王文卓，馬 楠

（蘭州城市學(xué)院 圖書(shū)館，甘肅蘭州 730070）

一、課題的提出

行動(dòng)研究是研究者以實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為課題，不斷探索、改進(jìn)和解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一種研究活動(dòng)。大學(xué)生富有活力、思維活躍，具有開(kāi)拓性與創(chuàng)造性，是國(guó)家與民族的希望與未來(lái)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人積累知識(shí)、明辨是非、提升能力、增長(zhǎng)才干的關(guān)鍵期，在這一重要人生階段，他們需要汲取各方面的力量促進(jìn)自身發(fā)展，而閱讀就是最佳途徑之一。大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，不論是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的獲得，還是對(duì)未來(lái)人生的發(fā)展，都有很大的促進(jìn)作用。圖書(shū)館有豐富的文獻(xiàn)資源，在促進(jìn)大學(xué)生閱讀方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。如何引導(dǎo)大學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，使圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資源得到有效利用，已成為圖書(shū)館閱讀推廣的重要工作。大學(xué)生閱讀水平提升的行動(dòng)研究，是以他們的閱讀發(fā)展問(wèn)題為研究對(duì)象，在真實(shí)自然的閱讀活動(dòng)中探討他們閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的掌握、閱讀能力的提升，是從學(xué)生的角度來(lái)尋求提高閱讀水平的探究性活動(dòng)。同時(shí)，這種自然狀態(tài)下的大學(xué)生閱讀的行動(dòng)研究，注重實(shí)際問(wèn)題的解決，邊行動(dòng)邊研究，研究過(guò)程中可以不斷調(diào)整行動(dòng)方案，使實(shí)踐得出的肯定結(jié)果反饋運(yùn)用到實(shí)踐中，使理論在實(shí)踐中驗(yàn)證，化解了長(zhǎng)期以來(lái)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，這對(duì)圖書(shū)館工作實(shí)踐中遇到的其他具體問(wèn)題的解決具有一定的參考價(jià)值。

研究對(duì)象是蘭州城市學(xué)院參加讀書(shū)獎(jiǎng)的學(xué)生。研究問(wèn)題緣于筆者在評(píng)審他們提交的參加學(xué)校舉辦的讀書(shū)獎(jiǎng)參賽材料（讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得）時(shí)的發(fā)現(xiàn)：絕大部分學(xué)生的讀書(shū)筆記還是停留在摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、整篇文章中，沒(méi)有養(yǎng)成讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣；讀書(shū)心得只是泛泛而談所讀書(shū)目，很少有自己的思考、見(jiàn)解；所讀書(shū)目大部分是文學(xué)作品、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)試題集；部分學(xué)生為湊夠閱讀量今天借書(shū)明天還書(shū)，還有的把課堂聽(tīng)課筆記交來(lái)頂數(shù)。長(zhǎng)期的接觸與交談中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀隨興而為；閱讀內(nèi)容選擇功利性較強(qiáng)；閱讀能力較弱。這樣的閱讀，不僅會(huì)影響閱讀效果，而且也不利于他們專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，圖書(shū)館有必要以參賽學(xué)生的閱讀問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的閱讀問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，以便有針對(duì)性地引導(dǎo)他們讀書(shū)，助力他們專業(yè)成長(zhǎng)。

二、計(jì)劃的制定

計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)步驟，它是為完成目標(biāo)所制定的一系列路徑和方法。通過(guò)制定計(jì)劃，明確課題的工作流程，可以大大提高工作效率和進(jìn)程的速度。

（一）明確問(wèn)題

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得大學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容、閱讀方法等發(fā)生了很大的變化。人們生活水平的提高，使智能手機(jī)、平板電腦在大學(xué)生中得到普遍使用，使快餐化、碎片化、淺顯化的閱讀成為主流，也使數(shù)字閱讀成為大學(xué)生閱讀的主要形態(tài)。社會(huì)對(duì)人才的要求、大學(xué)生自身生存的壓力使得他們優(yōu)先考慮閱讀的短期效應(yīng)、現(xiàn)實(shí)目的，從而忽略閱讀在完善自我、增長(zhǎng)智慧、提高素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的作用。針對(duì)研究對(duì)象存在的上述問(wèn)題，圖書(shū)館如何與時(shí)俱進(jìn)，將旨在“完善自我、增長(zhǎng)智慧、提高素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的閱讀作為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、會(huì)閱讀，已成為圖書(shū)館閱讀推廣的重要工作。

