在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中作文教學(xué)的應(yīng)試功能較強(qiáng)，無法滿足學(xué)生寫作能力的提升，容易導(dǎo)致學(xué)生作文套路化、模板化，不利于學(xué)生語文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)的實(shí)施給初中語文教師提供了更多的教學(xué)指導(dǎo)，要求教師可以將作文教學(xué)與生活有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生在身邊事物的啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)更多寫作的靈感、積累更多的寫作素材，以此種方式改變他們無話可說、無句可寫的情況，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作主題和素材的理解、開發(fā)學(xué)生思維，促使其能夠在寫作中得到個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提升。

一、在主題選定和素材積累中融入生活化元素

充足的寫作素材是寫好一篇作文的基礎(chǔ)，生活化的作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生從生活中的一點(diǎn)一滴挖掘作文素材，讓他們有更多的自信面對(duì)一個(gè)又一個(gè)寫作挑戰(zhàn)。以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的作文教學(xué)可以讓學(xué)生積累更多可用于作文寫作的片段，并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)升華這些片段的思想內(nèi)涵，為作文創(chuàng)作積累更多可選主題。

（一）將作文教學(xué)融入校園生活

校園課外活動(dòng)是校園生活的重要組成部分，通過各種各樣的校園活動(dòng)學(xué)生可以得到各方面的校園生活體驗(yàn)，從多方面獲得寫作靈感、積累寫作素材，進(jìn)而將其運(yùn)用到自身作文的選題和創(chuàng)作中。學(xué)生只有多多參與真正的實(shí)踐活動(dòng)才能夠?qū)⒏嗟恼鎸?shí)感受融入作文中，來源于實(shí)際生活的作文創(chuàng)作更容易引發(fā)讀者共鳴，升華作文主題。而我們所說的各個(gè)層面的校園活動(dòng)可以從多學(xué)科角度著手開展，無論是學(xué)生們感興趣的藝體學(xué)科還是在學(xué)生眼中相對(duì)枯燥的文化學(xué)科都可以與校園活動(dòng)相結(jié)合，在這些校園活動(dòng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)生活、接觸生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中既得到各學(xué)科專業(yè)能力的提升又得到豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而將其融入到學(xué)生的日常寫作中，促使其作文的情感品質(zhì)提升，引發(fā)與讀者間的共鳴。學(xué)?？梢越M織學(xué)生積極參與合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、英文演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升斗志，為作文寫作積累更多生活素材、儲(chǔ)存更多情感，為其作文質(zhì)量品質(zhì)的提升做好量的積累;而教師也可以多帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，感受自然的溫暖和魅力，引導(dǎo)學(xué)生在與自然的相處中注重對(duì)周圍事物的觀察，幫助學(xué)生培養(yǎng)其善于觀察周圍事物的習(xí)慣，這樣才能讓他們積累起可用于作文寫作的生活化素材，為初中作文生活化教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

作文的生活化教學(xué)顧名思義是以生活為基礎(chǔ)，而校園又是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，豐富的校園生活是為學(xué)生積累寫作素材的最佳場(chǎng)所，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活并慢慢在生活中積累起更豐富的經(jīng)歷和情感，進(jìn)而讓他們?cè)谌辗e月累的、真情實(shí)感的寫作中逐步提升寫作能力、豐富寫作技巧、發(fā)散寫作思維，為其寫作水平的整體提升奠定基礎(chǔ)。

