施加銀

戲劇不僅是兒童感知、學(xué)習(xí)和探索世界的一種方式，也是兒童自我表達(dá)的一種途徑。在不同年齡段開展戲劇教育活動，鼓勵幼兒參與到戲劇表演中，能夠提升幼兒的交往能力、解決問題能力，讓幼兒獲得多元發(fā)展。接下來，筆者將從戲劇活動的選材、組織方式及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面入手，探索戲劇教育活動在幼兒園課程中的實施路徑。

一、戲劇教育主題內(nèi)容的來源和選擇

（一）依托繪本尋找不同類型的故事

劇本是戲劇表演的開端，劇本內(nèi)容可以從繪本中來。小班幼兒的劇本可以是由繪本圖畫衍生的連環(huán)畫劇本，反復(fù)且簡單的對話內(nèi)容符合幼兒的表述特點。中班幼兒可以接觸圖夾文劇本，不僅人物的性格比較鮮明，也為幼兒的創(chuàng)造表達(dá)留有空間。大班劇本可以適當(dāng)增加文字內(nèi)容。總之，多元、豐富且有教育意義的繪本都能成為幼兒園戲劇教育課程的主題。

（二）捕捉偶發(fā)事件或幼兒的興趣點

我們要善于捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，讓幼兒成為戲劇的主人。如幼兒當(dāng)前的興趣點、好奇點，都可以成為戲劇主題內(nèi)容的選材。而幼兒感興趣的內(nèi)容如果能以舞臺表演的方式加以呈現(xiàn)，那么幼兒能夠更深入地了解故事角色的個性特征，把握人物情感。

二、戲劇主題活動的實施

角色選擇，支持幼兒。例如，在《你看起來好像很好吃》一劇中，對于霸王龍的角色如何演繹得更好、誰更適合這個角色的問題，我與幼兒一同討論。在交流探討的過程中，幼兒逐步了解霸王龍這一角色的特征，并通過不同的方式進(jìn)行表演和分享，趣味盎然。

劇本排練，體現(xiàn)意愿。在排練分組的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，采取不同的分組方式。如小班可以根據(jù)表演能力合理分配角色，中班和大班則可以自由組隊進(jìn)行排練。

教師參與，融入表演。當(dāng)幼兒所需扮演的角色表演難度較高時，教師參與戲劇表演，能夠讓幼兒對戲劇表演的積極性明顯提升。師幼互動也能夠促進(jìn)幼兒表演經(jīng)驗的提升。

家園互動，拉近距離。家園互動可以充分激發(fā)幼兒參與表演的積極性，從而拉近親子關(guān)系，促進(jìn)家園聯(lián)系。在劇本排練中，家長也能夠幫助指導(dǎo)幼兒對于臺詞的記憶和動作的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受幼兒的發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍。教師應(yīng)結(jié)合主題內(nèi)容、目標(biāo)等，充分利用班級區(qū)域、主題墻和走廊，創(chuàng)設(shè)戲劇環(huán)境，為幼兒在主題活動中提供可持續(xù)探索與創(chuàng)作的空間和材料，讓幼兒在濃厚的戲劇氛圍中和環(huán)境互動，體驗成長。

表演評價，提升經(jīng)驗。在戲劇表演中，教師要鼓勵孩子說出表演感受，給予幼兒想說、敢說的機(jī)會。這樣能夠幫助幼兒了解戲劇人物的特征，分析自己和他人的表演行為，從而提升表演經(jīng)驗。

在幼兒園戲劇活動主題選擇、形象感知、劇本排練、情節(jié)討論、舞臺搭建、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列過程中，我們的孩子不由自主地愛上表演，真正獲得同伴參與的快樂體驗。