（二）制定計(jì)劃

在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者從閱讀目的、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)、指導(dǎo)研究對(duì)象。閱讀目的的引導(dǎo)，是讓大學(xué)生意識(shí)到不能為求職、升學(xué)、考證等解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而選擇讀書(shū)，而應(yīng)視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種精神追求、一種社會(huì)責(zé)任，不僅要讀提升專業(yè)素質(zhì)的書(shū)，也要讀人文情懷的書(shū)、經(jīng)典名著等；閱讀興趣的激發(fā)是營(yíng)造閱讀環(huán)境、選擇自己喜歡的書(shū)籍閱讀；閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要帶著自己的思考，學(xué)會(huì)讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合；閱讀方法的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。（詳見(jiàn)表1）

表1 閱讀行動(dòng)研究計(jì)劃表

三、實(shí)施行動(dòng)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是為讀者營(yíng)造文化氛圍，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，采用線上與線下相結(jié)合的方式，不定期地舉辦一些閱讀主題活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)大學(xué)生喜歡讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、廣泛深入地讀書(shū)。

（一）閱讀目的引導(dǎo)

讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，視閱讀為終身事業(yè)，視其為生命中不可或缺的組成部分；要著眼于未來(lái)，視閱讀為一種習(xí)慣，要使學(xué)生相信自己讀過(guò)的書(shū)終會(huì)有一天成就不一樣的自己；不僅要讀對(duì)自己當(dāng)前有實(shí)用價(jià)值的書(shū)，也要讀提高自身各方面素質(zhì)的書(shū)；要視讀書(shū)為一種社會(huì)責(zé)任。閱讀目的的引導(dǎo)，主要以微服務(wù)平臺(tái)為主渠道，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的閱讀推廣活動(dòng)。

1.以“4.23 世界讀書(shū)日”為契機(jī)，舉辦線上大學(xué)生讀書(shū)節(jié)系列閱讀活動(dòng)，將閱讀推廣貫穿全年。并依托校園大學(xué)生讀書(shū)節(jié)，將全民閱讀活動(dòng)常態(tài)化、形式多樣化、內(nèi)涵豐富化。在實(shí)際推廣活動(dòng)中，采取固定活動(dòng)和特色活動(dòng)相結(jié)合的方式，將大學(xué)生讀書(shū)節(jié)作為校園文化品牌活動(dòng)立項(xiàng)支持。

2.緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生懂得讀書(shū)是一種社會(huì)責(zé)任。結(jié)合當(dāng)前疫情防控工作要求，圖書(shū)館一是主要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)通“抗擊新冠病毒”專題庫(kù)，響應(yīng)數(shù)字閱讀行業(yè)戰(zhàn)“疫”倡議，為讀者提供最新、最權(quán)威的病毒防護(hù)指南，以閱讀傳遞信心，以知識(shí)做好防護(hù)；二是舉辦“抗疫同行，與愛(ài)同在”話題記錄活動(dòng)，讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)生活中用文字傳遞愛(ài)與溫度，一起成為溫暖的記錄者，向所有奮斗在疫情一線的人們致敬；三是舉辦“書(shū)香悅讀 智贏戰(zhàn)役”博看網(wǎng)紅包答題活動(dòng)，進(jìn)一步普及新型冠狀病毒肺炎相關(guān)防控知識(shí)，幫助讀者樹(shù)立科學(xué)抗疫防控意識(shí)。

3.開(kāi)展書(shū)野尋蹤之“書(shū)山·索驥”主題讀書(shū)活動(dòng)。書(shū)籍是人類最寶貴的財(cái)富，尋寶就是尋找智慧。學(xué)生以個(gè)人賽的形式進(jìn)行比賽，參賽人員利用周末時(shí)間，在工作人員的陪同下，從圖書(shū)館書(shū)庫(kù)中根據(jù)《中國(guó)圖書(shū)分類法》找出指定的120 本書(shū)，經(jīng)工作人員拍照確定后按照時(shí)間順序確定名次。通過(guò)參加活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉圖書(shū)館資源，并學(xué)會(huì)利用資源。

