◎張福佩 胡佑民

【寫作任務(wù)】

我們居住的家鄉(xiāng)有著各類人物，多樣景致和獨特習(xí)俗，承載著我們豐富的記憶與情感。也許某個人物留下了動人的故事，也許某幢建筑有著不朽的價值，也許某個物件有著特殊的來歷，這些都值得我們尋訪探究。參考下面的活動提示，采訪有關(guān)人物，了解家鄉(xiāng)的人、物、歷史、習(xí)俗等，并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實物資料，寫一篇《家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志》。

【寫作引導(dǎo)】

根據(jù)活動提示，本任務(wù)群主要有兩個任務(wù)：一是對家鄉(xiāng)文化生活的調(diào)查采訪，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)人物和風(fēng)物的了解；二是根據(jù)調(diào)查采訪資料，篩選相關(guān)信息，撰寫家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志。第一個任務(wù)是基礎(chǔ)工作，第二個任務(wù)是鞏固提升，而最終的隱性任務(wù)是讓學(xué)生樹立起熱愛家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化的精神。

完成調(diào)查采訪的基礎(chǔ)工作，需要結(jié)合學(xué)生綜合實踐活動，分派學(xué)生小組深入家鄉(xiāng)開展廣泛的調(diào)查活動，并形成分組調(diào)查報告。而在分組之前，需要學(xué)生選定由教師大致羅列的調(diào)查項目和對象，以此作為自己撰寫人物或風(fēng)物志的方向。調(diào)查實踐活動需要提前開展，甚至開學(xué)之初就要布置下去。

當(dāng)學(xué)生選定自己的調(diào)查項目之后，還要提醒他們事先閱讀一到兩篇人物志或風(fēng)物志，以確定自己調(diào)查的重點，便于編寫調(diào)查表。調(diào)查過程中，要強(qiáng)調(diào)方式方法，最好事先開展集體培訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況寫成的調(diào)查報告，實際上是家鄉(xiāng)人物志或風(fēng)物志的初始材料，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到后面的“志”，就是以調(diào)查報告為參考資料的，調(diào)查得是否深入，會直接影響人物（風(fēng)物）志的寫作。

經(jīng)過長時間的調(diào)查采訪并形成總結(jié)之后，教師就可以著手指導(dǎo)學(xué)生撰寫家鄉(xiāng)人物志或風(fēng)物志了。好在當(dāng)今許多地方有關(guān)部門已經(jīng)出版了很多市區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的系列圖書資料，內(nèi)容一般也較全面，這就省去了開展大量調(diào)查工作的環(huán)節(jié)。因此，在本任務(wù)群的教學(xué)中，一般情況下都可以直接進(jìn)入第二個階段，即將重點放在撰寫人物或風(fēng)物志上。

由于學(xué)生選定的調(diào)查項目各不相同，有自然景觀、家鄉(xiāng)物產(chǎn)、歷史人物、古鎮(zhèn)建筑、民族服飾、鄉(xiāng)風(fēng)習(xí)俗、手工藝術(shù)等，每一種風(fēng)物在寫法上都有差異，因此我們就采取“教同輔異”的方式，課堂上主要進(jìn)行共性指導(dǎo)，課外針對學(xué)生選定的具體項目進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，力求使每一個學(xué)生都能寫出像樣的風(fēng)物志。

因為人物志和風(fēng)物志的差異較大，我們在教學(xué)設(shè)計中計劃了兩個課時，一個課時專門講人物志的寫作，一個課時講風(fēng)物志的寫作。

按照活動提示，人物志既可以寫歷史名人，又可以寫對家鄉(xiāng)有特殊貢獻(xiàn)或者影響的普通人?；诙鄶?shù)學(xué)生的實際能力，也為了鍛煉學(xué)生多方面的寫作能力，我們鼓勵學(xué)生寫自己了解的普通人。這樣做也可以避免千篇一律，或者脫離生活實際。而教師把教學(xué)重點放在鍛煉學(xué)生撰寫人物志的技法上來，這也有益于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊閃光的人。

