許印梅 陳傳明

（1. 福建師范大學(xué) 地理學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心, 福建 福州 350007; 2. 福建師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院,福建 福州 350007）

國家安全教育是對公民進(jìn)行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識和自覺維護(hù)國家安全的教育。2015年，我國頒布了《中華人民共和國國家安全法》，提出將國家安全教育納入國民教育體系中。[1]2018年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》一文明確指出，中學(xué)生應(yīng)掌握國家安全基礎(chǔ)知識，樹立國家利益至上的觀念。國家安全教育使學(xué)生能夠深入理解和準(zhǔn)確把握總體國家安全觀，增強(qiáng)自覺維護(hù)國家安全意識，具備維護(hù)國家安全的能力。[2]當(dāng)前國際形勢復(fù)雜，國家安全的內(nèi)涵與外延正隨著社會的發(fā)展而不斷豐富和拓展。在此背景下，如何在地理教學(xué)中進(jìn)行國家安全教育，讓國家安全意識深入“生”心，是一個值得思考的問題。鑒于此，本文提出在初中地理教學(xué)中開展國家安全教育的策略，并以人教版七年級下冊“極地地區(qū)”為例，探索地理教學(xué)開展國家安全教育的實(shí)施路徑。

一、中學(xué)地理教學(xué)開展國家安全教育的必要性

1.中學(xué)階段是培養(yǎng)國家安全意識的關(guān)鍵期

現(xiàn)在的青少年生活在和平時期，國家安全意識薄弱。習(xí)總書記曾指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。這一階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，是增強(qiáng)國家安全意識的重要階段。因此，中學(xué)地理教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的國家安全教育，讓學(xué)生深入理解新時代我國國家安全的形式與特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生居安思危的憂患意識，喚起學(xué)生的國家安全意識并使其內(nèi)化于心、外化于行。

2.發(fā)揮地理學(xué)科育人價(jià)值的必然要求

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出地理課程對培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷和全球視野具有重要價(jià)值。[3]在地理教學(xué)中開展國家安全教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和愛國主義情感，樹立科學(xué)的價(jià)值觀，這與地理學(xué)科育人價(jià)值的精神方面不謀而合。通過地理學(xué)科的國家安全教育，教師可以幫助學(xué)生從地理視角剖析國家安全面臨的問題，使課堂學(xué)習(xí)從“知識本位”上升到“素養(yǎng)本位”，有利于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、初中地理教學(xué)開展國家安全教育的策略

1.立足地理教科書，拓展國家安全知識

初中地理教科書中有關(guān)國家安全教育的內(nèi)容比較零散，沒有專門的章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。因此，教師要善于挖掘教科書與中國家安全教育的契合點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問題為切入口，通過延伸、拓展相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生有更全面、更深刻的了解。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，做到自然滲透。本文將人教版初中地理教科書中可進(jìn)行國家安全教育的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并繪制成表，如表1所示，以期為國家安全教育“進(jìn)地理課堂”提供參考。

表1 人教版初中地理教科書中國家安全教育的內(nèi)容

2.依托校園活動，開展國家安全教育

國家安全教育不能局限于課堂教學(xué)，教師也可以充分利用學(xué)校資源，結(jié)合時事熱點(diǎn)，舉辦國家安全教育系列地理活動。在校內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過潛移默化的方式使學(xué)生的國家安全意識入腦入心。例如，在6月5日“世界環(huán)境日”開展生態(tài)環(huán)境問題科普活動，幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)下環(huán)境問題對國家安全的影響。在10月16日“世界糧食日”宣傳糧食安全觀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國糧食安全的現(xiàn)狀與政策。

3.注重地理實(shí)踐，強(qiáng)化國家安全意識

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，更注重真實(shí)情境中的教學(xué)。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，立足鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)感，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，樹立國家安全意識。例如，開展福建長汀縣水土保持的研學(xué)旅行。水土流失是我國當(dāng)前生態(tài)安全面臨的一個重大挑戰(zhàn)，通過實(shí)地考察，幫助學(xué)生認(rèn)識長汀縣水土流失的歷史和危害，深刻感知我國在水土流失治理方面所付出的努力，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的國家安全意識。

三、初中地理教學(xué)開展國家安全教育的實(shí)施路徑

在地理教學(xué)中開展國家安全教育，對教師提出了更高的要求。首先，教師要強(qiáng)化自身的國家安全意識，了解我國新時代國家安全的形勢與特點(diǎn)，不斷更新并完善自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，在備課階段要充分研讀教材，尋找進(jìn)行國家安全教育的切入點(diǎn)，緊跟時事。最后，通過延伸、拓展，構(gòu)建多元認(rèn)知使學(xué)生認(rèn)識到國家安全的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中付諸行動。地理教學(xué)開展國家安全教育的路徑如圖1所示。下面以人教版七年級下冊“極地地區(qū)”（第2課時）為例進(jìn)行說明。

圖1 地理教學(xué)開展國家安全教育的路徑

1.構(gòu)建多元認(rèn)知，提升知識深度

地理學(xué)科的綜合性為地理教學(xué)開展國家安全教育提供了現(xiàn)實(shí)可能，在課堂教學(xué)時教師要找好切入口，找準(zhǔn)時機(jī)。例如，在講授極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)時，教師可以以教科書活動為抓手，適當(dāng)延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建多元認(rèn)知。通過呈現(xiàn)有關(guān)資料并設(shè)置問題鏈，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究以提升知識深度。

環(huán)節(jié)一：探究北極海冰融化帶來的挑戰(zhàn)