4.舉辦“我是朗讀者”朗讀比賽。借鑒央視《朗讀者》綜藝節(jié)目的創(chuàng)意——以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值。在提升學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，使閱讀成為其生活的一部分。

（二）閱讀興趣的激發(fā)

1.營(yíng)造氛圍

（1）建立經(jīng)典書(shū)系墻和好書(shū)展示柜：展示經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生閱讀漢譯世界學(xué)術(shù)名著、魯迅全集、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品、哈佛百年經(jīng)典等名作名著；展示中央電視臺(tái)評(píng)選的年度好書(shū)、中華讀書(shū)報(bào)年度好書(shū)、各大出版社年度好書(shū)、深圳讀書(shū)月年度好書(shū)等，將其推薦給讀者閱讀。

（2）建設(shè)思想文化長(zhǎng)廊：引導(dǎo)讀者積極思考讀書(shū)的意義，以“思想的長(zhǎng)河、精神的力量”為主題，挑選了20 位中外著名的哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家的圖片，以書(shū)脊的形式予以呈現(xiàn)，引導(dǎo)讀者向先哲學(xué)習(xí)，追求智慧，傳承文明。

（3）建設(shè)簡(jiǎn)牘文化墻：簡(jiǎn)牘是甘肅歷史文化的重要組成部分，蘭州城市學(xué)院“簡(jiǎn)牘研究所”是校級(jí)科研平臺(tái)，學(xué)術(shù)成果比較突出。結(jié)合甘肅省和本校實(shí)際，將有代表性的簡(jiǎn)牘，如武威出土的漢簡(jiǎn)“士相見(jiàn)之禮”的內(nèi)容，刻錄在展示竹簡(jiǎn)上，做成簡(jiǎn)牘文化墻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人與人相處的禮儀之道。

（4）安放文化魚(yú)缸：突破圖書(shū)館以靜為主的氛圍，通過(guò)引用《莊子·秋水》中“魚(yú)之樂(lè)”典故，延伸出“我心如魚(yú)、暢游書(shū)?！钡淖x書(shū)寄語(yǔ)，希望每位讀者能像魚(yú)兒一樣，暢游在圖書(shū)館這個(gè)書(shū)的海洋中，給學(xué)生及其他讀者帶來(lái)美好遐想，享受自由暢想的空間。

2.開(kāi)展活動(dòng)

（1）舉辦“我是學(xué)霸”讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓展知識(shí)面，充實(shí)和激勵(lì)自我，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌；圍繞多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的理念，形成讀書(shū)熱潮，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，從而激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣。

（2）組織“知識(shí)潤(rùn)澤心靈，智慧點(diǎn)亮人生”讀書(shū)月樂(lè)享拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生理解“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”，從而激發(fā)其讀書(shū)的熱情。書(shū)中文字，典藏著五千年悠久的歷史文化；書(shū)的影像，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘。

（3）舉辦蘭州城市學(xué)院讀書(shū)獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)：引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，激勵(lì)更多的讀者參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。

3.掌閱精選

一本好書(shū)，能帶學(xué)生見(jiàn)識(shí)更廣闊的世界，認(rèn)識(shí)最真實(shí)的自我，愉悅身心，提升智識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的一本好書(shū)開(kāi)始閱讀，體味書(shū)香，品茗文字。因?yàn)槭菍W(xué)生喜歡讀的書(shū)，他們注意力更能集中，使其真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，進(jìn)而從讀一本書(shū)延伸到讀更多的書(shū)。

（三）閱讀方法的指導(dǎo)

一是引導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，用多少時(shí)間讀哪些書(shū)，從書(shū)中獲取哪些信息及如何運(yùn)用這些知識(shí)。二是引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，邊閱讀邊思考和理解作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)經(jīng)常問(wèn)自己，是不是讀懂了？還有什么疑惑？從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。三是引導(dǎo)學(xué)生明確書(shū)籍類型，梳理整本書(shū)的脈絡(luò)，選用閱讀方法。如閱讀學(xué)術(shù)類書(shū)籍時(shí)，應(yīng)泛讀整本書(shū)內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖，將其分成幾部分進(jìn)行閱讀，并設(shè)計(jì)好閱讀進(jìn)度，這樣不僅避免了乏味，還可以提高閱讀效率。四是學(xué)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合：在閱讀過(guò)程中，讀到重要的、有趣的、有疑問(wèn)的內(nèi)容就記錄下來(lái)；根據(jù)自己的閱讀需求，對(duì)有幫助的內(nèi)容進(jìn)行批注；讀了某本書(shū)、某段話很有感觸就立即寫(xiě)出來(lái)，這是閱讀中難得的收獲，是屬于自己的感悟，是很真實(shí)的讀書(shū)心得。五是學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己閱讀的成功和不足之處，有利于他們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