按照活動提示，風(fēng)物志包含自然和人文兩個方面，尤其是人文方面比較駁雜。我們雖未限制學(xué)生去寫自然景物或是人文風(fēng)物，但還是有意引導(dǎo)學(xué)生去挖掘人文方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的文化，以增進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識，樹立起對家鄉(xiāng)文化的自信。因此，我們在這一部分，將撰寫風(fēng)物志當(dāng)作寫作的重點。由于高中生作文訓(xùn)練的重點是議論文體，撰寫說明文體的機(jī)會不多，很多學(xué)生很容易將風(fēng)物志寫成抒情散文，因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生寫作時使用了比較原始的方法—仿寫，或者也可以稱之為借鑒。這樣做學(xué)生容易上手，也比較能擺脫以前所寫的寫景抒情散文的影響。從最終效果上看，我們的做法還是很有效的。

【課堂實錄】

一、走近風(fēng)物志

（課前播放《2021年重慶市綦江區(qū)城市旅游宣傳片合集》）

師：同學(xué)們，家鄉(xiāng)是我們情感的棲息地，有太多的人、景、事、物定格于心底，成為揮之不去的烙印。每個地方都有每個地方的特色景觀，那么在同學(xué)們的記憶中，有沒有一些介紹某地特色景點的文章呢？

生：《故宮博物院》《桂林山水甲天下》。

生：《記金華的雙龍洞》。

師：是的，在小學(xué)和初中的時候我們就學(xué)過了這樣的文章，接下來請大家欣賞以下圖片，看看這是什么地方的景觀呢？（屏顯趙州橋、北京故宮和桂林山水圖片，此處略）

生：這是中國石拱橋、故宮博物院，還有桂林山水。

師：這些都是很有特色的景點，那么要分類的話，它們是同一類嗎？

生：當(dāng)然不是，有些是自然景觀，有些是人文景觀。

師：非常好！大家提到了兩個詞：自然景觀和人文景觀。自然和人文這兩個加起來就叫作風(fēng)物。這是別人介紹家鄉(xiāng)的特色風(fēng)物，今天我們要學(xué)寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)物志。

二、探究風(fēng)物志

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我再問大家，你知道風(fēng)物到底是什么嗎？

生：風(fēng)景、人物……

生：風(fēng)物就是風(fēng)景、景觀、物象、物產(chǎn)這些。

師：說得不錯，風(fēng)物志又是什么？“志”指什么？我們在哪里學(xué)過“志”？

生：志，是記載，我們學(xué)過《三國志》《項脊軒志》，而風(fēng)物志是記錄景觀的文章。

師：家鄉(xiāng)風(fēng)物志是什么？

生：記錄家鄉(xiāng)風(fēng)景、物象的文章。

師：除了風(fēng)景、物象，風(fēng)物還有什么？

生：風(fēng)俗習(xí)慣。

師：對，還有風(fēng)俗民情。同學(xué)們說得非常好。

（屏顯）

風(fēng)物：自然景物、人文景觀、物產(chǎn)物象、民風(fēng)民俗；

志：記錄，一種文體；

風(fēng)物志：用文字記錄家鄉(xiāng)風(fēng)光景物，風(fēng)俗物產(chǎn)，民風(fēng)民俗的文章。一般分為人文風(fēng)物和自然風(fēng)物。

師：本單元是家鄉(xiāng)文化生活學(xué)習(xí)單元，我們在課前已經(jīng)走訪、調(diào)查、記錄了本地很有特色的風(fēng)物，搜集了很多資料，了解了家鄉(xiāng)文化生活?，F(xiàn)在我們想把搜集到的家鄉(xiāng)風(fēng)物介紹給別人，應(yīng)該怎樣來介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物呢？現(xiàn)在大家有思路沒有？

（學(xué)生翻看資料，思考片刻）

師：我們雖然學(xué)過一些課文，但是不知道怎么寫是吧？看來我們只會欣賞，不會撰寫，是吧？

生：嗯，想寫，但是不會寫。

師：這是個問題。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們手中已經(jīng)準(zhǔn)備了很多范文，有《富饒的西沙群島》《北京的春節(jié)》等。不錯，說明大家準(zhǔn)備充分，其實這可能就是一種方法。這是什么方法？

生：我們可以學(xué)習(xí)別人寫風(fēng)物志的方法。

生：是借鑒。

師：對的，這叫作借鑒。我們可以借鑒學(xué)過的文章中撰寫風(fēng)物的方法，比如老舍寫的《北京的春節(jié)》，我們可以仿寫《綦江的春節(jié)》《重慶的春節(jié)》?？磩e人怎么寫，我們就怎么寫，是吧？

