曹云華

近年來，區(qū)域國別研究變成熱門話題，成為顯學。2021年12月，國務(wù)院學位委員會下發(fā)《博士、碩士學位授予和人才培養(yǎng)學科專業(yè)目錄(征求意見稿)》，把區(qū)域國別學列為交叉學科一級學科，許多學者紛紛就這個問題發(fā)表文章，論述該學科的起源、發(fā)展和重要性。筆者長期從事東南亞研究和人才培養(yǎng)工作，有一些粗淺的看法和感想，不揣冒昧提出來就教各位專家學者。

一 區(qū)域國別研究的起源與發(fā)展

所謂“區(qū)域國別學”，又稱為“區(qū)域國別研究”，也有人稱為“區(qū)域?qū)W研究”，但現(xiàn)在國內(nèi)學者比較傾向于使用前者，即區(qū)域國別學。區(qū)域國別學是對本國以外的某個特定區(qū)域和國家進行跨學科研究的一門學問，它以文化、語言和歷史等為基礎(chǔ)，把某個特定的區(qū)域和國家作為研究對象，有助于增進人們對世界的了解。區(qū)域國別研究的主要特點是：(1)強調(diào)對某個特定區(qū)域和國家進行綜合研究，包括歷史、地理、人口、社會、語言、政治、經(jīng)濟、文化、宗教、自然資源，甚至包括環(huán)境、海洋、氣候等；(2)在研究方法方面，強調(diào)運用跨學科、交叉學科的知識與方法，對研究對象進行多維的、多角度的透視；(3)強調(diào)實踐性，其直接目的是為國家的對外戰(zhàn)略服務(wù)，是為國家在某個特定區(qū)域和國家推行政策服務(wù)的。

前些年，中國學界有一種“言必稱希臘”的傾向。其實，世界上最早進行國際關(guān)系研究，尤其是從事區(qū)域國別研究的人，是我們中國自己的學者。中國人很早就對周邊國家和地區(qū)感興趣，并且努力去認識和了解它們。古代陸上絲綢之路和海上絲綢之路的開通就是最有力的例證。西漢時期張騫兩次出使西域，可以說是中國人第一次沿著絲綢之路去了解周邊各個民族和國家的真實情況。三國時期，康泰和朱應(yīng)兩人代表東吳孫權(quán)出使南海諸國，在南海居住多年，回國后寫有《吳時外國傳》和《扶南異物志》兩本書，詳細地記述了南海諸國的情況。

在古代，尤其是魏晉南北朝時期的中外交往中，西去東來的僧侶起了很大的作用，促進了中國人對周邊國家的了解和認識。例如，東晉時期的法顯，在公元399年3月由長安出發(fā)到印度求法取經(jīng)，去時走陸路，回國時取道水路，途經(jīng)東南亞國家，于413年回到中國。法顯回國后寫了《佛國記》(又名《法顯傳》、《佛游天竺記》)。唐代高僧玄奘為求佛學真諦，于唐貞觀元年(公元627年)從長安出發(fā)前往印度取經(jīng)，沿途歷盡艱辛，4年后抵達印度，研習佛經(jīng)，期間遍游印度和南亞諸國，貞觀19年回到長安，回國后第二年便完成了《大唐西域記》一書。該書對研究古代中亞、西亞、南亞地區(qū)的歷史和地理狀況具有重要的文獻價值。唐代另一位高僧義凈(俗名張文明)，于公元671年從廣州取道海路赴印度求法，在印度那爛陀寺學習10年，后取海路回國，又在南海一帶滯留了10年，于公元695年回到中國，回國后寫了《南海寄歸內(nèi)法傳》，記錄了當時的印度、南海和中國的佛教情況。

宋代的趙汝適(1170—1231年)曾在中央和地方擔任過許多重要職務(wù)。在擔任泉州知州時，趙汝適專門管理當?shù)嘏c南洋和阿拉伯的海路貿(mào)易，經(jīng)常與中外客商、往來使者及船工等人交往，詢問和了解有關(guān)各國之地理及風土民情，得以博覽海外各國的情況，對海外諸國的歷史地理有較深的認識，為其寫作積累了大量的素材。公元1225年，趙汝適完成了《諸蕃志》一書(上下二卷)。古代比較系統(tǒng)地記述周邊國家情況的著作還有元代周達觀的《真臘風土記》，汪大淵的《島夷志略》，明朝中期李元恭、郝杰撰寫的《日本考》等。近代的魏源寫了《海國圖志》，是近代第一個系統(tǒng)地研究世界和周邊國家情況的人。清末黃遵憲撰《日本國志》，是近代中國人研究區(qū)域與國別的代表作。黃遵憲曾經(jīng)出使日本，期間廣交朋友，收集資料200余種。該書成為近現(xiàn)代中國人了解和研究日本的主要參考書。

不過，應(yīng)該承認，到了近代，隨著國力的衰弱，中國的區(qū)域國別研究江河日下，區(qū)域國別研究的重心西移，西方逐漸取代中國，成為區(qū)域國別研究的中心。民國初期，開始有一些高校設(shè)立專門的研究機構(gòu)對周邊國家進行研究。暨南大學于1927年設(shè)立南洋文化教育事業(yè)部，聚集了一批南洋問題研究學者，出版《南洋研究》《南洋情報》等刊物及多種專著，培養(yǎng)了一批東南亞研究人才，開創(chuàng)我國現(xiàn)代東南亞研究和華僑華人研究之先河。

