朱嬌霜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸關(guān)注到每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，但是目前對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)情況來(lái)分析，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然存在著較多的問(wèn)題，其嚴(yán)重影響到英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建適合初中學(xué)生的一種獨(dú)特的課堂互動(dòng)模式，努力去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便能更高效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);應(yīng)用探究;策略分析

1.引言

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式是非常有必要的，與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，互動(dòng)教學(xué)模式更有利于初中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和主體地位，并且通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，還可以拉近師生之間的距離，讓師生在英語(yǔ)課堂上能更好的進(jìn)行交流。通過(guò)師生之間默契的課堂互動(dòng)，能幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)課堂效果起到事半功倍的作用。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，教師應(yīng)該明確互動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑，互動(dòng)本身就是語(yǔ)言的交際過(guò)程，是個(gè)人與個(gè)人之間或群體與群體之間的溝通交流過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)能夠?qū)⑷俗陨淼乃季S展現(xiàn)出來(lái)，并能與對(duì)方進(jìn)行思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)雙方共同的發(fā)展和提升，從而去達(dá)到一個(gè)更好地高度。

課堂互動(dòng)能夠優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量，但很多英語(yǔ)教師沒(méi)有將學(xué)生放在主體地位，從而使學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得不到更好的發(fā)揮。而通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把互動(dòng)教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)緊密地聯(lián)系和結(jié)合起來(lái)，通過(guò)溝通和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升，而且也能加強(qiáng)師生間的情感交流，能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)互動(dòng)給他們帶來(lái)的輕松和愉悅，這種行之有效的教學(xué)模式，更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和積極性。

3.如何在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素分析

3.1教師的課堂教學(xué)狀態(tài)

教師的課堂教學(xué)狀態(tài)在互動(dòng)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)直接影響到互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。在課堂中如果教師的教態(tài)自然且在課堂上始終保持著樂(lè)觀、自信而積極的狀態(tài)，定能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂教學(xué)的參與度。所以在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻表現(xiàn)出陽(yáng)光、自信和積極向上，從而高效地提高課堂教學(xué)效率。相反，教師若是把嚴(yán)肅的表情帶進(jìn)課堂，學(xué)生必然會(huì)在課堂上感到拘謹(jǐn)，就難以很好地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.2課前備課情況

課前的備課情況會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，在備課的過(guò)程中教師要提前設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，并對(duì)教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一細(xì)化，最終引領(lǐng)學(xué)生走向新的臺(tái)階，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種云里霧里的狀態(tài)，從而大大降低了課堂教學(xué)效果，并且課前備課要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以深化課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以在課前備課工作的過(guò)程中也需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

4.如何在互動(dòng)教學(xué)模式中應(yīng)用初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

4.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理安排課堂互動(dòng)工作

教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要做好備課工作，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂互動(dòng)的活動(dòng)，以便讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以將互動(dòng)教學(xué)深化教學(xué)效率和質(zhì)量，并且深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和分析能力。在備課的過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)和興趣愛(ài)好進(jìn)行互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣可以降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，再通過(guò)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好去理解教學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)“It is raining”這一節(jié)課中，教師可以圍繞各個(gè)城市的天氣情況設(shè)計(jì)不同的情景對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，也可以通過(guò)利用一些天氣的小卡片來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，進(jìn)而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也讓他們?cè)谕瑢W(xué)的面前展示了自己的英語(yǔ)水平，大大增加了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性

在互動(dòng)教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的角色換位。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，能夠讓學(xué)生在課堂中從被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，從而在深層次下加深學(xué)生的理解能力。例如在教“When is your birthday？”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色對(duì)PPT的內(nèi)容進(jìn)行講述來(lái)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地明白本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。這個(gè)過(guò)程教師僅充當(dāng)導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)自由發(fā)揮進(jìn)行互動(dòng)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不但提升了學(xué)生的自主意識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富自我和提升自我。

4.3民主課堂的構(gòu)建

在互動(dòng)教學(xué)模式之下，教師應(yīng)想方設(shè)法去拉近師生之間的距離，這樣能夠讓互動(dòng)教學(xué)更具有實(shí)效性。在課堂教學(xué)中教師要展現(xiàn)民主思想，以讓學(xué)生將自己的一些千奇百怪的想法展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且當(dāng)學(xué)生講解完畢之后，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，比如學(xué)生講得不錯(cuò)的地方，教師立即給予進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。在這個(gè)過(guò)程中能夠更好地將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生形成一種自主意識(shí)的好習(xí)慣，并在課堂中意識(shí)到自己的地位，在今后的學(xué)習(xí)中能更加好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深化自己的學(xué)習(xí)分析能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中是極其重要的。這種教學(xué)模式能夠有效地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在整個(gè)過(guò)程中不斷豐富自我和提升自我。

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