生：是，依葫蘆畫瓢。

師：說得好，模仿是最能直接見效的學(xué)習(xí)方法。這位同學(xué)收集的是茅以升的《中國石拱橋》，那我們綦江有沒有橋？

生：彩虹橋。

師：對了，我們也可以仿照《中國石拱橋》寫一篇《綦江彩虹橋》，讓全世界的人都知道我們綦江的彩虹橋。既然大家都明白這個道理，那么，接下來請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，看看我們能不能從別人那里學(xué)到撰寫風(fēng)物志的方法，然后請一個同學(xué)總結(jié)你們組整理的風(fēng)物志寫作方法。

（學(xué)生展開激烈討論，教師巡視并參與到小組討論中）

師：好，討論完了的小組整理一下，沒有討論完的抓緊。（學(xué)生整理片刻）有沒有同學(xué)自愿上來說出自己小組討論的結(jié)果？

生：我們這一組找的是自然景觀《富饒的西沙群島》，它先是基本信息的介紹，寫作方法有舉例子、做詮釋、打比方，最后進(jìn)行了總結(jié)。

師：她說的舉例子、打比方是什么？

生：說明方法。

師：對了，說明方法。就是說，我們在撰寫風(fēng)物志的時候要用到很多說明方法。還有，請問你剛才說到最后一段的作用是什么？

生：總結(jié)。

師：這是從文章的什么角度來說的？

生：結(jié)構(gòu)。

師：也就是說，我們在撰寫風(fēng)物志的時候，還要注意文章的結(jié)構(gòu)?？梢詫懗伞翱偂帧笔剑部梢詫懗伞翱偂帧偂笔?，還要重視寫作的順序，是吧？對了，它是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生：空間順序。（板書：自然景觀，空間順序、說明方法、文章結(jié)構(gòu)）

師：剛才她說的是自然景觀，有沒有說人文景觀的？好，來，你們討論的是什么風(fēng)物志？

生：我們這組找的是人文景觀，以《故宮博物院》為范例的風(fēng)物志，這篇文章也是按照空間順序來寫的，采用了移步換景的方法。

師：哦，你提到了移步換景，這很棒！繼續(xù)！

生：說明方法有列數(shù)字、打比方、下定義、舉例子等。

師：大家看，這就是故宮博物院游覽圖。

（屏顯《故宮博物院平面圖》）

師：它是由南向北介紹，太和門、太和殿、中和殿、保和殿……一路介紹下去。所以我們介紹風(fēng)物一般按照空間順序，而且她剛才還提到一個詞語，叫移步換景。恰好《頤和園》就用了這種方法，來，你把它里面用到的語句讀一下，看看為什么叫作移步換景。

生：第二段寫到“進(jìn)了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，第三段寫“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，第四段寫“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望”，第五段寫“從萬壽山下來，就是昆明湖”，寫出了行蹤的變化。

師：移步換景，就是抓住落腳點的變化，看來我們可以效仿這種寫法，但是這些都是景觀的寫法，老師這里還想補(bǔ)充一下風(fēng)俗習(xí)慣的寫作方法?！侗本┑拇汗?jié)》你們有沒有找呢？對于地方習(xí)俗我們應(yīng)該怎么寫呢？

生：從北平的春節(jié)來講，老舍先生首先是介紹北京春節(jié)的開始，然后以時間順序，從年前、年時，寫到年后的結(jié)束。

師：對，還可以按照時間順序來寫，哪些詞語說明了時間順序？

生：臘月初旬、臘八、臘月二十三、過了二十三、除夕、元旦、元宵、正月十九，這些詞都說明了時間。

師：北京的春節(jié)看來和我們的不一樣啊，但寫民俗風(fēng)情，我們還是可以按照時間順序來寫的。我很驚嘆同學(xué)們找尋資料的能力，今天大家說的都非常到位，我們能不能給自己一點掌聲？?。ㄈ嗾坡暎侗本┑拇汗?jié)》，這是一篇介紹北京風(fēng)俗的文章，介紹風(fēng)俗的時候，一是要交代清楚時間、地點和氣氛，二是注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動，三是把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有生活氣息。剛才《頤和園》里還有移步換景的方法，還有游記里面的游蹤等。其實這幾種景觀都有相似之處，我們來看看，這三種風(fēng)物的寫作有沒有相似之處？你們能總結(jié)一下嗎？

