡Z(yǔ)反饋是指在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)的反應(yīng);身體語(yǔ)言反饋是指學(xué)生在課堂上的聽(tīng)覺(jué)姿勢(shì)。此外，要想提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，就必須讓地理老師在實(shí)際操作中觀(guān)察他們的表現(xiàn)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生做地理實(shí)驗(yàn)前，老師可以把所學(xué)的材料、器材等告知學(xué)生;在正式實(shí)施實(shí)驗(yàn)之前，老師要觀(guān)察學(xué)生的預(yù)習(xí)，以便更好地了解和把握學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在實(shí)施教學(xué)反饋的過(guò)程中，還要掌握全局的教學(xué)效果，保證反饋工作的全面、客觀(guān)。

結(jié)束語(yǔ)

從以上的分析可以看出，中學(xué)地理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)識(shí)層次;充分發(fā)揮地理教科書(shū)的作用;在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)播放圖片、錄像等手段，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握達(dá)到最大，并能引起學(xué)生的注意。同時(shí)，要堅(jiān)持教學(xué)的激情，把枯燥乏味的地理知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中去，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐技能，提高他們的地理核心素養(yǎng)，達(dá)到中學(xué)地理教育的目的。

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基金項(xiàng)目：2018年，湖南省張家界市民族中學(xué)，依托科普教育基地培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究，XJK18CJC087