材料1：播放35年來北極海冰消融的動畫（略）。

材料2：近年來，全球氣候變暖，而極地地區(qū)的氣候變暖程度是全球平均水平的2～3倍，北極海冰正加速融化。海冰的消失是個正反饋的過程，海冰消失不僅對局地氣候有顯著影響，而且對全球的大氣和海洋系統(tǒng)都有持續(xù)影響。更重要的是，極地地區(qū)的氣候變化對中高緯度地區(qū)的氣候，特別是我國氣候產(chǎn)生的影響十分顯著。此外，隨著海冰的消失，北極在戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)、科研、航道、資源等方面的價(jià)值不斷顯現(xiàn)，受到各國的普遍關(guān)注。

問題設(shè)置：①全球氣候變暖對北極地區(qū)最直接的危害是什么？②北極地區(qū)海冰融化對全球有哪些影響？③這些影響又會給我國帶來哪些安全問題？

教師活動：解釋海冰消失過程，以問題鏈的形式，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考極地地區(qū)的氣候變化給我國帶來的挑戰(zhàn)。對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

學(xué)生活動：根據(jù)所給材料，通過小組成員合作研討，以表格的形式歸納北極海冰融化帶來的影響以及相應(yīng)的國家安全問題，如表2所示。

表2 海冰融化的影響及對應(yīng)的國家安全問題

設(shè)計(jì)意圖：以極地地區(qū)的海冰融化為切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生需要思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解我國在氣候變暖方面所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識；以問題為導(dǎo)向，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建多元認(rèn)知，提升知識理解的深度。

2.立足課堂活動，培養(yǎng)國家認(rèn)同感

地理教師要充分利用好地理課堂的主陣地，巧設(shè)課堂活動，使學(xué)生在分析問題、解決問題以及與同伴的交流互動中，深入了解我國在國家安全方面的政策文件。在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而推動學(xué)生樹立大局觀和總體國家安全觀。

環(huán)節(jié)二：保護(hù)vs開發(fā)極地資源

材料：北極地區(qū)海冰融化可能逐步改變北極的開發(fā)利用條件。據(jù)調(diào)查，北極地區(qū)未探明的石油儲量有900億噸，占世界石油儲量的13%；天然氣47萬億立方米，占世界儲量的30%。北極航道和油氣資源的開發(fā)將對世界能源格局產(chǎn)生巨大影響。目前各國對極地地區(qū)資源應(yīng)堅(jiān)持“保護(hù)優(yōu)先”還是“加速開發(fā)”的理念存在分歧。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“蘊(yùn)藏在北極的資源我們應(yīng)該保護(hù)還是開發(fā)”這一辯題展開辯論。

學(xué)生活動：結(jié)合課前收集的資料、小組討論的成果展開辯論。

教師活動：總結(jié)學(xué)生的辯論成果，并說明我國于2018年發(fā)布了《中國的北極政策》白皮書，文件中明確指出可持續(xù)是中國參與北極事務(wù)的根本目標(biāo)，[4]中國致力于北極治理保護(hù)與開發(fā)相統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：通過課前資料收集和文獻(xiàn)閱讀，課中開展地理辯論，使學(xué)生對北極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、氣候環(huán)境問題有更深刻的理解，培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學(xué)生在辯論中學(xué)會思考北極航道開發(fā)、資源開采背后的大國博弈，拓展國際視野，有助于思維的活躍；了解我國的北極政策，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們國家倡導(dǎo)的是共同、綜合、合作、可持續(xù)的新安全觀，增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感，激發(fā)其熱愛祖國的情感。

3.踐行國家安全理念，堅(jiān)定責(zé)任擔(dān)當(dāng)

著名教育家陶行知先生曾言：“行是知之始，知是行之成?！睂野踩慕逃荒苤煌Ａ粼诳陬^上，教師應(yīng)幫助學(xué)生積極思考個人在生活中應(yīng)該如何維護(hù)國家安全，堅(jiān)定責(zé)任擔(dān)當(dāng)；而學(xué)生在行動的過程中，又能深化對國家安全的認(rèn)識，以此達(dá)到良性循環(huán)。

環(huán)節(jié)三：思考“破困之法”

材料：氣候變化是當(dāng)今人類面臨的重大全球性挑戰(zhàn)。我國于2020年提出了碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)，一方面是我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，另一方面也是我國履行負(fù)責(zé)任大國、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重大歷史擔(dān)當(dāng)。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生從個人層面出發(fā)積極思考北極地區(qū)氣候變化面臨的困境該如何破解。

學(xué)生活動：學(xué)生積極思考“破困之法”，并落實(shí)到行動中。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)時事材料，讓學(xué)生了解我國為應(yīng)對氣候變暖所做的努力。學(xué)生通過思考明白生活中的小事與全球氣候變暖這樣的“大事”是密不可分的，保護(hù)極地環(huán)境刻不容緩。同時，將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對守護(hù)國家安全的有效回應(yīng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀并樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，真正做到國家安全意識入腦入心。

四、結(jié)論與建議

地理學(xué)科開展國家安全教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在初中地理教學(xué)中開展國家安全教育，對培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有深遠(yuǎn)影響。作為地理教育工作者，要提高自身國家安全教育的自覺性，立足教科書，適當(dāng)拓展教科書內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容，真正做到國家安全教育“進(jìn)課堂”。當(dāng)然，加強(qiáng)初中生國家安全意識并非一朝一夕之事，需要教師長期探索與實(shí)踐。