生：我來總結(jié)人文景觀。首先介紹景觀的地理位置、歷史沿革、功能等基本信息；其次要采用空間順序，從外到里、從上到下，長、寬、高，由南到北等介紹事物；接著抓住景觀的特征如外形、顏色、內(nèi)涵等狀寫，并采用一些修辭手法或說明方法；最后是文章結(jié)構(gòu)可按照一定邏輯順序來安排，最好是“總—分—總”結(jié)構(gòu)，文章也要注意詳略得當(dāng)。

生：我來說自然景觀。和人文景觀一樣，先要介紹景觀的名稱、地理位置等基本信息；其次按照空間順序、移步換景的方法，抓住景觀的特征如顏色、形態(tài)、氣勢等說明，中間會用到很多說明方法；最后文章結(jié)構(gòu)可按“總—分”結(jié)構(gòu)安排。

師：兩位同學(xué)總結(jié)得很到位，那風(fēng)俗民情之類的怎么寫？誰來說？

生：風(fēng)俗民情首先交代清楚時間、地點和氣氛，再刻畫特定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出節(jié)日的特征。因為要寫的內(nèi)容往往比較龐雜，我們要注意“點”與“面”的關(guān)系，把個別人物的活動或細(xì)節(jié)描寫與整體概括描寫相結(jié)合，渲染氣氛，最要緊的是說說如何繼承創(chuàng)新發(fā)展。

師：你說得太好了，我們要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有生活氣息。那么，誰來簡單說說風(fēng)物志的寫法？

生：先介紹基本信息，再按照時空順序依次介紹風(fēng)物特點特色，使用說明方法，注意文章結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，三類不同的風(fēng)物雖然各有不同，但寫法上也有類似的地方，我們要學(xué)會融會貫通，找到最適合你所介紹的風(fēng)物特點的方法和結(jié)構(gòu)，不能簡單地模仿，借鑒也要不露痕跡，推陳出新。

（屏顯）

人文景觀—地理歷史—空間順序—說明方法—總分總

自然景觀—地理位置—移步換景—說明方法—總分

風(fēng)俗民情—時間地點—人類活動、點面結(jié)合—說明方法—繼承創(chuàng)新

風(fēng)物志：基本信息、時空順序、說明方法、邏輯結(jié)構(gòu)

三、借鑒風(fēng)物志

師：好了，欣賞完別人的風(fēng)物寫作，我們也要嘗試著把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)物介紹給別人，比如我們的彩虹橋、紅軍烈士墓，或者綦江地方風(fēng)俗等。要是有人想知道，向你了解，你能不能寫出來介紹給別人呢？

（屏顯）

1.你想介紹家鄉(xiāng)哪種風(fēng)物？如何介紹呢？

2.如何觀察和體驗家鄉(xiāng)風(fēng)物？

生：要觀察和了解家鄉(xiāng)風(fēng)物，體驗生活。

生：觀察完后要介紹基本信息，寫出特點。

師：是的，就是要寫風(fēng)物的基本信息，抓住特點來寫，要生動具體地寫出家鄉(xiāng)風(fēng)物最讓人心動的地方，抓住場面和細(xì)節(jié)去寫。接著是什么呢？

生：還有一些故事、傳說。

師：對了，不單單寫眼前看到的，還要適當(dāng)展開聯(lián)想，深入體現(xiàn)文化的內(nèi)容。除了這些，寫作的時候還要顧及什么？

生：說明方法和順序。

師：知我者，你們也。我們就是要養(yǎng)成講究方法，講究順序，合理安排結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，這就是素養(yǎng)！來，我們總結(jié)一下。

