李裕喜

【摘要】部分學(xué)生不喜歡小學(xué)作文課，一聽(tīng)到作文便“談文色變”，究其原因是沒(méi)有書(shū)面表達(dá)的愿望，不知道從何寫(xiě)起，寫(xiě)什么。教師想要改變這種情況，首先就得要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。近幾年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)并結(jié)合課本習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，做了一些作文教學(xué)方面的嘗試。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;修改習(xí)作

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生假如連寫(xiě)作的興趣都沒(méi)有，那么就很難達(dá)到習(xí)作的教學(xué)目的。然而，在小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在寫(xiě)作過(guò)程中一定要讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，樹(shù)立自信，漸漸喜歡上寫(xiě)作文。筆者的做法有以下幾點(diǎn)：

二、精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫(xiě)

在習(xí)作課堂中，想要激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，教師的精心準(zhǔn)備都是必要的。只有讓學(xué)生寫(xiě)感興趣的話題或身邊熟悉的事物，學(xué)生才會(huì)愿意寫(xiě)作。如，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，編故事;又或者出示某種水果讓學(xué)生看、摸、聞、嘗，并說(shuō)自己的感受，然后進(jìn)行描摹;利用農(nóng)村的有利條件讓學(xué)生觀察一種農(nóng)作物，記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。觀察自己家中的某種動(dòng)物，把它寫(xiě)下來(lái)介紹給同學(xué);“母親節(jié)”“父親節(jié)”“春節(jié)”等節(jié)日讓學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡，并在卡上寫(xiě)一段表達(dá)對(duì)家人的感謝之言，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的口頭小調(diào)查，根據(jù)生活實(shí)際當(dāng)中的一些現(xiàn)象，如，浪費(fèi)、隨手丟垃圾、互不謙讓、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等準(zhǔn)備小表演，然后讓學(xué)生在笑聲中反思自己的行為，同時(shí)也有話可寫(xiě)了;讓學(xué)生觀察自己身邊有特點(diǎn)的人，作簡(jiǎn)要記錄，然后組織成文等這些都能很好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與開(kāi)展多形式的交流

教師對(duì)于優(yōu)秀的作文除了肯定的評(píng)價(jià)外，也要指出他們需要改進(jìn)的地方，使這部分學(xué)生有自信也有目標(biāo)。而對(duì)于作文較落后的學(xué)生先找出他們作文中有進(jìn)步的地方，對(duì)其進(jìn)行夸大的表?yè)P(yáng)。即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“流水帳”，也不要批評(píng)學(xué)生，要讓他們看到寫(xiě)作的希望，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文是件很容易的事、很簡(jiǎn)單的事，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心。

學(xué)生不喜歡寫(xiě)作是因?yàn)轶w驗(yàn)不到寫(xiě)作的成功。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，成功更能促進(jìn)成功，而不是失敗促進(jìn)成功。每次習(xí)作后筆者都組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展各種各樣的作文交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。如，讓學(xué)生站在講臺(tái)前面，面對(duì)班上同學(xué)閱讀自己的作文。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，在充分肯定的評(píng)價(jià)中，在教師熱情洋溢的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)聲中，學(xué)生很快能樹(shù)立起寫(xiě)作文的自信心，寫(xiě)作積極性也空前高漲。教師也可以讓學(xué)生修改、評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，同學(xué)的習(xí)作。剛開(kāi)始可能會(huì)不太順利，這時(shí)教師就要告訴學(xué)生從哪些方面入手，比如找出錯(cuò)別字、不通順的句子、讀不懂的地方、寫(xiě)得特別好的地方等，還要用不同的符號(hào)表示，如，錯(cuò)別字圈起來(lái)，讀不懂的地方打問(wèn)號(hào)，寫(xiě)得好的地方畫(huà)波浪線等。這些較為簡(jiǎn)單的評(píng)改方法掌握后再逐漸提高評(píng)改要求，比如是否能?chē)@中心寫(xiě)具體、詳細(xì)，敘述是否條理，選材是否恰當(dāng)，習(xí)作結(jié)構(gòu)是否完整等。在評(píng)改的過(guò)程中學(xué)生漸漸領(lǐng)會(huì)了習(xí)作的奧秘，作文由原來(lái)的漏洞百出變成了現(xiàn)在班里三分之一學(xué)生的習(xí)作基本沒(méi)有詞句、過(guò)渡、照應(yīng)、選材等方面的問(wèn)題。而原來(lái)不會(huì)作文，作文沒(méi)有中心的學(xué)生，現(xiàn)在也能?chē)@中心把事寫(xiě)清楚了。學(xué)生評(píng)改習(xí)作的熱情越來(lái)越高，寫(xiě)作文也有了信心。第三，在班級(jí)的宣傳欄里展示部分學(xué)生的習(xí)作。除了展示較優(yōu)秀的習(xí)作外，更要展示進(jìn)步明顯的學(xué)生的習(xí)作，這樣會(huì)使習(xí)作平平的學(xué)生更有上進(jìn)心。

