謝費(fèi)斯

摘要：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是高職院校首要任務(wù)。思政理論知識的學(xué)習(xí)作為高職院校學(xué)生樹立正確三觀的有效途徑，在實際學(xué)習(xí)過程中往往達(dá)不到預(yù)期效果。因抽象的理論知識脫離了學(xué)生的生活實際，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。通過講好中國故事來提升學(xué)生三觀培養(yǎng)的效果具有一定的可行性。以概論課程為例，從小故事的角度切入，注重選擇中國故事的內(nèi)容，以契合學(xué)生的現(xiàn)實生活和興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新講好中國故事路徑，以提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中國故事 全局意識 思維導(dǎo)圖方式

“講好中國故事”是國家文化自信的一種體現(xiàn)，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱“概論課”）作為高職思政理論知識學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，是高校立德樹人，以中國聲音傳播中國故事的主陣地。講什么樣的中國故事，怎么講中國故事，如何引導(dǎo)學(xué)生在客觀認(rèn)知現(xiàn)狀的同時增進(jìn)文化自信和政治認(rèn)同，使其內(nèi)化于心，外化于行是為學(xué)生樹立正確“三觀”的題中之義。

一、講好中國故事的必要性

要講好中國故事，首先要解決的就是什么是“中國故事”?！爸袊适隆钡摹爸袊毕薅斯适碌陌l(fā)生地一定是在中國地域之內(nèi)，或者故事的發(fā)展與中國有關(guān)，故事必須包含了中國的元素。而講好中國故事，就要求故事不能只是簡單地被敘述，還要突出一個“好”字。通過刻畫讓故事躍然紙上，展現(xiàn)故事中所包含的中國精神、中國力量、中國方案等，以達(dá)到凝心聚力、增加學(xué)生的政治自信和政治認(rèn)同?！白屖詹卦诓┪镳^里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來?！?/p>

針對高職院校思想政治理論知識學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)生的出勤率、抬頭率仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如何更好地讓理論知識入耳、入腦、入心，是高職思政課所需解決的問題。現(xiàn)如今，面對日新月異的發(fā)展，人們的價值觀念、利益訴求都在受著多元價值觀的沖擊，這對高職院校的思想政治工作形成了新的挑戰(zhàn)。概論課相對于其他思政課，理論性更強(qiáng)，而以中國故事為突破，在提高學(xué)生對理論知識的興趣的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的政治自覺和文化自覺。中國故事具有生動性、真實性等特點(diǎn)，將故事線索融入教學(xué)知識點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)知識點(diǎn)與故事線索的融入，從而實現(xiàn)教學(xué)的思想性、理論性、針對性，提升學(xué)生運(yùn)用理論解決實際問題的能力。

二、概論課講好中國故事的內(nèi)容選擇

講好中國故事是增強(qiáng)思想政治理論課趣味性、感染力，提升教學(xué)效果的一種方式，因此注重從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的出發(fā)，以“講好中國故事”為突破，在培養(yǎng)學(xué)生大局意識的同時，有效融合專業(yè)元素，保證思政理論知識與專業(yè)知識的同向同行。

1.傳播堅定的政治信仰

高職院校是傳播堅定的政治信仰的重要陣地。概論課程作為高職院校思想政治理論課的核心課程之一，其對于中國故事的選擇也須以傳播堅定的政治信仰為目標(biāo)指引。從“站起來”到“富起來”再到“強(qiáng)起來”，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中華民族在歷史進(jìn)程中實現(xiàn)飛躍所演繹出來的精彩故事，不僅要好好總結(jié)，更要用心傳播。

2.堅持向上向善價值觀的引領(lǐng)

思想政治理論知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要弘揚(yáng)社會正能量，對大學(xué)生成長起到積極助推作用，激勵學(xué)生向上向善。高職學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，面對當(dāng)今社會多元價值觀的沖擊，概論課可以中國故事為引，以傳遞社會正能量、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?！巴七M(jìn)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民。”[ 1 ]講中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，把好的中國故事講給學(xué)生，弘揚(yáng)新風(fēng)正氣。

三、概論課講好中國故事的路徑創(chuàng)新

講好中國故事，將理論知識具象化。依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，以中國故事為線索串聯(lián)章節(jié)內(nèi)容，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升學(xué)生邏輯思維能力。同時，將中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信貫穿其中，深化學(xué)生擁護(hù)堅持中國特色社會主義政治發(fā)展道路的決心。