（四）閱讀能力的培養(yǎng)

大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用。一方面是針對(duì)不同的書(shū)籍選用不同的閱讀方法，在閱讀中逐漸形成自己對(duì)知識(shí)的理解，生成一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。另一方面是學(xué)以致用，如對(duì)圖書(shū)館信息檢索有了基本了解后，學(xué)生們可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)在《中國(guó)圖書(shū)分類法》的分類中查找圖書(shū)館有關(guān)該專業(yè)的資源，獲取自己所需要的資料，將掌握的信息技術(shù)融會(huì)貫通。

四、總結(jié)與反思

（一）成效

通過(guò)閱讀引導(dǎo)，學(xué)生們喜歡上了閱讀，參加讀書(shū)獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)，由三年前的20 多人增加到70 多人；學(xué)生閱讀興趣和自信心有所增強(qiáng)，閱讀內(nèi)容由閱讀文學(xué)作品、專業(yè)類書(shū)籍、考試類書(shū)籍、消遣娛樂(lè)類書(shū)籍，拓展到閱讀哲學(xué)、環(huán)境保護(hù)、大數(shù)據(jù)等方面；不僅閱讀電子類書(shū)籍，也借閱紙質(zhì)類書(shū)籍；借閱紙質(zhì)類閱讀數(shù)量由原來(lái)一年閱讀10 本以內(nèi)增加到50 至100 本，有的同學(xué)超過(guò)100本；學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，學(xué)會(huì)了記錄讀書(shū)筆記——閱讀時(shí)不僅摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，而且對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)會(huì)了深讀，并隨時(shí)記錄感想；有的學(xué)生用思維導(dǎo)圖記專業(yè)筆記，有的學(xué)會(huì)了查找資料，寫(xiě)出很規(guī)范的學(xué)術(shù)論文；圖書(shū)館閱覽室、自習(xí)室每天爆滿，學(xué)生得提前預(yù)約座位，圖書(shū)資源得到了很好的利用，濃郁的閱讀氛圍已初步形成；學(xué)生閱讀能力明顯增強(qiáng)，會(huì)用所學(xué)知識(shí)在圖書(shū)館微信群推文、薦讀、薦影；學(xué)生視閱讀為學(xué)校生活的一部分，不再迷茫與浮躁，靜靜享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到閱讀使自己受益匪淺。

（二）行動(dòng)研究的優(yōu)勢(shì)與不足

研究問(wèn)題來(lái)源于工作實(shí)際，文章從研究對(duì)象的角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)研究計(jì)劃實(shí)施方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)方案，有利于解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也可為驗(yàn)證研究假設(shè)和策略提供借鑒。研究過(guò)程簡(jiǎn)單：確定研究課題、擬定研究計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)研究、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，只要圖書(shū)館工作人員平時(shí)善于觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并提出假說(shuō)和方案，便可實(shí)施行動(dòng)，通過(guò)反思有針對(duì)性地解決工作中的具體問(wèn)題。研究者全程參與研究過(guò)程，且與研究對(duì)象相互交流與溝通，對(duì)有效的研究結(jié)果重新回歸于實(shí)踐活動(dòng)，有利于圖書(shū)館相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。研究結(jié)果對(duì)營(yíng)造讀者閱讀、科研與學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)圖書(shū)館工作人員與讀者間的交流與合作，提高圖書(shū)館工作人員自身的研究能力、解決問(wèn)題的能力，滿足讀者各方面的需求，促進(jìn)圖書(shū)館專業(yè)化服務(wù)極具價(jià)值。但行動(dòng)研究的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改善行動(dòng)，而不是發(fā)展知識(shí)或理論，這對(duì)教育理論體系建構(gòu)的貢獻(xiàn)是有限的。并且，大學(xué)生閱讀推廣及水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校各相關(guān)學(xué)院及部門多方面的配合，形成合力，才能取得良好的效果。對(duì)于這些問(wèn)題，還需研究者不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以逐步完善。