統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元《寫作：學(xué)會(huì)記事》的寫作訓(xùn)練中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)參加過的各類校園課外活動(dòng)，讓他們?cè)敿?xì)描寫自己參加這些活動(dòng)的細(xì)節(jié)并將其描寫出來，然后讓他們根據(jù)自己所描寫的事件生成一些感悟，如有些學(xué)生會(huì)描寫自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽細(xì)節(jié)和當(dāng)時(shí)自己的內(nèi)心感受，從這類事件中教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景將作文內(nèi)容進(jìn)行升華，總結(jié)出“自信”“拼搏”“勇氣”等主題內(nèi)涵;有些學(xué)生會(huì)描寫自己參與寫生活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，通過這些場(chǎng)景教師可以延伸出“認(rèn)真”“耐心”等主題內(nèi)涵。教師通過開展校園活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活化情境會(huì)為他們積累起更多寫作素材，讓他們從中感悟到更多人生的道理，將這些片段素材和思想融入作文創(chuàng)作能夠讓學(xué)生的作文更具生命力和靈動(dòng)性，提升其寫作能力和綜合素質(zhì)。

（二）將作文教學(xué)融入自然和社會(huì)

自然生活和社會(huì)生活同樣是生活化場(chǎng)景的重要組成部分，我們?cè)谏鐣?huì)生活中的體驗(yàn)和對(duì)自然生活的觀察都可能為我們的寫作帶來幫助。這里我們所說的社會(huì)生活也包含很多層面，比如：家庭生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ);而我們所說的自然生活就更好理解了，學(xué)生親近自然、感受自然并在自然界中獲得精神享受與物質(zhì)收獲的過程都可以包含在自然生活范圍內(nèi)，豐富多彩的社會(huì)生活和自然生活可以讓學(xué)生的作文創(chuàng)作更飽滿，不僅是內(nèi)容、情節(jié)上的飽滿，還包含精神內(nèi)涵的飽滿。

生活化的作文教學(xué)不僅需要依靠學(xué)校生活來支撐，家庭生活也對(duì)生活化作文教學(xué)具有不可或缺的作用，而家庭教育對(duì)學(xué)生的影響也不僅僅體現(xiàn)在作文生活化教學(xué)質(zhì)量方面，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有十分重要的意義。教師可以根據(jù)寫作訓(xùn)練需要為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)分兩部分，一部分是實(shí)踐作業(yè)，一部分是寫作作業(yè)。首先教師可以為學(xué)生布置讓學(xué)生回家?guī)透改阜謸?dān)家務(wù)的作業(yè)，讓學(xué)生在幫助父母分擔(dān)勞動(dòng)的過程中產(chǎn)生自己的感悟，而在學(xué)生做家務(wù)時(shí)家長(zhǎng)也要給予其充足的引導(dǎo)，為學(xué)生做好榜樣。最后，教師需要為學(xué)生布置最重要的一個(gè)作業(yè)，讓他們以日記的形式將他們做家務(wù)時(shí)的情境和在此過程中產(chǎn)生的感悟記錄下來，達(dá)到提升學(xué)生觀察能力和感悟能力的雙重目標(biāo)。在社會(huì)生活方面，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社交活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等渠道隨時(shí)隨地了解社會(huì)新聞、圖片、文章，了解各方面的知識(shí)，建立起龐大的作文素材庫(kù)，從而在這些素材中感受到更多的生活氣息。在作文創(chuàng)作中，這些社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷和社會(huì)新聞都可以成為作文的素材，這些素材可以讓學(xué)生所創(chuàng)作出的作文更具生活氣息，也能讓他們的作文更豐富多彩。

社會(huì)是僅次于學(xué)校和家庭的可以讓學(xué)生獲得生活體驗(yàn)、累積素材的場(chǎng)所，對(duì)生活化作文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大幫助。另外，自然生活對(duì)學(xué)生生活化寫作素材的積累也具有十分積極的意義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，讓他們多感受一下自然的魅力和氣息，可以組織他們踏青，也可以引導(dǎo)他們將一些自己喜歡但卻瀕臨枯萎的植物制作成標(biāo)本等，通過這些與自然的多種形勢(shì)接觸滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們接觸自然、感受自然并將其所思所感融入寫作訓(xùn)練的積極性，為其寫作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)編版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元《寫作：熱愛生活熱愛寫作》進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)就可以讓學(xué)生以這些自然生活和社會(huì)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在享受家庭生活、接觸自然生活、感受社會(huì)生活的過程中建立起對(duì)生活的熱愛，并將這些熱愛融入寫作，完善其思想意識(shí)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫他們喜愛的植物、喜歡的動(dòng)物，讓他們將自己接觸自然的感受書寫在作文中，并引導(dǎo)他們建立起環(huán)保意識(shí)、懂得愛護(hù)環(huán)境，既增強(qiáng)學(xué)生依據(jù)實(shí)際經(jīng)歷充實(shí)作文的能力，又提升其思想境界，達(dá)到德育教育的目的。