（屏顯）

1.要寫好家鄉(xiāng)的風(fēng)物，就要注意觀察家鄉(xiāng)風(fēng)物的特點。

2.生動、具體地寫出風(fēng)物的場面和細(xì)節(jié)。

3.觀察時要積極展開聯(lián)想和想象，切身體會它的內(nèi)涵及意境，從而形成大體構(gòu)思。

4.注意觀察的順序和布局。

四、擬寫風(fēng)物志

師：在進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)之前，請同學(xué)們認(rèn)真欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)物，我們綦江的風(fēng)物很多，我覺得它們是最該被推薦的。你們看看認(rèn)識這些地方嗎？

（展示圖片：王良故居、紅軍石壕烈士墓、紅軍橋、花壩，此處略）

生：當(dāng)然認(rèn)識，這是王良故居、烈士墓、紅軍橋、花壩。

生：就在我們附近，我們都去參觀調(diào)查過。

師：我相信同學(xué)們對這些家鄉(xiāng)風(fēng)物是有一定了解的，在頭腦里已經(jīng)形成初步印象。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，你們現(xiàn)在有發(fā)言權(quán)了，那么請同學(xué)們先擬寫提綱。這里我要說說擬寫提綱要注意的問題。首先要確定寫的風(fēng)物是什么，觀察并說出它的特點有哪些，然后總體介紹該風(fēng)物的基本信息；其次抓住特點寫作；最后總結(jié)。當(dāng)然還要確定文章的結(jié)構(gòu)，是“總—分—總”還是“總—分”。同時為了減少大家的困惑，這里把寫作技巧展示出來，大家可以參考。好，那就讓我們在音樂伴奏中構(gòu)思寫作吧。

（屏顯）

1.要清楚介紹風(fēng)物的基本信息（名稱、地理位置、歷史沿革、傳奇故事、外在形態(tài)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、特點、作用等），重點描寫風(fēng)物特點。

2.確定文章的結(jié)構(gòu)。如總-分-總：《富饒的西沙群島》開篇就介紹它的名稱、地理位置，按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹風(fēng)物和物產(chǎn)；《桂林山水》抓住山和水兩種景物的特點，靜、清、綠，奇、秀、險的特點，再運(yùn)用大量修辭手法來布局。

3.詳略得當(dāng)，重點突出?？梢圆捎命c面結(jié)合的手法寫。風(fēng)物類型有很多，寫時既要對某種風(fēng)物做總體描述，也要對其中的分類做具體的描述。對最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。

4.人文景觀和自然景觀都可用空間順序、時間順序、邏輯順序來介紹，其中移步換景、游蹤順序、由南到北、從外到里等都是常見的介紹風(fēng)物的方法，要注意景中有物、景中有序、景中有變、景中有情、景中有嘆。風(fēng)物志中要有一定的寫作技巧（說明方法、修辭方法、引用古詩等）。

五、展示風(fēng)物志

師：看到大家寫得差不多了，現(xiàn)在請劉娟同學(xué)先展示。

（學(xué)生上臺展示《秘境山中水，緣生紅花湖》一文，文稿見微信公眾號：中學(xué)作文教學(xué)研究。其余學(xué)生觀看）

師：我想請一位同學(xué)來點評一下，誰來點評？

生：她模仿了《桂林山水甲天下》的語言，把我們大羅紅花湖的特點寫出來了。同時，在結(jié)尾又借鑒了《湖心亭賞雪》一文，是對幾篇文章的綜合借鑒，語言表述非常優(yōu)美。

師：總分60分，你會給這篇文章打多少分呢？為什么？

生：55分。

師（笑）：55分啊，你滿意嗎？

生：滿意。

師：請問還有其他特點嗎？有沒有同學(xué)能看出來呢？

生：除了時間順序、說明方法，還有引用。

師：對啊，看來這個提綱寫得不錯。由于時間關(guān)系，其他同學(xué)的展示在課后進(jìn)行。我今天仿佛看見了未來的大作家要在我們中間誕生，綦江的風(fēng)物志也將出自我們的筆下。希望大家用自己手中的筆，把我們大綦江的風(fēng)物更好地展示在世人面前。下面我們來小結(jié)一下。本節(jié)課我們通過交流自己搜集到的家鄉(xiāng)風(fēng)物，選擇具有代表性的材料進(jìn)行寫作。同時，借鑒描寫風(fēng)物的寫作方法，抓住風(fēng)物的主要特點介紹風(fēng)物，要做到詳略得當(dāng)。當(dāng)然，同學(xué)們還要展開合理豐富的想象，感受家鄉(xiāng)的獨特魅力和文化風(fēng)俗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。今天我們學(xué)習(xí)借鑒了很多文章，也掌握了許多撰寫風(fēng)物志的方法，還見識了幾個高手的精妙構(gòu)思，可謂收獲滿滿。今天的課就到這里，感謝大家！同學(xué)們下課！

