孫濤

摘要：伴隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著十分顯著的作用。寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力其效果是十分顯著的。有效的應(yīng)用多媒體資源，可以讓寫作教學(xué)得到更好的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);多媒體

引言：小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)小學(xué)教育中的基礎(chǔ)，其中作文訓(xùn)練更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和觀察能力的重要環(huán)節(jié)。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，更多的小學(xué)將多媒體運(yùn)用到作文教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加寫作素材，為學(xué)生建立創(chuàng)作環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文的訓(xùn)練。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常使用對(duì)作文素材死記硬背的教學(xué)模式，但這對(duì)小學(xué)生不太適用，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要是教師向?qū)W生灌輸素材，教師教學(xué)方式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要重視教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)使用新型教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源的意義

多媒體屬于新型的教學(xué)資源，其以圖片、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，更大程度的吸引了學(xué)生的注意力，與學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)相符合。在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，有效的運(yùn)用多媒體資源存在著重大的意義：

一方面：將多媒體資源有效的運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在以往的寫作教學(xué)中，教師都是采取口頭講述的方式，可是學(xué)生卻不能夠充分的進(jìn)行理解，更不能夠完全的吸收，使得學(xué)生對(duì)寫作逐漸的喪失興趣。多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講屬于新生事物，其能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到無(wú)限的樂趣，從而展開快樂的寫作學(xué)習(xí)，為學(xué)生消除心理屏障。

另一方面：在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)資源可以更加有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，提升其寫作能力。在過(guò)去的寫作教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行講解的過(guò)程中受到教材的局限性，造成小學(xué)生的視野十分的狹小，在寫作的過(guò)程中缺乏清晰的寫作思路，更是不具備豐富的素材積累。而有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，教師就可以將更加豐富的寫作資源向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使得學(xué)生的視野不斷的得到開拓，并能夠?qū)⒉煌氖挛锔玫穆?lián)系起來(lái)，使得學(xué)生獲得充沛的素材資源，并促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、多媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與作文教學(xué)方式的整合

多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，那么在教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。為此，小學(xué)語(yǔ)文作文教師一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，融入新思維，自覺的在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有效的融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用擁有自身的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲(chǔ)、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的多元化，圖片、視頻、音頻、圖形等呈現(xiàn)方式，這與傳統(tǒng)的教師口授有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)全方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺的利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用

未來(lái)的教學(xué)除了講授必要的知識(shí)之外，更多的需要傳遞的是學(xué)習(xí)方法，也就是“授人以漁”。在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的時(shí)間，規(guī)避以往那種教師全盤講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。針對(duì)學(xué)生熟悉的問題或者通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。做到學(xué)以致用，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，包括寫作格式、語(yǔ)法知識(shí)、字詞組合等等。語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不是對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的死記硬背和機(jī)械式的積累，應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)之后能運(yùn)用到生活之中，為小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)烈的，他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)是充滿渴望的，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)燃孩子們心中的渴望需要教師認(rèn)真的研究學(xué)情，其中有一條是共通的：那就是讓學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的魅力，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓語(yǔ)文作文魅力折服學(xué)生，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。

（三）縮短作文課堂中的師生距離，構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍

打造輕松和諧的課堂，提升學(xué)生創(chuàng)作的信心是非常重要的。小學(xué)生總是喜歡得到老師的褒獎(jiǎng)，如果教師能巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建寬松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會(huì)大膽創(chuàng)作。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，這些都可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。知識(shí)性貴在知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，趣味性貴在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法和教學(xué)模式得當(dāng)，是學(xué)生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的核心任務(wù)是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么，學(xué)習(xí)效果如何就直接決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。新形勢(shì)下，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的現(xiàn)狀。教師在課堂教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還是教學(xué)行為都要謙虛，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，這樣的氛圍之下，學(xué)生才感覺到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課改革的不斷推進(jìn)，多媒體資源也在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，從而使得寫作教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了更大程度的提升，促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的重視，并為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中感受到無(wú)限的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉會(huì).淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（18）.