有學者認為，現(xiàn)代的區(qū)域國別研究肇始于英國，最早應(yīng)追溯到大英帝國對世界各地進行殖民的時期。當年大英帝國的殖民地遍及全球，現(xiàn)實的需要催生了一批研究世界各地的英國學者。北京大學歐洲研究中心主任李強指出，“最早制度化的區(qū)域與國別研究出現(xiàn)在英國。第一次世界大戰(zhàn)之后，隨著奧斯曼帝國、哈布斯堡王朝的解體和俄羅斯帝國的動蕩與變化，一批新型民族國家誕生。這些國家有獨特的語言、文化和政治傳統(tǒng)。作為日不落帝國的大英帝國認識到理解這些新興民族國家的政治、經(jīng)濟、社會與文化對于英國國家利益至關(guān)重要，區(qū)域與國別研究便應(yīng)運而生。”然而，區(qū)域國別研究真正發(fā)展成為一門學科，是在現(xiàn)代美國。在美國，很早就有人把社會分析的方法應(yīng)用于俄國革命后的蘇俄國內(nèi)形勢的分析中，這是第一代區(qū)域國別研究(20世紀初)；在日本，國際關(guān)系研究的先驅(qū)者矢內(nèi)原忠雄最先把這種方法應(yīng)用于日本殖民地的研究，這可以被看作是第二代區(qū)域國別研究(20世紀30-40年代)；二戰(zhàn)后，日本的中東問題研究學者在繼承美國研究方法的基礎(chǔ)上，站在第三世界的立場探索區(qū)域研究的方法，此后，日本亞洲經(jīng)濟研究所的山口博一等人努力把這一方法加以體系化，這標志著第三代區(qū)域國別研究的出現(xiàn)；第四代區(qū)域國別研究則出現(xiàn)在冷戰(zhàn)結(jié)束之后，在新的區(qū)域化和全球化趨勢中，區(qū)域性國際組織非?；钴S，涌現(xiàn)出許多雙邊和多邊區(qū)域經(jīng)濟合作組織，從而使區(qū)域國別研究更加受到重視。這個時期的區(qū)域國別研究，多以區(qū)域經(jīng)濟合作研究為主，也對有關(guān)的國別研究給予特別的重視。例如，改革開放初期，中國學者尤其重視對亞洲“四小龍”的研究，并積極開展對世界各區(qū)域新興工業(yè)國家的研究。

當代區(qū)域國別研究在美國取得長足的進步和繁榮，源于美國作為新的世界霸主的現(xiàn)實需求。隨著綜合國力的迅速提升，美國上升為新世界霸主，為了加深對世界的認識，開始對特定的區(qū)域與國家的語言、社會、文化、政治和經(jīng)濟進行綜合研究，以滿足實踐提出的要求。美國的區(qū)域國別研究范圍非常廣，包括蘇聯(lián)、東歐、日本、東北亞、東南亞、南亞、非洲、拉丁美洲及西歐地區(qū)。在方法論方面，對區(qū)域國別研究影響比較大的有比較政治學、比較經(jīng)濟學和現(xiàn)代化理論，此外，人類學、社會學和比較歷史學的作用也不可忽視。

新中國的區(qū)域國別研究肇始于20世紀50年代末至60年代初，迄今為止大約經(jīng)歷了三個階段。第一階段，20世紀50年代末至60年代初，一批高校設(shè)立區(qū)域研究機構(gòu)，專門對某個地區(qū)的問題進行研究，如廈門大學和暨南大學先后成立東南亞研究所，北京大學、中國人民大學和復旦大學設(shè)立國際政治系，培養(yǎng)國際政治的人才。第二階段，1978年實行改革開放后，出現(xiàn)了研究亞洲“四小龍”和新興工業(yè)國家與地區(qū)的熱潮，隨后，中國加入世界貿(mào)易組織，政府大力推行“走出去”戰(zhàn)略，進一步激發(fā)了學界開展區(qū)域國別研究的熱情。第三階段，21世紀初至今，隨著中國的和平發(fā)展和國力的增長，中國進一步擁抱全球化，逐漸從世界舞臺的邊緣走向中心，中國需要更多地認識和了解外部世界。為了適應(yīng)這一需要，我國各大高校和各級社會科學院普遍設(shè)立區(qū)域國別研究機構(gòu)，掀起了區(qū)域國別研究的新熱潮。我國的區(qū)域國別研究有如下兩大特點：(1)從研究機構(gòu)的分布看，主要在高校系統(tǒng)和社科院系統(tǒng)，并且與地緣有密切關(guān)系；(2)從研究方法和研究人員的學科背景看，多以人文科學為主，最近幾年開始引起社會科學學者的廣泛關(guān)注和積極參與。

二 中國東南亞區(qū)域國別研究的現(xiàn)狀

(一)主要基于中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)的分析

本文選取1981—2019年這一時段，對國內(nèi)研究東南亞的情況進行系統(tǒng)的梳理，包括學術(shù)論文發(fā)表、研究人員的地域分布、碩博士生的學位論文、相關(guān)的期刊和科研機構(gòu)、學術(shù)團隊等，以期對改革開放以來我國東南亞研究的現(xiàn)狀進行客觀的分析。之所以選取這個時段，主要有如下幾個考慮：(1)“文革”結(jié)束后的最初幾年，國內(nèi)各主要研究機構(gòu)尚處于恢復和重組中，真正開展研究工作應(yīng)該是在20世紀80年代初；(2)從1981年底起，恢復高考招生制度后的兩屆大學生畢業(yè)(又稱“77級”和“78級” )先后畢業(yè)，他們中不少人被分配到東南亞研究機構(gòu)工作；(3)截至2019年，主要是考慮到需要一段時間觀察相關(guān)論文的可靠性和是否有知識產(chǎn)權(quán)糾紛。

