劉坤

摘要：“新商科”理念的提出對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著多方面的影響，并且對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)者自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)方法等方面也提出了諸多的挑戰(zhàn)。文章依據(jù)教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生就業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等實(shí)際情況，提出建設(shè)專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)拓展類(lèi)課程群，涵蓋“新商科”內(nèi)涵元素，以適應(yīng)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的需求，改變以基礎(chǔ)英語(yǔ)（通識(shí)英語(yǔ)）為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，幫助高校改進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新并不斷提高教育者的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“新商科”；商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；課程群

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0007-03

基金項(xiàng)目：本文系2020年河北省普通本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘新商科人才培養(yǎng)理念下高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)教融合策略研究”（課題編號(hào)：2020YYJG056）結(jié)項(xiàng)成果

數(shù)字化時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的商業(yè)模式也與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾R(shí)驅(qū)動(dòng)、智慧支撐、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的新的發(fā)展模式”。這樣，就使得以多學(xué)科交叉、融會(huì)貫通為基礎(chǔ)的“新商科”人才培養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)“新商科”人才培養(yǎng)理念下拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群進(jìn)行探討。

一、“新商科”理念及創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)概述

高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供文化動(dòng)力和人才支撐。而“新商科”理念的提出，既對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著多方面的影響，也對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)者自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)方法等方面提出了更多的挑戰(zhàn)。高校重視“新商科”內(nèi)涵研究，有助于加強(qiáng)創(chuàng)新并不斷提高教育者的素質(zhì)。

國(guó)外學(xué)者對(duì)“新商科”理念與人才的探討取得了一系列的研究成果，用英國(guó)教育家紐曼的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開(kāi)闊的人”。這樣的人，無(wú)疑符合創(chuàng)新型人才的要求?？梢哉f(shuō)，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究是許多學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)所在，雖然他們研究的側(cè)重點(diǎn)不同，但是他們達(dá)成的共識(shí)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題”是創(chuàng)新的根本所在。

二、研究重點(diǎn)及框架

根據(jù)當(dāng)前“新商科”的特征，分析其對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響：“新商科”是一種以計(jì)算機(jī)和信息通訊技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)的，以全球性信息資源的開(kāi)發(fā)和共享為前提的，以自由、多元和速度為特征的嶄新模式，具有多元性、開(kāi)放性、平等性、互動(dòng)性等特征，給高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了新的外部教育環(huán)境，形成了新的資源優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)了新的歷史機(jī)遇。其高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所提出的挑戰(zhàn)主要有兩方面：一是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，二是對(duì)教育者綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

三、拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群建設(shè)策略

1.適應(yīng)“新商科”理念環(huán)境，改進(jìn)傳統(tǒng)課程培養(yǎng)模式

該課程群建設(shè)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，打破學(xué)科界限，對(duì)課程進(jìn)行重組，合理配置，力求建成分階段、分方向、分模塊，動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放性的拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程體系，逐步滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)日趨多元化、專(zhuān)業(yè)化的需求，并積極開(kāi)展教育教學(xué)改革和教學(xué)研究，進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣，能使不同類(lèi)別的課程有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化原則，突出特色、強(qiáng)化應(yīng)用，使學(xué)生可以進(jìn)行菜單式選課，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

2.加強(qiáng)“新商科”理念文化建設(shè)，改良選用國(guó)際化視野課程教材

首先，拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程要致力于為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。其次，拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程要為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要服務(wù)。這就要求拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群建設(shè)不僅要為學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供基本幫助，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，更好地服務(wù)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還要為學(xué)生未來(lái)更好地應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。高校應(yīng)加強(qiáng)“新商科”理念文化建設(shè)，包括相關(guān)教育系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)、教育資源的豐富和教學(xué)建設(shè)等方面。這樣，能為學(xué)生提供順暢的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高其素質(zhì)和能力。

公共外語(yǔ)教學(xué)部拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群建設(shè)要持續(xù)改進(jìn)、不斷完善，所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)包括以下幾方面?！罢Z(yǔ)言技能類(lèi)”：實(shí)用語(yǔ)法與翻譯、英語(yǔ)演講賞析、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)?！罢Z(yǔ)言測(cè)試類(lèi)”：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)實(shí)用語(yǔ)法?！罢Z(yǔ)言文化類(lèi)”：跨文化交際、中英文化對(duì)比、大學(xué)英語(yǔ)文化口語(yǔ)?！皩?zhuān)門(mén)用途類(lèi)”：商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電、高級(jí)休閑英語(yǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電兩門(mén)課程，任課教師要在借鑒已經(jīng)出版的相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言發(fā)展需求為根本，自編或選編課程講義。在確定課程的大綱和教學(xué)計(jì)劃以后，以講義和資料的形式開(kāi)課，然后逐步整理編寫(xiě)成自用教材，出版推廣。教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性不能太強(qiáng)，但要求教學(xué)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言要具有代表性。所以，教師要對(duì)所教授課程的專(zhuān)業(yè)有一定的了解，并且要熟悉該專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)體特征。除了利用教學(xué)大綱、考試大綱、教案、課件、試題庫(kù)等紙質(zhì)和電子版資源庫(kù)，教師要充分利用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站的資源來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要。同時(shí)，教師要積極利用中國(guó)大學(xué)慕課資源、中國(guó)外語(yǔ)微課大賽官網(wǎng)大量微課資源、精品網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程與網(wǎng)絡(luò)資源等立體化教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.依托多學(xué)科融合教學(xué)，強(qiáng)化多維教學(xué)實(shí)踐

