隨著新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)不得不面對(duì)新要求和新挑戰(zhàn)。朱香平著的《高中語(yǔ)文教學(xué)思考與實(shí)踐》一書，基于新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和難題，對(duì)以核心素養(yǎng)培育為主要目標(biāo)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略作了探索和研究，并對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展作了展望和思考，有助于廣大一線高中語(yǔ)文教師更靈活地將學(xué)生核心素養(yǎng)培育落實(shí)到日常的課堂教學(xué)之中，更從容地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

全書分為“課堂教學(xué)實(shí)踐”“高考試題研究”“文學(xué)走筆摭拾”三個(gè)部分，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)例的展示和分析，從教學(xué)、高考等層面深刻探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的各種難題，并提出了富有創(chuàng)見的應(yīng)對(duì)策略，從多角度為廣大高中語(yǔ)文教師提供了切實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)。作者將自己對(duì)核心素養(yǎng)培育與語(yǔ)文學(xué)科教育關(guān)系的思考貫穿全書，他認(rèn)為：基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是將語(yǔ)文各項(xiàng)基本能力，如邏輯思維能力、審美鑒賞能力等，都統(tǒng)一在核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)下，將核心素養(yǎng)置于語(yǔ)文課程框架體系之中，并貫徹課堂教學(xué)始終，這樣才能使語(yǔ)文學(xué)科教育始終行走在正確的方向上。

教而不研則淺，研而不教則空。作者深諳其理，并結(jié)合自身多年來(lái)深耕教學(xué)一線的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)融入自己獨(dú)特的思考和見解，開拓了高中語(yǔ)文教學(xué)的新思路和新境界。其中，以下幾點(diǎn)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)具有啟示意義：

第一，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)教育與人文素養(yǎng)培育相結(jié)合的原則。在核心素養(yǎng)培育的要求下，很多教師容易過(guò)度關(guān)注素養(yǎng)而忽視了作為根本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育。作者認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)培育的重要基石，不能顧此失彼。高中語(yǔ)文教師要開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，積極尋找教學(xué)內(nèi)容與人文素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，將人文素養(yǎng)培育與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。此外，作者指出在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也要把握高考導(dǎo)向，以學(xué)生為本，也應(yīng)從升學(xué)角度關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

第二，堅(jiān)持學(xué)生自主的原則。作者認(rèn)為在保證基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下，教師應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念、改善教學(xué)方法，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的厚度，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。

第三，堅(jiān)持文化傳承原則。作者提出語(yǔ)文教師要充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了教材中的古詩(shī)詞，教師應(yīng)積極引入優(yōu)秀的古代文學(xué)、文化作品來(lái)輔助教學(xué)，既提升教學(xué)效果，也讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎根生長(zhǎng)。

綜上可知，《高中語(yǔ)文教學(xué)思考與實(shí)踐》一書體現(xiàn)出一定的思想高度和實(shí)踐深度，兼具學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，值得語(yǔ)文教育研究者和一線語(yǔ)文教師參考借鑒。