從1981—2019年發(fā)表論文的總體情況看，有如下三個特點：(1)中國的東南亞區(qū)域國別研究一直在迅速發(fā)展，世紀之交出現(xiàn)過一次波峰；(2)近年來，東南亞區(qū)域國別研究論文發(fā)表在達到波峰后有所減緩；(3)近10年，每年的論文數(shù)量保持在2500篇上下；(4)主要以政治與經(jīng)濟研究為主，關(guān)于東南亞歷史與文化的研究較少(見圖1、圖2)。

圖1 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別研究論文數(shù)量增長情況

圖2 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別研究論文主題分布情況

圖3 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別研究主要學者地域分布情況

從圖3可以看出，中國的東南亞研究學者主要分布在華南和華東地區(qū)，兩個地方相加占了一半以上(54%)，這個特點是歷史形成的，也有人緣方面的原因，因為這兩個地區(qū)的東南亞華僑華人比較多；華北(主要是北京)也是東南亞研究的重鎮(zhèn)，主要原因在于：北京是政治、經(jīng)濟和文化中心，高校和研究機構(gòu)比較多；西南地區(qū)，主要是廣西和云南擁有地緣方面的優(yōu)勢，一直以來都是東南亞研究的前沿。

圖4 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別研究碩博士生學位論文學科專業(yè)分布情況

圖5 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別研究碩博士生學位論文來源高校情況

1981—2019年間，國內(nèi)高校與東南亞研究相關(guān)的碩士和博士學位論文總計8470篇，從圖4的學科分布來看，國際關(guān)系、國際貿(mào)易和國際政治三個專業(yè)的碩博士生人數(shù)超過四成。從圖5的來源高?？矗瑥V西大學、暨南大學、云南大學、吉林大學、廈門大學、外交學院六所高校的碩博士畢業(yè)生占比超過一半。吉林大學的相關(guān)碩博士生學位論文占比達7%，超過廈門大學的6%，有點出乎意料。這可能與吉林大學政治學學科的發(fā)展有密切關(guān)系，該校的政治學學科在全國一直處于領(lǐng)軍地位。

圖6反映出一個現(xiàn)象，即東南亞區(qū)域與國別已經(jīng)真正成為人們廣泛關(guān)注的熱點和重點。據(jù)筆者了解，在20世紀80年代初至90年代中期，國內(nèi)一些知名的刊物，尤其是北京的刊物，幾乎不刊登東南亞區(qū)域國別研究的文章，往這些刊物投東南亞研究相關(guān)的文章一般都是退稿居多，答復幾乎都是一致的，即不刊登此類研究文章。近年來，北京幾家重要期刊發(fā)表與東南亞相關(guān)的文章數(shù)量明顯增多。此外，發(fā)表相關(guān)論文數(shù)量最多的高校，主要還是分布在南方，前五名均在廣西、福建、廣東和云南四省區(qū)(見圖7)。

圖6 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別文章的期刊來源

圖7 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別研究論文作者的主要來源機構(gòu)

如表1所示，中國東南亞區(qū)域與國別研究的主力軍仍然是10多個老研究機構(gòu)。這些研究機構(gòu)均為實體，有著較長的歷史積淀，有固定的人員編制、較為充裕的科研經(jīng)費和結(jié)構(gòu)比較合理的團隊，在國內(nèi)外有較大的影響力。

表1 1981—2019年中國東南亞區(qū)域國別研究主要實體性機構(gòu)

表2反映的是中國東南亞區(qū)域國別研究學者的代際傳承情況。透過四代學者群體，可以看到中國東南亞區(qū)域國別研究變化發(fā)展的歷史軌跡。第一代學者，包括陳序經(jīng)、姚楠、朱杰勤等人已經(jīng)去世，但他們的影響仍然很大，他們的著述和研究風格仍然深深地影響著后面幾代人。第二代學者大部分已經(jīng)去世，少數(shù)還健在。目前在中國比較活躍的東南亞區(qū)域國別研究學者主要是第三代和第四代，包括20世紀50-80年代出生的學者，這兩代學者群體有著不同的特征和學術(shù)風格，扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。

表2 中國東南亞區(qū)域國別研究學者的代際傳承(5)新加坡學者廖建裕先生曾經(jīng)把中國的東南亞研究學者劃分為三代人，即“三代說”，詳見廖建裕：《中國的東南亞學者：過去三十年之初探》，載黃朝翰主編，曹云華副主編《中國的東南亞研究：成就與挑戰(zhàn)》，世界知識出版社，2010年。筆者在廖建裕先生的“三代說”的基礎(chǔ)上，提出“四代說”，將20世紀60-80年代出生的學者歸類為第四代學者群體(新生代)。本表所列各個時代學者的名單是不完整的，未免掛一漏萬，請學界同仁諒解。