（張福佩重慶市綦江區(qū)打通鎮(zhèn)打通中學(xué)；401445）

【名師說課】

本堂課首先回顧學(xué)過的風(fēng)物志課文，接著引入新課，提前展示寫作目標(biāo)，再小組研討所學(xué)課文的風(fēng)物志寫法，理清風(fēng)物志要注意的材料詳略、說明順序和方法、結(jié)構(gòu)思路、主題思想等要素，之后重點放在風(fēng)物志的寫作訓(xùn)練上來。整堂課呈現(xiàn)出三大特點：一是師生互動頻繁，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，并且與教師的配合默契；二是課堂推進(jìn)節(jié)奏快慢相間，掌控有度；三是教學(xué)的準(zhǔn)備充分，課堂所使用的材料豐富。本堂課的優(yōu)點是：

1.教學(xué)設(shè)計簡練科學(xué)，重難點清晰。本課將重點放在了探究課文和閱讀欣賞范文上，而難點放在比較三種風(fēng)物（自然景觀、人文景觀和風(fēng)俗民情）的寫法比較上，使學(xué)生弄清了風(fēng)物志寫什么、怎么寫和如何寫精彩這三個關(guān)鍵點，為正式寫作做好鋪墊。

2.教材任務(wù)解讀準(zhǔn)確，措施落實到位。本堂課很好地處理了前期調(diào)查訪問和風(fēng)物志撰寫之間的關(guān)系，在材料獲取與選擇使用上進(jìn)行了很好的銜接，因此學(xué)生撰寫提綱就十分容易了，以至于個別學(xué)生短短時間內(nèi)就寫出了質(zhì)量較高的作文雛形。

3.課堂激活及時，學(xué)生主動性調(diào)動到位?？梢哉f，本課做到了三“熟”，即熟悉課文、熟悉范文和熟悉材料。而這和教師對于課堂的激活時機(jī)把握密切相關(guān)：先是抓具有代表性的課文，如《桂林山水甲天下》《故宮博物院》，一下子就將學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)物志的情節(jié)中；然后又展示范文《中國石拱橋》《富饒的西沙群島》《北京的春節(jié)》，品讀風(fēng)物志的具體寫法；最后利用手中的調(diào)查材料，以斟酌詳略處理的方式指導(dǎo)學(xué)生組織提綱，這樣的指導(dǎo)使學(xué)生自然能步步跟上。

4.重視激勵學(xué)生，對學(xué)生評價適度到位。張老師在教學(xué)中對學(xué)生不吝贊美之詞，這對于寫慣了記敘文和議論文的學(xué)生而言，無疑消除了撰寫風(fēng)物志的畏懼心理。全堂課的每一個環(huán)節(jié)，只要學(xué)生回答或展示沒有大的問題，教師都會給予點贊，課堂結(jié)束時更是夸獎班上今后必定會出很多作家。這樣的寫作課，相信學(xué)生會樂意參與。

5.注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，文化自信培養(yǎng)到位。教師沒有選取那些小的風(fēng)物志，而是選取了經(jīng)典的名家文章，將其中的風(fēng)物與學(xué)生認(rèn)識的家鄉(xiāng)風(fēng)物相提并論，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)風(fēng)物的崇敬心理，因此寫作風(fēng)物志的時候，學(xué)生就可以帶著自信的姿態(tài)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)物，品味家鄉(xiāng)的文化。

當(dāng)然，本課的設(shè)計和教學(xué)中也有一些瑕疵，比如課件的展示文字偏多，教師的語言不夠精練，課堂表現(xiàn)有時比較著急等，又是錄播交流課，對于年輕教師而言，在所難免。但是，只要堅持深耕細(xì)作的教學(xué)態(tài)度，相信無論教師還是學(xué)生，都會有很大收獲和進(jìn)步。

（胡佑民重慶市綦江區(qū)打通鎮(zhèn)打通中學(xué)；401445）