李妃英

摘要：我國的教育雖然近年來在方向和內(nèi)容上都在持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展中，但在心理建設(shè)方面仍舊有教育空白，隨著人們生活水平的提升，對(duì)于孩子的教育也越來越重視，但由于許多家庭中父母離異，孩子的年齡尚小，在缺乏完整的父愛和母愛情況下，在性格上會(huì)有所缺陷，嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康發(fā)展，作為小學(xué)教師，不僅肩負(fù)著傳授文化課程的任務(wù)和責(zé)任，更要重視學(xué)生的心理健康教育，這些父母離異的孩子性格往往偏激、自卑，這是由于長期得不到關(guān)愛的結(jié)果，而班級(jí)作為一個(gè)集體，是溫暖和撫慰這些孩子受傷心靈的有效環(huán)境，教師要通過情感上行為上對(duì)這部分孩子的關(guān)愛來幫助孩子形成正確的價(jià)值觀，走出陰霾，向陽而生！

關(guān)鍵詞：離異家庭;自卑;孩子;向陽而生

孩子的自信心是充實(shí)快樂生活的重要保障，由于孩子仍舊處于家庭生活和學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，所以受到兩者的影響較深，尤其是家庭環(huán)境在很大程度上是作為一個(gè)榜樣來展示給孩子，而榜樣的好和壞相應(yīng)的就會(huì)施加在孩子身上，所以孩子的性格受家庭環(huán)境影響，一些離異家庭的孩子面對(duì)缺失的父愛或者母愛，內(nèi)心渴望卻無處宣泄，就會(huì)形成偏激思想，久而久之就會(huì)自暴自棄，對(duì)生活失去信心。小學(xué)教師作為班級(jí)管理和教育的第一責(zé)任人，需要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和關(guān)愛。下面結(jié)合自卑孩子（在本文姑且將這部分學(xué)生成為特殊兒童）在班級(jí)學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀和相應(yīng)解決策略進(jìn)行詳盡闡述，。

一、特殊兒童的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及心理成因

現(xiàn)在夫妻離異現(xiàn)象越來越多，父母離異后，孩子往往心靈會(huì)受到極大創(chuàng)傷，加上有的離異時(shí)誰也不愿意承擔(dān)教育撫養(yǎng)子女的責(zé)任，這就更不利于孩子的健康成長，有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育問題也會(huì)受到影響。這部分父母離異的孩子對(duì)生活往往失去信心，長期在心理上得不到情感安慰，性格比較孤僻，相應(yīng)的，心理健康出現(xiàn)問題后勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)，而成績較差的學(xué)生在同學(xué)之間更加容易受到孤立，加劇了學(xué)生自卑心理，形成惡性循環(huán)。這部分特殊兒童的心理成因在于缺失的父愛或者母愛，并且具有明顯的特征，失去父親關(guān)愛的孩子自尊心更加強(qiáng)烈，有一種希望自己快速成長的愿望，在行為上往往過激，失去母親關(guān)愛的孩子性格比較自閉，將自己封閉在內(nèi)心世界里。以上是特殊兒童的現(xiàn)狀及心理成因，下面結(jié)合現(xiàn)狀問題給出相應(yīng)的解決策略。

二、特殊兒童關(guān)愛具體途徑和內(nèi)容

1.實(shí)施家校共育，營造溫暖環(huán)境。特殊兒童極度渴望關(guān)愛，但卻又抗拒關(guān)愛，這種矛盾心理中有委屈的因素，作為一名小學(xué)教師，首先要對(duì)這部分學(xué)生在情感上有一個(gè)態(tài)度，這些學(xué)生更加需要教師的關(guān)愛，但單純依靠在校期間進(jìn)行關(guān)愛是不夠的，所以教師要找到學(xué)生性格缺陷的形成原因，與學(xué)生父母進(jìn)行密切溝通，與孩子父母共同營造一個(gè)完整溫暖的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用一些班級(jí)和校園活動(dòng)邀請(qǐng)孩子父母來參與，增進(jìn)孩子與父母之間的情感，同時(shí)也讓父母看到孩子的成長情況，或者進(jìn)行定期家訪，幫助學(xué)生和父母解決一些相互之間的誤會(huì)和矛盾，需要注意的是，教師首先要取得學(xué)生的信任才能有效開展家校共育工作，這就需要教師切實(shí)的將情感付諸到這部分特殊兒童身上，將孩子的心理健康教育當(dāng)做一種責(zé)任感和使命感。

2.實(shí)施個(gè)性化關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生自信。學(xué)生的情緒是比較敏感的，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度和說話的語氣學(xué)生能夠很明顯的感受到，所以教師要注意調(diào)整自己的情緒和心情，用耐心和關(guān)愛去對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要急于嚴(yán)厲去批評(píng)，而是要深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，找出其中的原因，幫助學(xué)生打開心結(jié)，小學(xué)生年齡較小，心理較為脆弱，所以教師要全面了解學(xué)生的整體情況，然后進(jìn)行有效開導(dǎo)，這需要教師投入精力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性化關(guān)愛才能夠起到實(shí)質(zhì)性作用，尤其是針對(duì)于特殊兒童這類弱勢(shì)群體，教師在一定程度上要承擔(dān)家長和教師的雙重角色，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣在管理中融入情感，在持續(xù)性的向個(gè)性化關(guān)愛下，學(xué)生將逐漸的從自卑中走出來，建立自信心，充實(shí)對(duì)生活的的熱愛，身心發(fā)展走上健康道路。同時(shí)學(xué)校要為特殊兒童提供更加個(gè)性化、更有針對(duì)性的課程或講座，如介紹一些心理健康方面的知識(shí)和自我心理調(diào)節(jié)的技巧等，從而減少和杜絕特殊兒童利用非正常渠道尋求精神安慰和感情寄托，也促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展。有條件的學(xué)校最好能有專職的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。還可以構(gòu)建學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系，讓他們之間能相互支持。

3.制定人文關(guān)懷措施，建設(shè)外部環(huán)境。離異家庭的孩子缺少的不僅僅是陪伴，更是關(guān)愛，教師和學(xué)校要尤其注重對(duì)這部分學(xué)生的人文關(guān)懷，從生活、學(xué)習(xí)兩方面由內(nèi)而外的進(jìn)行具體事件的關(guān)懷，例如在學(xué)生過生日時(shí)，組織班級(jí)其他學(xué)生布置生日氣氛，分享生日蛋糕，為其唱生日歌，在集體的祝福中這部分學(xué)生將逐漸感受到來自班集體的人文關(guān)懷。此外對(duì)于班級(jí)外部環(huán)境的建設(shè)也要重視起來，與社區(qū)緊密交流溝通，全方位關(guān)注這部分學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，確保學(xué)生得到完善整體的關(guān)注與關(guān)愛。

【結(jié)語】對(duì)學(xué)生的心理培養(yǎng)是十分重要的。教師應(yīng)該多抽出時(shí)間和精力關(guān)注這些特殊兒童的內(nèi)心世界，尊重孩子的個(gè)人意愿。老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注他們的身心發(fā)展，多開展戶外活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，這樣才能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理，自信樂觀的成長，就如同本文課題所講的那樣，讓他們向陽而生！

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