葉文婕

小說(shuō)是歷年高考試卷里的“重頭戲”。2020年江蘇卷所選的小說(shuō)為《少男》，共15分;2020年全國(guó)卷1 所選的小說(shuō)為《越野滑雪》，共15分。語(yǔ)文教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》等也都屬于小說(shuō)。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生理清小說(shuō)的情節(jié)

閱讀小說(shuō)，首先讀的就是小說(shuō)的情節(jié)。在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清小說(shuō)的情節(jié)。以《老人與?！窞槔?。小說(shuō)記敘的是老漁夫桑迪亞哥入海捕魚(yú)，受到鯊魚(yú)的襲擊，與鯊魚(yú)搏斗后返家的故事。故事發(fā)生在20世紀(jì)中葉的古巴。一位名叫桑迪亞哥的老漁夫，一連八十四天都沒(méi)有捕到一條魚(yú)，但他仍不肯認(rèn)輸，而是充滿斗志，一直在海上捕魚(yú)。終于，在第八十五天，他終于捕到了一條身長(zhǎng)十八尺、重達(dá)一千五百磅的大馬林魚(yú)。大魚(yú)拖著船往海里前行，老人死拉著不放，即使沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有武器，沒(méi)有助手，他也不放棄。經(jīng)過(guò)兩天兩夜的苦斗，他終于殺死了大馬林魚(yú)，把它拴在了船邊。但是，許多鯊魚(yú)嗅到了血的味道，立刻前來(lái)?yè)寠Z他的戰(zhàn)利品。他將鯊魚(yú)一一殺死，最后不得不折斷舵柄當(dāng)作武器。結(jié)果，大馬林魚(yú)被群鯊啃食干凈了。老人筋疲力盡地拖回了一副魚(yú)骨架。他回到家躺在床上，只好到夢(mèng)中去尋找那往日美好的歲月，以忘卻殘酷的現(xiàn)實(shí)。作者詳細(xì)描寫(xiě)了老漁夫桑迪亞哥與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程，包括與灰靖鯊魚(yú)、星鯊魚(yú)、犁頭鯊魚(yú)斗、星鯊的搏斗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清故事的情節(jié)，了解事情的來(lái)龍去脈，幫助他們更好地把握作品的主要內(nèi)容。

再以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》選自《水滸傳》的第十回，是《水滸傳》中非常精彩的一個(gè)章回。文章全篇以林沖為主要人物，展現(xiàn)了林沖從忍受屈辱到奮起反抗的思想變化歷程，有力地突出了“上梁山”這一主題。結(jié)合文本來(lái)看，林沖先是忍辱負(fù)重，一再退讓?zhuān)罱K走投無(wú)路，走上了反抗的道路。林沖為何會(huì)“上梁山”？教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，讓他們理清小說(shuō)的情節(jié)。林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離京城。高俅派陸謙、富安追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖接管草料場(chǎng)后，逆來(lái)順受，還祈求神明的庇佑。偶然聽(tīng)到陸謙和富安的對(duì)話，才得知自己差點(diǎn)被殺害。在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，他終于奮起反抗。最終，他決定“上梁山”。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象

人物是小說(shuō)的核心。小說(shuō)是通過(guò)塑造各種人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象，加深對(duì)小說(shuō)的理解。以《老人與?！窞槔?。鯊魚(yú)是海上的霸王，“它來(lái)到的時(shí)候就活像一只奔向豬槽的豬。如果一只豬的嘴有它的那么大，大得連你的頭也可以伸到它嘴里去的話”，鯊魚(yú)兇神惡煞，來(lái)勢(shì)洶洶，以至于老人打它們時(shí)“覺(jué)得好像碰到了一塊堅(jiān)韌的橡皮”。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老人桑迪亞哥是充滿自信、崇尚強(qiáng)者的，他要捕到大魚(yú)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，就要與鯊魚(yú)斗爭(zhēng)，“要跟它們斗到死”，即使是丟了魚(yú)叉失去刀子，他仍然信心百倍?！斑@一回它們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚(yú)打死。但是，只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們”！老人在與群鯊殊死搏斗的過(guò)程中，展現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量與勇氣，展現(xiàn)了永不退縮、永不言棄的斗爭(zhēng)精神。

再以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例。林沖武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時(shí)他又奉公守法、忍辱負(fù)重，有軟弱善良的一面。林沖的才能和社會(huì)地位使他養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、軟弱、易動(dòng)搖的性格。他不滿于統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說(shuō)一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對(duì)李小二，盡管有恩于他，他還“恐怕玷辱”了別人。在被調(diào)去草料場(chǎng)時(shí)，他還沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)掉進(jìn)了新的陷阱，反而認(rèn)為自己得了個(gè)“好差使”，還想“喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”草屋，求“神明庇佑”。這都說(shuō)明他是個(gè)心地善良、安分守己又隨遇而安的人。然而，他畢竟也是一個(gè)耿直、磊落、血?dú)夥絼偟臐h子，是一個(gè)“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以，當(dāng)他得知陸虞候前來(lái)追殺自己時(shí)，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，繼而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場(chǎng)的真正原因時(shí)，一聲斷喝，走上了反抗的道路。在分析人物形象的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白林沖性格的發(fā)展和變化，深刻地揭示了小說(shuō)的主題。

總之，在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谧x小說(shuō)的過(guò)程中理清故事情節(jié)，把握人物形象，更好地理解小說(shuō)的主題，從而提高閱讀教學(xué)的效率。