在相當長的一段時期內(nèi)，中國的東南亞區(qū)域國別研究一直處于“冷門”和邊緣的狀態(tài)，但是進入21世紀后的10多年間，情況發(fā)生了根本的變化，它迅速發(fā)展成一門“顯學”。第三代學者親身經(jīng)歷了這個變化的過程。第三代學者大部分都出生于新中國，經(jīng)歷了“文化大革命”和改革開放兩個不同時代，并在中國的大學接受基礎(chǔ)教育，都非?？炭嗪团Γ鲱H豐。這一代學者多是歷史學的教育背景，同時，他們也嘗試從政治學、經(jīng)濟學、法學、文學和管理學這些方向進行突破。這一代學者的特點是新老交替、承前啟后，引領(lǐng)中國東南亞區(qū)域國別研究的發(fā)展，使其告別舊的范式，走向新的繁榮。這個學者群體正在老去，大部分都已經(jīng)退休，慢慢退出歷史舞臺，但有一小部分人至今仍然活躍在教學科研第一線，執(zhí)著于他們一生的學術(shù)堅守?？傮w而言，這一代學者可以自豪地說，他們無愧于這個時代，他們是中國改革開放時代的寵兒，已經(jīng)很好地完成了時代賦予他們的使命。

第四代學者可分為如下兩個群體：第一個群體是20世紀60年代出生的學者，年齡為50多歲。這個學者群體的特點是，他們身上具有明顯的時代特征，在國內(nèi)外接受過良好的教育，與中國的改革開放和發(fā)展同步成長，并已經(jīng)開始接替“50后”學者，承擔領(lǐng)導中國東南亞區(qū)域國別研究向前發(fā)展的重任?！?0后”學者們成果豐碩、厚積薄發(fā)，是整個研究領(lǐng)域的中堅力量，其中不少學者已經(jīng)成為領(lǐng)軍人物。第四代學者中的第二個群體是20世紀70-80年代初出生的學者，年齡為40多歲的青年學者。這個學者群體的特點是，年輕有為，有一股沖勁和闖勁，開始嶄露頭角，初露鋒芒。這些年輕學者受過良好的訓練，一般都是博士畢業(yè)，不少人還有博士后流動站的研究經(jīng)歷。他們有志于區(qū)域國別研究，是東南亞區(qū)域國別研究的希望和競爭力所在。有不少青年學者已經(jīng)取得不俗的成績，他們的學術(shù)成果在學術(shù)界有較大的影響，如暨南大學的張云、廣西民族大學的葛紅亮等。

(二)中國東南亞區(qū)域國別研究的新特點與新趨勢

最近30多年來，中國的東南亞區(qū)域國別研究進入到一個空前繁榮的時期，具體表現(xiàn)為三個方面，即機構(gòu)的擴張、研究人員的增加和研究成果的大幅增長。綜合來看，當前中國東南亞區(qū)域國別研究出現(xiàn)如下六個新特點與新趨勢：

1.新特點與新趨勢表現(xiàn)之一：從冷門到顯學的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代中國的東南亞區(qū)域國別研究起源于暨南大學1927年設(shè)立的南洋文化教育事業(yè)部。新中國成立之后，雖然很重視東南亞，但是這方面的學術(shù)研究卻一直受到冷落。中國東南亞區(qū)域國別研究真正得到重視，應(yīng)該是在1978年改革開放之后。從此，東南亞區(qū)域國別研究的發(fā)展走上了正軌，開始培養(yǎng)研究生，出版各種學術(shù)期刊，開展國際學術(shù)交流?，F(xiàn)在“50后”的大部分學者，都有海外留學或做訪問學者的經(jīng)歷，正是這些經(jīng)歷，極大地開闊了他們的視野。中國的東南亞區(qū)域國別研究從冷門到顯學的轉(zhuǎn)變，有如下幾個標志：(1)有越來越多的年輕人選擇就讀相關(guān)的專業(yè)。(2)越來越多的青年教師選擇以東南亞區(qū)域國別研究作為自己的終身志向，許多博士、博士后都愿意從事這方面的研究工作。正是這些新生力量的加入，使得中國的東南亞區(qū)域國別研究充滿了朝氣和活力。(3)東南亞區(qū)域國別研究得到中國各級政府的高度重視，支持力度越來越大，人力、物力、財力等方面的投入越來越多。

2.新特點與新趨勢表現(xiàn)之二：研究方法的革命

研究方法的革命，主要是指實現(xiàn)了以下幾個大的轉(zhuǎn)變：一是研究視野得到極大的拓寬；二是從過去偏重定性研究轉(zhuǎn)變?yōu)槎亢投ㄐ匝芯坎⒅?；三是從原來純歷史學科轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W科、交叉學科和多學科研究。上述三大轉(zhuǎn)變是從20世紀90年代之后開始發(fā)生的，最近10多年來，已經(jīng)基本完成了這三大轉(zhuǎn)變。正是因為這三大轉(zhuǎn)變，才有今日東南亞區(qū)域國別研究繁榮的盛況。我們把這三大轉(zhuǎn)變稱為“研究方法的革命“，一點都不夸張，為什么？因為中國的東南亞區(qū)域國別研究如果繼續(xù)沿襲20世紀90年代以前的傳統(tǒng)，只是滿足于整理歷史資料，從各種典籍中引經(jīng)據(jù)典，或者只是根據(jù)一些片面的歷史資料，從主觀愿望出發(fā)，依據(jù)過去的思維定式和傳統(tǒng)觀念做定性研究，那么，中國的東南亞區(qū)域國別研究就永遠也走不出小圈子，永遠也不可能與世界接軌。