二、在作文教學(xué)過程中融入生活化元素

作文教學(xué)的生活化不是簡(jiǎn)單的將作文素材與生活相聯(lián)系就可以了，教師要注意在作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予其生活化意義。從題目選定到教學(xué)過程再到作文的講評(píng)和修改都需要將“生活化”這一主旨融入其中，這樣全面的生活化引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出的作品更具生活氣息、更靈動(dòng)，其中最主要的一環(huán)便是教學(xué)過程的生活化。作文教學(xué)過程的生活化我們主要可以從兩方面開展：首先是作文指導(dǎo)的生活化，其次是學(xué)生寫作過程的生活化，前者是后者的前提，后者是前者的延伸。

作文的寫作指導(dǎo)我們一般可以將其分為兩種，一種是狹義的，一種是廣義的。這里我們提到的廣義的作文指導(dǎo)是教師以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿他人文章寫作方法為目標(biāo)，引導(dǎo)其閱讀各類文章并掌握閱讀方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，結(jié)合閱讀收獲和觀察成果在語文課上為學(xué)生布置作文訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)其已完成的作文作品進(jìn)行總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。而狹義上的作文指導(dǎo)則是指在每次作文訓(xùn)練之前教師針對(duì)不同的作文主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行的具體創(chuàng)作指導(dǎo)，也是我們這里要著重討論的。教師在對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要以對(duì)創(chuàng)作手法的傳授為主，同時(shí)也要重視結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谏罨捏w驗(yàn)中獲得更多真情實(shí)感，這些真情實(shí)感應(yīng)用于學(xué)生的創(chuàng)作中可以大大提升作文的生活化氣息。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化作文教學(xué)的指導(dǎo)時(shí)教師需要從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：首先是要引導(dǎo)學(xué)生審清題意，審題是作文創(chuàng)作最重要的基礎(chǔ)，學(xué)生需要對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真辨析、分析題目中的內(nèi)涵、寫作要求及創(chuàng)作意義，然后具體確定作文創(chuàng)作的主題和文體，隨后再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。審題的步驟決定了作文的質(zhì)量，如果審題時(shí)不能很好地理解其中的精髓，很容易造成文章立意偏離的情況;其次我們需要積極引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，在確認(rèn)了作文立意和問題之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活積累積極調(diào)動(dòng)腦海中的生活化作文素材進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造的過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描寫生活、以我們周圍發(fā)生的事物和自身感悟?yàn)榛A(chǔ)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)想象、升華主題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力提升。

在統(tǒng)編版初中語文教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元《寫作：觀點(diǎn)要明確》這一寫作課程的教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可以給出一些關(guān)于描述“誠(chéng)信”“努力”相關(guān)主題的作文素材，然后讓學(xué)生閱讀這篇素材，從其中分析、篩選出“誠(chéng)信”和“努力”這個(gè)主題，圍繞這兩個(gè)主題發(fā)散思維、回憶自己積累的生活中關(guān)于這兩個(gè)主題的佐證素材，并以這些生活化的素材為依據(jù)進(jìn)行議論文創(chuàng)作，以突出主題，如果學(xué)生創(chuàng)作出的作文不能證明這兩個(gè)主題則視為觀點(diǎn)不夠明確，如果學(xué)生通過這些作文素材表達(dá)的不是這兩個(gè)主題則視為偏題。

