黃前軍

寫周記是“作文沙龍”班的同學們多年養(yǎng)成的習慣，本周的主題是人物。黃老師批改著一摞寫人周記，其中曼曼同學的這篇作文，讓老師拍案叫絕。

“丁零零……”作文沙龍開始了，黃老師一進教室，笑瞇瞇地看著大家：“說到人物，媽媽應該是跟我們相處時間最多的人了。今天，我們來聽聽曼曼同學介紹自己與眾不同的媽媽——”

沙龍現(xiàn)場1 大家一起讀范文

隨即，大屏幕上浮現(xiàn)出曼曼同學的作文。

我媽媽是個不折不扣的工作狂。在生活中，她經(jīng)?！耙幻肴霊颉?，表現(xiàn)出不少令我惱火的“職業(yè)病”。

職業(yè)病之一：狂飆英語

媽媽十分熱愛英語，不時就會在家飆出幾句來;“Baby，come here！（寶貝，過來！）”“What are you doing？（你在干什么？）”常常把我弄得暈頭暈腦。有一次，我正在房間里專心寫作業(yè)，媽媽突然走進來，拍著桌子大叫：“Eyes！Eyes！Eyes！Your eyes and your head！（眼睛！眼睛！眼睛！你的眼睛和你的頭?。薄皨寢?，你到底在說什么呀？”媽媽一聽，無奈地聳了聳肩，攤開雙手，對我說：“我是說注意你的眼睛，別把頭放在桌子上！”

職業(yè)病之二：訓人滔滔不絕

媽媽一開口教育人就是口若懸河，以至于她那婉轉(zhuǎn)動聽的嗓子不得不靠“金嗓子喉片”來保養(yǎng)。那次，我語文測驗沒考好，媽媽知道后，就送了我一頓“麻辣燙”：“我經(jīng)常跟你講，上課要專心聽講，平常要多復習，不能臨時抱佛腳，這回考砸了吧？你看，對面樓上的姐姐，學習多用功……”這頓“麻辣燙”足足持續(xù)了兩個小時，而我就像過了兩個世紀！

職業(yè)病之三：不聽晨讀不自在

好不容易到了周末，我就想補補覺，可美夢總會在六點半被媽媽準時打碎——“曼曼，Get up！Get up！（起床！起床?。┛禳c起來讀書啦！”“天啦，我正做夢呢！讓我多睡一會兒吧！”“我跟你講，一年之計在于春，一日之計在于晨，瞧瞧，這清晨多安靜，空氣多清新，人的記憶力是最好的……”壞了，媽媽又要開始說教了，我只好把自己從被窩里“拎”出來，開始結(jié)結(jié)巴巴地讀著英語。媽媽則在一旁興致勃勃地指導我讀書。

沒錯，我的媽媽就是一名英語老師。因為工作太投入，身上總有些讓人哭笑不得的“職業(yè)病”?？梢舱且驗樗摹奥殬I(yè)病”，我的英語成績一直名列前茅呢！

聽完了曼曼同學的介紹，同學們似乎感同身受！大家開始熱烈地討論起自己媽媽的“職業(yè)病”。黃老師做了個暫停的手勢，提問道：“曼曼是怎樣把媽媽的形象寫生動鮮活的？”

沙龍現(xiàn)場2 范文寫法齊討論

燃燃一馬當先：“曼曼的選材很特別，不像大多數(shù)同學，寫媽媽就離不開‘下雨送傘‘生病細心照料等情節(jié)，而是選擇了跟媽媽職業(yè)相關(guān)的事情來寫，將媽媽這個‘工作狂形象展現(xiàn)在大家面前，十分貼切?！?/p>

思妍也不甘示弱：“除了選材，曼曼在用事件突出人物特點時，還關(guān)注到了人物的語言和動作，讓讀者仿佛看見了畫面，聽見了聲音，有身臨其境之感?！?/p>

這時，一旁的雨揚激動地站了起來：“我還想補充一點，那就是曼曼在描寫人物語言時，多次用上了英文，這恰如其分地表現(xiàn)出了媽媽作為一名英語老師的‘職業(yè)病的真實性。這也讓我想到了我的媽媽，她是一名幼兒教師，在家里總是把我當成幼兒園的小朋友一樣——‘揚揚，吃飯時小嘴巴不要講話哦，看書時小眼睛不能離得太近呢……我都12歲了，媽媽這樣和我說話，讓我渾身起雞皮疙瘩呢！”

之前陷入沉思的子煬也緩緩舉起手來：“老師，我想補充一下思妍剛剛提到的關(guān)注人物動作這個內(nèi)容，在‘狂飆英語的事例中，媽媽看見‘我寫作業(yè)的姿勢不對，描寫了媽媽‘拍桌子‘大叫‘聳了聳肩‘攤開雙手這些動作，將媽媽當時焦急的情緒表達得真真切切?！?/p>

沙龍現(xiàn)場3 大家總結(jié)來歸納

同學們說得頭頭是道，一旁的黃老師眉開眼笑：“看來，大家已經(jīng)從曼曼的周記里找到描寫人物的好方法了，真是了不起！現(xiàn)在咱們來把這些方法總結(jié)一下吧！”

未等老師同意，書桓率先開口：“‘人離事不活，人物的品質(zhì)、特征是通過具體的事例體現(xiàn)出來的，所以，寫人一定要抓住最能反映人物特征的典型事例來寫?！?/p>

“沒錯，不過要想把人物描寫得生動鮮活，還得運用多種描寫方法！”書桓的鄰座桂媛有些迫不及待了，“一是語言描寫。人物特點往往通過言行來體現(xiàn)，幽默的人言語搞笑，沉默的人惜字如金，樸素的人說話實在，所以我們在描寫人物時一定要抓住能體現(xiàn)人物特點的語言。二是動作描寫。因為人物的特點有時也會通過動作流露，生氣時會捶胸頓足，高興時會手舞足蹈，難過時會躲到角落……如果在寫作時將人物傳神的動作刻畫出來，有時勝過千言萬語?！?/p>

桂媛言罷，同學們紛紛點頭表示贊同。

這時，黃老師發(fā)現(xiàn)星宇欲言又止：“星宇，請說說你的看法吧！”

星宇有些不好意思：“其實，我們在三年級時，學過寫人物的外貌，我覺得在寫作中，我們可以選擇能突顯人物內(nèi)在特點的外貌進行描寫?！?/p>

“是啊”“是啊”……同學們對星宇的補充很是滿意。

“我還想到了一點?！弊渝瑢W說道，“只描寫外貌是不夠的，還需要描寫內(nèi)在。一般來說有兩種方法。一是心理描寫，二是人物的神態(tài)描寫。比如‘她怒目圓睜，眉毛都豎了起來，顯然，這件事讓她很憤怒?！?/p>

同學們你一言，我一語，將描寫人物的方法一一羅列出來了。黃老師對大家的表現(xiàn)給予了肯定，同時，她補充道：“根據(jù)大家的討論，老師也畫出人物描寫的思維導圖。剛剛大家將寫好人物的方法總結(jié)得很全面，但值得注意的是，在寫作中，不可求全，一定要根據(jù)習作的需要選擇性地使用這些方法?！?/p>

話音剛落，同學們凝神思索，抄寫筆記，不一會兒，大家都不約而同地開始修改周記本上的人物主題作文了。