3.新特點與新趨勢表現(xiàn)之三：研究內(nèi)容的擴張

研究內(nèi)容的擴張是與上述研究方法的革命緊密聯(lián)系的，正是研究方法的革命導致了研究內(nèi)容的擴張。從最近30多年的研究成果可以看到，中國的東南亞區(qū)域國別研究不再停留在單純的歷史研究上，有越來越多的學者開始關(guān)注各個領(lǐng)域的問題，包括政治、社會、文化、教育、經(jīng)濟、宗教、族群關(guān)系等等。區(qū)域與國別是一個包羅萬象、不斷變化的、復雜的研究領(lǐng)域，如果一成不變地停留在歷史研究上，就會失去生命力，失去存在的價值。因此，區(qū)域國別研究學者永遠都在學習新知的路上，需要不停地了解和研究新情況、新問題、新現(xiàn)象。

4.新特點與新趨勢表現(xiàn)之四：從象牙塔的純學術(shù)研究走向官產(chǎn)學相結(jié)合

這個變化是從本世紀初開始發(fā)生的。有兩個方面的原因促成了這個變化：一是學者本身的原因。許多年輕一代的學者不再滿足于象牙塔里的純學術(shù)研究，希望自己的研究能夠得到社會的承認，應(yīng)用于社會實踐，為社會的進步和發(fā)展做出自己的一份貢獻。這也是中國學者從古至今都奉為座右銘的“天下興亡，匹夫有責”的使命感。二是官方和企業(yè)方面的原因。在新的歷史時期，中國各級政府越來越重視軟科學的地位與作用，希望有更多的學者和科學研究成果為政府決策提供咨詢和參考。中國政府各級外事工作部門紛紛出臺相關(guān)政策，鼓勵研究者參與相關(guān)研究，為他們提供各方面的支持，而且這種支持越來越制度化、經(jīng)?；?。此外，到海外投資的企業(yè)也開始尋求學者的智力支持。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在許多成功的海外投資企業(yè)家，都愿意與學者和研究機構(gòu)建立各種聯(lián)系，有些到大學里深造，有些則受聘為研究機構(gòu)的顧問、理事等，還有許多海內(nèi)外的華人企業(yè)家為東南亞區(qū)域國別研究慷慨解囊，提供經(jīng)費和各種物質(zhì)的支持。

5.新特點與新趨勢表現(xiàn)之五：實現(xiàn)了新老交替和學術(shù)傳承

在20世紀90年代中期以前，中國的東南亞區(qū)域國別研究曾經(jīng)出現(xiàn)過一段時間的青黃不接現(xiàn)象，這主要是由于“文革”造成的人才斷層。值得慶幸的是，中國推行的改革開放政策，尤其是教育改革和開放，使1978年之后上大學的一批學者迅速成長起來，即前文所述的第三代學者群體。應(yīng)該說，這一代學者是非常幸運的，他們的同齡人大部分都因為上山下鄉(xiāng)而失去接受大學教育的機會，改革開放政策使一部分人有機會上大學并且很快脫穎而出，成為中國各個領(lǐng)域，也包括學術(shù)界的重要力量，起到了承先啟后的傳承作用。

6.新特點與新趨勢表現(xiàn)之六：人才培養(yǎng)實現(xiàn)了制度化、常規(guī)化

中國主要的東南亞區(qū)域國別研究機構(gòu)主要分布在大學里，擁有雄厚的學術(shù)資源，最近10多年來都十分重視人才培養(yǎng)，形成了完整的人才培養(yǎng)體系。像暨南大學、廈門大學、中山大學、云南大學、廣西大學等，在東南亞區(qū)域國別研究人才培養(yǎng)方面，都建立了從本科到碩士、博士生的完整的教育體系，這幾所大學培養(yǎng)的碩士、博士已經(jīng)分布在中國其他東南亞區(qū)域國別研究機構(gòu)，開始發(fā)揮重要作用。

三 區(qū)域國別學框架下的中國東南亞研究

區(qū)域國別學作為一級學科的設(shè)立，從制度上突破了東南亞研究長期以來存在的發(fā)展瓶頸。在這之前，與其他較為成熟的人文社會科學學科相比，東南亞區(qū)域國別研究很難吸引最優(yōu)秀的人才，即使把人才招納進來了，也很難得到成長，因為它不是一個獨立的學科，無論是在歷史學、政治學，還是在經(jīng)濟學等學科，都很難擠進二級學科，甚至連三級學科都排不上，長期以來游離于各個學科的邊緣。這就帶來幾個大的難題：一是研究人員評職稱難。每到評職稱時，我們的研究人員都會感到非常困惑：我應(yīng)該到哪個學科去參與評審？好不容易擠進某個學科評審組，又遭到評審組專家?guī)е苫蟮膶徱暫屯窬埽骸澳愫湍愕某晒惶袷俏覀冞@個組的，我們不能評審?！奔词沟靡赃M入評審階段，投票的時候也往往會遭到不公正的對待。二是發(fā)表文章難。據(jù)筆者了解，區(qū)域國別研究方面的論文，尤其是國別研究論文，是很難在比較知名的期刊上發(fā)表的，除非作者知名度很高。對年輕學者而言，要發(fā)表諸如關(guān)于文萊、柬埔寨、老撾等國別的論文，簡直是難于上青天。三是引進優(yōu)秀人才難，筆者長期從事東南亞區(qū)域國別研究，又兼任行政領(lǐng)導，在工作中深有感觸，最優(yōu)秀的人才的第一選擇一般都是有一級學科的系(所)，實在去不了，才選擇來東南亞研究所。這也不能怪罪我們的學者，現(xiàn)實就是如此殘酷，如果去了東南亞研究所，有前面所說的兩大攔路虎，前途堪憂。