作為產(chǎn)教融合新模式的“新商科”理念，其本身就是一個(gè)融合了新技術(shù)的綜合體：傳統(tǒng)商科的培養(yǎng)目標(biāo)是諸如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、金融等以職能為導(dǎo)向的專(zhuān)門(mén)人才，而“新商科”注重塑造的是云營(yíng)銷(xiāo)等以行業(yè)為導(dǎo)向的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。在此背景下，課程群教師應(yīng)定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，力求打造立體的多媒體課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，跨越時(shí)間和空間的限制；教學(xué)方法上應(yīng)靈活采用不同的教法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、產(chǎn)出導(dǎo)向法等，主要是以?xún)?nèi)容為依托、以學(xué)生為中心和以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

課程群教師要能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、U校園、QQ群、微信群等，采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，使師生交流在時(shí)間和空間上得到拓展，進(jìn)而大大優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，課程群教師要著重抓實(shí)備課、授課、課后反思、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考試考查、教學(xué)檔案歸檔等主要環(huán)節(jié)。每門(mén)新課程開(kāi)課前，任課教師都會(huì)面對(duì)所有課程群教師進(jìn)行課堂展示，大家積極研討，互相學(xué)習(xí)，互相批評(píng)指正。

4.對(duì)接專(zhuān)業(yè)特色，采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在課程建設(shè)之初，高校的課堂教學(xué)及評(píng)估等方面會(huì)存在一些隨意性和盲目性，缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)。在探索過(guò)程中，一方面教師需要向其他院校學(xué)習(xí)拓展類(lèi)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用更科學(xué)的教學(xué)理念和方法來(lái)組織教學(xué)。高校要有更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)要求，使拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)既有統(tǒng)一性又能彰顯個(gè)性，從對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到對(duì)能力、態(tài)度和合作精神的評(píng)價(jià)，從定量轉(zhuǎn)為定量加定性評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性和多維性。高校對(duì)學(xué)生的考核方式可采取多種形式，如商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程利用iTEST測(cè)試平臺(tái)、采用音視頻錄像等方式模擬實(shí)際工作情境。高校要借助iTEST測(cè)評(píng)系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)通等，不斷優(yōu)化大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。這樣，教師能通過(guò)查閱數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)（U校園、學(xué)習(xí)通）追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)行為軌跡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)和記錄進(jìn)行分析，教師能更好地了解學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師還可進(jìn)行生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，又能使教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于合理化、公平化。

5.開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升

實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐能力的提升是學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要保證。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得外語(yǔ)教學(xué)向“智能化”發(fā)展，基于人工智能的數(shù)字化外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)平臺(tái)也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了實(shí)踐的沃土。而信息化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，能為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展乃至職業(yè)能力的提升提供良好的平臺(tái)支撐，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是為學(xué)生搭建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)平臺(tái)，突出培養(yǎng)學(xué)生將大學(xué)英語(yǔ)課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。教師還要融合語(yǔ)言訓(xùn)練，把英語(yǔ)實(shí)用技能訓(xùn)練放在突出的地位，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使英語(yǔ)助力學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的提升。

大學(xué)外語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)主要以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際技能作為切入點(diǎn)，以“商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”課程為例，教師可創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在模擬情境中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生也需要對(duì)課程資源進(jìn)行合理安排，遵循相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃，選擇合適的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.提高教師職業(yè)素養(yǎng)是根本保障

教師素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。這就需要高校通過(guò)各種途徑，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

首先，拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群應(yīng)致力于強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。高校要按照“四有好老師”“四個(gè)相統(tǒng)一”等師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷加強(qiáng)教師的理想信念教育，要求教師嚴(yán)格遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師靜心教書(shū)、潛心育人，努力打造政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊(duì)伍。

其次，拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群應(yīng)特別注重教師教學(xué)能力的提升。一方面，高校要通過(guò)定期集體研討、新開(kāi)課試講和聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)。另一方面，高校要通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)工作坊等形式多樣的教師教學(xué)能力提升活動(dòng)，形成氛圍融洽、能力互補(bǔ)、開(kāi)放共享的基層教學(xué)文化，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

再次，拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群應(yīng)讓教師有施展自己才能的空間。課程群建設(shè)目標(biāo)和工作計(jì)劃可由全體教師共同討論、修改和制定，這樣能充分凝聚集體的智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不再是“孤軍奮戰(zhàn)”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師間常交流、常溝通，可做到互通有無(wú)、互相協(xié)助、互相監(jiān)督，充分發(fā)揮自己的才能。

最后，拓展類(lèi)大學(xué)外語(yǔ)課程群應(yīng)打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景和需求不同，教師可能會(huì)面對(duì)一些知之甚少的學(xué)科，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)選派出一些優(yōu)秀教師參加拓展類(lèi)課程培訓(xùn)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以提高自身的整體素養(yǎng)，確保教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，自大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)硬件等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。“新商科”理念下，高校要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本校的教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生就業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行改革，打造專(zhuān)門(mén)用途商務(wù)類(lèi)拓展類(lèi)課程，以提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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Research on Expanding College Foreign Language Curriculum Group under the Concept of"New Business" Talent Training

Liu Kun

（Public Foreign Language Teaching Department， Hengshui University， Hengshui 053000， China）

Abstract： The concept of "new business" has manyeffects on the cultivation of innovative talents， and also puts forward many challengestothetraditionaltrainingmode，theprofessionalqualityand trainingmethodsofthetrainers. Based on theactualsituation of teaching conditions， teachers， students employment needs and local economic development needs， this paper proposes to build a specialpurposeEnglishexpansioncurriculumgroup，coveringtheconnotation elementsof"newbusiness"，soastomeettheneeds of various disciplines， change the training mode dominated by basic English （general English）， help colleges and universities improve thetrainingmodeofinnovativetalents，strengtheninnovationandcontinuouslyimprovethequalityofeducators.

Key words： "new business"； businessEnglish；talenttraining；curriculumgroup