1.故事敘述，營造學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)情感體驗場景，以“中國故事”串聯(lián)到各個章節(jié)，幫助學(xué)生建立直觀、感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在概論課程中，關(guān)于中國故事的講述并不缺乏，但通常更著眼于社會主義的發(fā)展和建設(shè)規(guī)律、中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律等宏觀角度的描述。這類故事與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，且描述角度通常較為宏大、抽象，學(xué)生代入感不強(qiáng)，易導(dǎo)致高職學(xué)生對概論課程內(nèi)容產(chǎn)生疏離感。因此，在故事的選擇上除了關(guān)注宏觀角度，也應(yīng)從微觀角度入手，在單純的理論敘述中加入生活情境感。例如在“五位一體”的實踐中，考慮到高職學(xué)生對“三去一降一補(bǔ)”等經(jīng)濟(jì)方面知識的較難理解，單純通過理論講授難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，選擇從學(xué)生身邊常見的奶茶店切入，引發(fā)學(xué)生興趣。以虛擬人物作為情境人物，通過幫助虛擬人物奶茶店創(chuàng)業(yè)的闖關(guān)游戲寓教于樂，讓學(xué)生在自主選擇中推導(dǎo)理論知識。以游戲的形式，潛移默化地讓學(xué)生能夠勇于承擔(dān)游戲失敗，從頭再來的責(zé)任；也培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁，三思而后行的品行。避免出現(xiàn)簡單照本宣科、純說教式“滿堂灌”的教育教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的弊端，讓學(xué)生在無意識當(dāng)中養(yǎng)成全局意識，培養(yǎng)底線思維。

2.主題討論，深化知識講解

教師通過故事中出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計主題討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在概論課中，面對偏理論性知識講解時，教師是發(fā)動者，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和加工中國故事，在故事中設(shè)置問題鏈，學(xué)生分組討論后選出代表發(fā)言，小組討論結(jié)果，由教師進(jìn)行歸納、提煉、總結(jié)，解決教學(xué)難點(diǎn)。通過主題討論引導(dǎo)學(xué)生主動抽絲剝繭分析問題，從而主動參與到教學(xué)過程中來，提升分析和總結(jié)問題的能力，在潛移默化中增進(jìn)對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同。例如在生態(tài)文明一節(jié)的學(xué)習(xí)中，以長江經(jīng)濟(jì)帶為切入口，選擇長江流域三個具有代表性站點(diǎn)，分組讓學(xué)生自主收集相關(guān)資料，并推選小組代表分享成果。隨后，通過“一滴長江水”的旅程將學(xué)生所收集資料串聯(lián)起來，提煉分析，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)略長江風(fēng)采，在了解生態(tài)文明知識的同時，也感受長江流域的歷史人文底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生愛國的情懷。同時，開展相關(guān)志愿服務(wù)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐服務(wù)。

3.利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在現(xiàn)如今的“5G時代”，高校學(xué)生有更豐富的圖像、影視資源可選，能夠便捷迅速地查找到各類資源，但資源背后所蘊(yùn)含的價值信息及取向仍需線上線下雙管齊下，充分發(fā)揮思政理論知識學(xué)習(xí)的內(nèi)外合力。各類資源的出現(xiàn)讓人目不暇接，質(zhì)量卻也良莠不齊。這就需要教師進(jìn)行篩選，利用豐富的視頻和動畫素材，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，同時開展H5游戲問答、網(wǎng)絡(luò)虛擬展廳、網(wǎng)絡(luò)互動等，既保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，又豐富學(xué)生情境體驗，增強(qiáng)情感認(rèn)同。例如在講解人民民主政治的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過觀看人大代表為民履職相關(guān)內(nèi)容的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中分析、總結(jié)出履職的基本原則、方法等。此外，在語言的選擇上，要用群眾“樂于接受的方式、易于理解的語言”講中國故事。概論課的授課更是如此，面對“95”后、“00”后的學(xué)生，在講述中國故事的同時要注意講述的方式方法，可以采用彈幕形式和學(xué)生耳熟能詳?shù)恼Z言，拉近與學(xué)生的距離，用網(wǎng)絡(luò)通俗語言和故事化的表達(dá)方式來講解抽象的理論和原理。

4.與專業(yè)融合，多種人才培養(yǎng)方式的有機(jī)結(jié)合

思政理論知識可以通過不同的途徑與方式進(jìn)行傳授，傳授方式具有顯性和隱性的區(qū)別。自覺、有目的地采用這兩種不同特性的教育方式，主動將專業(yè)元素融入思政理論知識學(xué)習(xí)中可以更好地幫助青年學(xué)生樹立正確“三觀”。例如在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)（專業(yè)層），尋找行業(yè)中（行業(yè)層）扭虧為盈的成功案例，并從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度予以分析（應(yīng)用層），以思維導(dǎo)圖形式完成任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所“思”，在具體實踐中有所“悟”，解決了學(xué)生在“為何學(xué)”“如何學(xué)”“學(xué)什么”“如何做”中的困惑，同時在實踐計劃中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長成才與社會價值，引導(dǎo)青年和青年學(xué)生沿著正確的人生道路健康成長，乘風(fēng)破浪，開拓前進(jìn)。

（本文系湖南省職教高地建設(shè)理論與實踐研究課題“高職思想政治理論課講好中國故事路徑研究”，項目編號：ZJGD2021162；湖南省高校思想政治工作研究項目“以講好中國故事為引領(lǐng)的高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”階段性成果，為湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目，項目編號：21E43。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1] 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）