區(qū)域國別學作為一級學科的設(shè)立，從頂層設(shè)計層面掃除了學科之間的藩籬，為學科之間的融合提供了條件。區(qū)域國別研究是一門綜合和交叉學科，它需要方方面面的知識，需要各個學科研究方法的融會貫通，然而，原有的學科設(shè)置卻為區(qū)域國別研究人為地制造了許多難以逾越的障礙，既不利于人才的培養(yǎng)，也不利于整個國際問題研究的發(fā)展，無法滿足和回答現(xiàn)實提出的許多問題。以人才培養(yǎng)為例，現(xiàn)有的本科生和研究生培養(yǎng)體系受制于學科設(shè)置的阻隔，只是培養(yǎng)某個方面的專門人才。國際政治專業(yè)培養(yǎng)的研究生，既不懂世界經(jīng)濟，也沒有語言方面的特殊訓練；語言學專業(yè)畢業(yè)的研究生，只是受到了語言方面的訓練，卻缺乏社會科學知識的學習和培養(yǎng)；世界經(jīng)濟學專業(yè)的研究生，長于做模型和計算，而缺乏對區(qū)域與國別問題的綜合認知?？傊F(xiàn)有的分門別類的學科設(shè)置，既不利于人才本身的成長，也無法滿足現(xiàn)實的需要。區(qū)域國別研究需要的是復合型人才，既要有較好的語言訓練，也需要人文社會科學的綜合知識，這樣才能擔當重任。區(qū)域國別學作為一級學科的設(shè)立，可以克服以前學科設(shè)置的種種不足，為中國區(qū)域國別研究的發(fā)展和繁榮奠定更加堅實的學科基礎(chǔ)。

區(qū)域國別學作為一級學科的設(shè)置，雖然從制度和頂層設(shè)計上為繁榮中國的東南亞區(qū)域國別研究開辟了道路，但是仍然需要海內(nèi)外的同行一起努力，共同推進其健康發(fā)展。當前， 急需解決以下四大挑戰(zhàn)：

第一，重復研究的現(xiàn)象比較嚴重，造成學術(shù)資源的極大浪費。目前，中國的東南亞區(qū)域國別研究機構(gòu)增加了不少，專門從事這方面研究的學者數(shù)量也有較大幅度的增加，研究成果更是成倍增長，但是，高質(zhì)量的研究成果仍不多見，重復研究的現(xiàn)象比較嚴重。這種現(xiàn)象其實正是中國高校當前存在的通病，即片面追求論文的數(shù)量，不夠重視質(zhì)量，許多人只是為評職稱而發(fā)表論文。

第二，研究條件仍然需要改善。近幾年國內(nèi)許多高校新設(shè)立了不少專門從事區(qū)域與國別研究的機構(gòu)，據(jù)考察，機構(gòu)是建立起來了，但是，人員隊伍卻往往是東拼西湊，高素質(zhì)的專業(yè)研究人員仍然相對比較缺乏。

第三，國際化程度有待提升。近十多年來，中國東南亞區(qū)域國別研究的國際化程度已經(jīng)得到較大幅度的提升，包括研究人員參與國際交流，舉辦國際學術(shù)會議，相互交換學生與學者等等。然而，總的來看，這方面仍然有較大的提升空間，尤其是研究成果的國際化。目前中國的東南亞區(qū)域國別研究成果絕大部分仍然以中文發(fā)表，如果能有更多的雙語論文或者是英語論文發(fā)表，可能會更有利于擴展國際交流與提升國際化程度。

第四，各個學科之間的交流和融合急需加強。

總體而言，從20世紀中期到21世紀初，經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘，中國的東南亞區(qū)域國別研究已經(jīng)步入成熟與創(chuàng)新的發(fā)展階段，即從量上的擴張發(fā)展到質(zhì)的提升的重要階段。

現(xiàn)以“南方五所”為例， 透視當前中國東南亞研究面臨的挑戰(zhàn)與問題。迄今為止，“南方五所”仍然是中國東南亞區(qū)域國別研究的主要陣地和主要力量。但是，這些老研究機構(gòu)目前也面臨一系列的問題，最主要的挑戰(zhàn)有如下四個方面：(1)服務(wù)于學校的學科建設(shè)需要，研究范圍日益擴大，然而按照原有的學科劃分，東南亞區(qū)域國別研究連二級學科也算不上，尤其是國別研究的學者發(fā)文章難，研究生畢業(yè)找工作也難。(2)原有的競爭優(yōu)勢慢慢消失，如原來的一大批由歸僑組成的研究人員，現(xiàn)在已經(jīng)先后退休。(3)小語種人才嚴重不足。(4)隨著機構(gòu)的擴充和工作范圍的擴大，東南亞區(qū)域國別研究受到?jīng)_擊，甚至被邊緣化，這類現(xiàn)象在暨南大學、廈門大學和中山大學表現(xiàn)得尤其明顯。這三所大學都將原來的東南亞研究所擴充發(fā)展，轉(zhuǎn)型為教學科研合一的國際關(guān)系學院，轉(zhuǎn)型之后，教學任務(wù)增加了，研究范圍和地域擴大了，原來的東南亞區(qū)域國別研究受到了不同程度的削弱。