三、在作文講評(píng)和修改中融入生活化元素

作文講評(píng)和修改可以說是作文訓(xùn)練的最后環(huán)節(jié)了，也是作文生活化教學(xué)的重要組成部分。秉承著新課標(biāo)教學(xué)的要求，在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)教師還是需要將學(xué)生作為主體，在對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)要保持尊重的態(tài)度，盡量避免將過多的個(gè)人喜好和偏見帶入到講評(píng)中。從學(xué)生的角度講，他們并不喜歡自己的作文被教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)于教師的點(diǎn)評(píng)十分敏感，隨意和嚴(yán)苛的點(diǎn)評(píng)都可能會(huì)對(duì)師生和諧關(guān)系的建立造成不利影響，所以注重作文講評(píng)的生活化十分關(guān)鍵。那么，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行生活化點(diǎn)評(píng)時(shí)我們需要遵守怎樣的原則呢？

首先，教師不要設(shè)置過高的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和基本寫作能力，不能一味的以統(tǒng)一、死板的標(biāo)準(zhǔn)過多的要求學(xué)生的創(chuàng)作，他們更希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既要實(shí)事求是，也不能吹毛求疵。其次，教師要重視給予學(xué)生積極正面的鼓勵(lì)。學(xué)生的文筆往往比較稚嫩，但閃光點(diǎn)也不可能不存在，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)要積極挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生積極的正面肯定，避免對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作造成嚴(yán)重打擊。再次，教師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)要以點(diǎn)帶面，點(diǎn)評(píng)要有重點(diǎn)，教師可以分層對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行公開講評(píng)和賞析，以這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。最后，作文點(diǎn)評(píng)要從多方面進(jìn)行，在學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)作文進(jìn)行兩次修改之后讓學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作的作文說一說自己在修改的過程中有哪些收獲，再讓其他同學(xué)說一說他們覺得作文在修改后還有哪些地方需要改進(jìn)，這樣集思廣益的點(diǎn)評(píng)方式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能讓每名學(xué)生都及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，更好的對(duì)文章進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)其寫作能你提升。

而在作文講評(píng)后最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)自然就是作文的修改了，作文的修改也需要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生需要在第一次創(chuàng)作完作文之后反復(fù)閱讀和斟酌自己在作文中的用詞遣句，針對(duì)其中用詞不準(zhǔn)確、語句不通順、感情欠佳之處進(jìn)行修改，而后期在教師和同學(xué)的互評(píng)之后學(xué)生也需要對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，在反復(fù)的修改中學(xué)生的寫作能力會(huì)在潛移默化中得到提升。

在進(jìn)行統(tǒng)編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《寫作：學(xué)寫游記》一課訓(xùn)練時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己與父母出游的實(shí)際經(jīng)歷描寫一篇作文，并引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作完這篇游記之后先自行閱讀，針對(duì)自己覺得不順暢和用詞不準(zhǔn)確之處進(jìn)行初步改動(dòng)，修改至自己滿意后上交。在全班同學(xué)的作文都上交之后，教師在挑選一節(jié)作文課分層次對(duì)每位學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)，在講評(píng)中教師需要予以學(xué)生積極的鼓勵(lì)，同時(shí)也要給予學(xué)生相應(yīng)的修改建議，也可以讓學(xué)生較插互換進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)他們反復(fù)修改、打磨這篇作文，最終生成一篇高質(zhì)量的游記，讓文章讀起來更加生動(dòng)、給讀者以身臨其境之感。

人們常說：“藝術(shù)來源于生活”，寫作作為一門文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作形式同樣也需要從生活中獲得啟發(fā)，初中開展作文教學(xué)時(shí)一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并不斷優(yōu)化和完善自己在教學(xué)中使用的教學(xué)方法，以生活為基礎(chǔ)積極開發(fā)學(xué)生的寫作靈感，在融合生活化元素的寫作中提升學(xué)生的寫作能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

劉婷婷，江蘇省啟東市教師發(fā)展中心教師。