四、注重學(xué)生的閱讀積累

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，文章寫(xiě)得好的首要前提是要閱讀。所以不管是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖寫(xiě)作文，還是小學(xué)中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文訓(xùn)練，都與文章閱讀教學(xué)息息相關(guān)。在平時(shí)的語(yǔ)文課中，要有大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句、詩(shī)詞、成語(yǔ)等來(lái)寫(xiě)句、寫(xiě)文段，寫(xiě)日記、周記等，還要把閱讀中積累的好句子、好段落有效合理地融入日常自己習(xí)作中，通過(guò)一個(gè)個(gè)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言組織學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。另外，在日常課堂教學(xué)中，還要多開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)閱讀活動(dòng)，勤寫(xiě)勤讀做好筆記，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)，和同學(xué)、家人共同分享，周末空余時(shí)間多讀書(shū)。把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書(shū)與作文相結(jié)合。在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)方法，在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或好文章記錄下來(lái)與同學(xué)們分享交流，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校可開(kāi)展好書(shū)推薦、朗讀展示等比賽活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料和作文素材，不斷提高思維水平和認(rèn)識(shí)水平等。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”可見(jiàn)修改習(xí)作的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改檢查的習(xí)慣，也是作文教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生一旦形成這樣的好習(xí)慣會(huì)極大地促進(jìn)寫(xiě)作，筆者主要從以下兩方面來(lái)做：

學(xué)生的作文中會(huì)存在許許多多的問(wèn)題，而僅僅靠教師批改，效果并不理想。由于學(xué)生對(duì)批語(yǔ)的理解程度不一，很多學(xué)生并不真正明白自己哪里需要修改，應(yīng)在哪些方面更加努力。這就造成了教師的批改費(fèi)時(shí)低效。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，三、四年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與同學(xué)們交換修改意見(jiàn)。在每次習(xí)作后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的修改，首先，學(xué)生完成習(xí)作后教師要指導(dǎo)學(xué)生自己修改，主要方法就是讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出自己感覺(jué)有問(wèn)題的地方，然后自己修改。然后，讀給小組同學(xué)聽(tīng)或讓同學(xué)讀自己的作文，并提出建議，并共同討論，自己再進(jìn)行適當(dāng)修改。其次，讀給同班同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)后共同互動(dòng)討論，然后根據(jù)同學(xué)的討論再加以修改。另外，面批也是非常必要的，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法。特別是對(duì)于寫(xiě)作較困難的學(xué)生，需要得到更多的面批來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。面批時(shí)要一邊讀一邊評(píng)價(jià)、批注，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)更好。面批之后要讓學(xué)生馬上修改習(xí)作，修改后教師再批閱。

總而言之，教師在作文教學(xué)的課堂中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，重視學(xué)生的閱讀積累、生活體驗(yàn)，多給學(xué)生修改作文的時(shí)間與方法，在講評(píng)時(shí)，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，從每篇習(xí)作中找優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，那么培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣就不再是困難的事。

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