近年來，東南亞區(qū)域國別研究機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，主要是教育部備案的國別與區(qū)域研究中心、新成立的各種研究機構(gòu)不下幾百個，以東南亞國別命名的研究中心(所)，每個國別少則若干個，多則十幾個。表3粗略梳理了近年來國內(nèi)先后成立的印尼研究中心(所)，竟有14個之多。這些機構(gòu)充滿活力，從人員隊伍的組成看，具有如下的特點：(1)年紀輕，多為“70后”“80后”青年科研人員。(2)受過良好的訓練，有許多人曾在東南亞相關(guān)國家接受博士、碩士研究生教育或者進行短期訪問或田野調(diào)查。(3)知識結(jié)構(gòu)比較多元，有包括經(jīng)濟、金融、法律等多種學科背景。但是，這些新機構(gòu)當前面臨的最大問題是，沒有固定的編制和人員，沒有固定的場所，大多是因為興趣或需要而臨時拼湊而成，缺乏核心凝聚力。

表3 近年來中國設(shè)立的印度尼西亞研究中心(所)

在信息化的時代，新老機構(gòu)其實都站在同一起跑線上。老的機構(gòu)原來有三個壟斷性優(yōu)勢：一是小語種，二是圖書資料，三是對外聯(lián)系，但現(xiàn)在這三個優(yōu)勢都不存在了。據(jù)筆者了解，新的研究機構(gòu)在這三個方面可能更具有優(yōu)勢。這些新機構(gòu)的領(lǐng)導和研究人員充滿活力，有干勁，有理想，也有認真做事、積極開展各項研究的學者，其中不乏相當有潛力的新人，只要能克服上述編制、場所和凝聚力等問題，假以時日，這些新機構(gòu)一定能夠成為新時代中國東南亞區(qū)域國別研究的生力軍，甚至是主要力量。因此，也許要等到“大浪淘沙”之后，再來數(shù)數(shù)看，究竟還有多少家機構(gòu)能真正生存下來。

區(qū)域國別學的設(shè)立，為中國的東南亞區(qū)域與國別研究拓寬了道路，指明了方向，筆者提出以下五點思考和建議：

1.夯實理論基礎(chǔ)

有許多人認為，東南亞區(qū)域與國別研究沒有理論，也不需要理論，這是錯誤的觀點。東南亞區(qū)域國別研究需要理論的指導，但是，她需要的不僅是單純某一門學科的理論，而是多學科、跨學科、綜合學科的理論。經(jīng)濟學、政治學、歷史學、人類學、社會學等學科的理論和研究方法都為東南亞區(qū)域國別研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和思想方法，正是這些學科的理論和方法極大地豐富了東南亞區(qū)域國別研究的園地。作為一門交叉學科，東南亞區(qū)域國別研究需要各學科研究方法的支撐，需要各學科思想的涵養(yǎng)和豐富，需要各學科學者的參與。東南亞區(qū)域國別研究不是一門單獨的學科，而是邊緣學科、交叉學科和綜合學科。這種特性，一方面制約了其發(fā)展，另一方面，又為其發(fā)展提供了多學科的支撐、更加開闊的視野和多維度的研究思路。

2.加強學科之間的融合

作為一門新興交叉學科，區(qū)域國別學需要中國從事各門學科研究的學者更多和更加積極的參與，需要各門學科研究方法的融合，需要運用人文科學、社會科學甚至包括自然科學的研究方法對區(qū)域和國別進行交叉研究和綜合研究。只有運用跨學科的研究方法，才能對區(qū)域和國別達到真正深刻的了解和認知，因此，需要中國學者以更加開放的精神和態(tài)度，打破學科之間的界限和門戶壁壘，促進學科之間的交融和匯合。本人從事東南亞區(qū)域國別研究幾十年，深深體會到，學科和學者門戶之間的界限和壁壘，是妨礙新興學科和交叉學科發(fā)展的最大障礙。因此，需要相關(guān)學科的學者摒棄門戶之見，以更加開放和包容的精神，為學科的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

3.老中青學者通力合作，形成合力

作為一門新興交叉學科，區(qū)域國別學既需要世代間的傳承，更需要年輕一代學者勇于探索和創(chuàng)新的精神。目前在中國比較活躍的東南亞區(qū)域國別研究專業(yè)工作者主要由前文所述的第三、第四代學者組成，他們具有不同的特征和學術(shù)風格，發(fā)揮著不同的作用，扮演著不同的角色，需要相互學習，取長補短。第三代即“50后”的學者多數(shù)是在“文革”十年期間接受中小學教育并形成基本的世界觀和人生觀，與第四代學者相比，他們的教育背景沒有那么完整，有些甚至沒有接受過系統(tǒng)的教育，但是，他們豐富的人生經(jīng)歷，他們曾經(jīng)遭受過的磨難，他們從父輩們那里繼承下來的刻苦、勤奮等集體主義精神，很大程度上彌補了這一代人在教育上的不足。第四代學者已經(jīng)是中國東南亞區(qū)域國別研究隊伍的主要力量，他們接受過完整的教育，綜合素質(zhì)較高，充滿朝氣和活力，視野開闊，反應(yīng)敏捷，今后10-20年的發(fā)展主要依靠這個群體的學者。

4.充分調(diào)動全國性學術(shù)團體和專業(yè)學會的積極性

迄今為止，我國已經(jīng)建立了全球各大區(qū)域或國別研究的專業(yè)學術(shù)團體或?qū)W會，如美國史研究學會、太平洋學會、歐洲學會、俄羅斯東歐中亞學會、非洲問題研究會、拉丁美洲學會、東南亞研究會等，這些全國性的研究學會成立和活動的時間都比較長，在促進和繁榮相關(guān)區(qū)域國別研究中發(fā)揮了重要的作用，但是，這些學術(shù)團體在發(fā)揮引領(lǐng)作用和中長期規(guī)劃等方面仍然有較大的拓展空間。筆者曾經(jīng)長期擔任一些全國性學會的副會長、常務(wù)理事等職務(wù)，深感其中有一些弊端需要克服，有許多工作需要改進。例如，這些全國性學會論資排輩的現(xiàn)象比較嚴重，年輕人很難得到重用；又如，對相關(guān)區(qū)域國別研究缺乏引領(lǐng)與中長期規(guī)劃，學會的活動只是停留在每年舉行一次年會、四年舉行一次換屆選舉等一般性的事務(wù)上面。筆者認為，全國性學會最主要的任務(wù)在于，為相關(guān)研究領(lǐng)域的中長期發(fā)展制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃，引導各個研究機構(gòu)有序發(fā)展，盡量避免學術(shù)研究資源的重復浪費，促進不同學科之間的合作與融合，以及大力扶持中青年學者成長。一句話，就是全國性的學會要抓大事，要對相關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)展真正負責，起到引領(lǐng)作用。

5.充分發(fā)揮學術(shù)期刊的引領(lǐng)與示范功能

目前，公開發(fā)行的東南亞區(qū)域國別研究正式刊物有四份，包括暨南大學的《東南亞研究》、廈門大學的《南洋問題研究》、廣西社科院的《東南亞縱橫》及云南社科院的《南亞東南亞研究》，這四份刊物辦刊的時間較長，在學術(shù)界有較大的影響。與國內(nèi)其他刊物一樣，這四份東南亞區(qū)域國別研究期刊都偏重于展示學者的學術(shù)成果，忽視了引領(lǐng)與示范的功能，而后者才是一份刊物真正的生命力所在。一份刊物能否辦好，很大程度上就看它能否在學術(shù)界發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。建議在東南亞研究會下面設(shè)立一個期刊分委員會，定期把四份期刊的負責人召集在一起，討論選題和組稿等?？傊@四份期刊要真正掌握學術(shù)話語權(quán)，引領(lǐng)中國的東南亞區(qū)域國別研究朝著正確的方向健康發(fā)展，助推中國的東南亞區(qū)域國別研究不斷走向繁榮。

結(jié) 語

建設(shè)具有中國特色的區(qū)域國別學，是中國和平發(fā)展、走向世界的需要，是建設(shè)人類命運共同體的現(xiàn)實要求，是時代賦予中國學者的歷史使命。我們應(yīng)該采取兼收并蓄的態(tài)度，在繼承和弘揚中國古代先哲的學術(shù)成就的同時，也虛心向西方學習。中國的國際關(guān)系研究最早是從區(qū)域國別研究開始的，中國的區(qū)域國別研究極大地豐富了世界國際關(guān)系理論的寶庫。當代具有中國特色的區(qū)域國別學學科體系的建構(gòu)應(yīng)該從兩個方面吸取營養(yǎng)：一是中國古代的區(qū)域國別研究，二是西方區(qū)域與國別研究，兩者可以相互補充，相互促進。一方面，我們要從中國古代學者及其學術(shù)遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，向中國古代先哲學習，學習他們對學術(shù)的追求和獻身精神，學習他們的研究方法和實事求是的態(tài)度，學習他們對外國新鮮事物的探索勇氣，讓中國古代先哲留給后人的寶貴學術(shù)遺產(chǎn)得到發(fā)揚光大。另一方面，我們應(yīng)該學習西方區(qū)域國別研究的方法和科學精神。應(yīng)該承認，區(qū)域國別研究起源于中國古代，而且曾經(jīng)非常繁榮和碩果累累，但到了近代，我們卻落后了，不如人家了。區(qū)域國別研究真正成為一門科學，是現(xiàn)代西方學者做出的重大貢獻，因此，我們這個學科的發(fā)展與繁榮同樣也需要以開放的精神和態(tài)度去擁抱世界，從世界各國學者的研究成果中汲取養(yǎng)分。

我們在建設(shè)具有中國特色的區(qū)域國別學的過程中，向中國古代先哲學習和向西方學習是完全可以統(tǒng)一起來的，我們既不要妄自菲薄，也不要夜郎自大。實踐證明，西方的區(qū)域與國別研究及國際關(guān)系理論并不能解釋當代世界發(fā)生的許多現(xiàn)實問題，不能提供現(xiàn)成的解決問題的辦法。同樣，西方的國際關(guān)系理論亦無法為我國走向世界大國的實踐提供理論指導，也許我們可以從自己的區(qū)域國別研究中找到正確的答案或有益的參考。中國特色的區(qū)域國別學必須堅持問題意識和正確的理論導向，反對“言必稱希臘”的不正之風。