彭桂芳

東莞理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 廣東東莞 523000

一、概述

成本會(huì)計(jì)是運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和一般原則，采用科學(xué)的技術(shù)方法，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各項(xiàng)資金的耗費(fèi)、產(chǎn)品成本和勞務(wù)成本的形成進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)。成本會(huì)計(jì)既是會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修主干課，也是金融、經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅等其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。成本會(huì)計(jì)具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)與管理聯(lián)系最緊密的一門課程。

目前我國(guó)大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)正在顛覆傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)，會(huì)計(jì)職業(yè)正在發(fā)生重大變革。從高等教育的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的需求，必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。

二、新形勢(shì)下成本會(huì)計(jì)課程改革的必要性

(一)會(huì)計(jì)行業(yè)巨大變革的需要

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)工作受到前所未有的挑戰(zhàn)，人工智能正在逐步替代基礎(chǔ)的成本會(huì)計(jì)核算工作，從取得原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿到編制財(cái)務(wù)報(bào)表，都可以實(shí)現(xiàn)快速自動(dòng)化管理。在會(huì)計(jì)行業(yè)巨大變革的大背景下，對(duì)成本會(huì)計(jì)人員提出了更高的職業(yè)要求，既要能看懂和理解傳統(tǒng)意義的成本核算，更要能掌握和運(yùn)用成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制、成本分析、成本考核等現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的方法和技能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本的最優(yōu)化管理。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須緊跟當(dāng)前會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，更加注重提升學(xué)生的成本管理能力，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的成本會(huì)計(jì)人才。

(二)高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的落后現(xiàn)實(shí)

隨著大數(shù)據(jù)智能時(shí)代的到來(lái)，成本會(huì)計(jì)核算型的人才明顯過(guò)剩，創(chuàng)新型的成本管理人才供不應(yīng)求。但是，高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，以確保培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。高校運(yùn)行的機(jī)制和體制導(dǎo)致一些成本會(huì)計(jì)老師故步自封，不善于接受會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，不愿意花時(shí)間研究成本會(huì)計(jì)出現(xiàn)的新變化和新問(wèn)題，不僅在觀念上陳舊落后，而且在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法因循守舊，墨守成規(guī)。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的這種現(xiàn)狀必須改變，否則，高校將失去更多的自身發(fā)展空間。

三、目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)思想政治教育浮在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的表面

雖然高校明確要求成本會(huì)計(jì)課程要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)有機(jī)融入思想政治教育的內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行價(jià)值理念、精神追求、愛(ài)國(guó)主義以及愛(ài)崗敬業(yè)教育，要把立德樹(shù)人教育與專業(yè)知識(shí)和技能融為一體。但是，專業(yè)課的思想教育功能發(fā)揮不盡如人意。具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：(1)不少的高校教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，思想政治教育應(yīng)該是思想政治課程教師做的事情，與會(huì)計(jì)教師沒(méi)有多大關(guān)系。(2)會(huì)計(jì)學(xué)教師認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治的教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)弱化專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，而且會(huì)影響專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度；(3)絕大部分專業(yè)課的教材并沒(méi)有融入思想政治教育，有些高校教師雖然專業(yè)課的教學(xué)大綱有思想政治教育的內(nèi)容，但實(shí)際的講課還是按教材內(nèi)容進(jìn)行。(4)思想政治教育與成本會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的融合度不高，德育教學(xué)成為空洞的說(shuō)教，學(xué)生沒(méi)有入腦和入心。

(二)成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

成本會(huì)計(jì)教師是教學(xué)改革的主體，成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)是成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵。由于我國(guó)高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，高校的師資隊(duì)伍不僅在數(shù)量上短缺，而且在結(jié)構(gòu)上也失調(diào)。部分高校的成本會(huì)計(jì)教師在數(shù)量上明顯不足，缺編嚴(yán)重，導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)教師只能上兩個(gè)班，甚至三個(gè)班的合班課。由于一次性上課的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，成本會(huì)計(jì)教師有些行之有效的課堂活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)以及難以有效掌控課堂紀(jì)律，導(dǎo)致在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)效果不盡如人意。也有一些高校的成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和安排，老中青教師出現(xiàn)明顯的斷檔，出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。不少高校在招聘成本會(huì)計(jì)教師往往重視學(xué)歷和職稱，輕視成本會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐能力方面先天不足。由于高校評(píng)定教師的專業(yè)職稱主要是看科研成果，如國(guó)家、省部級(jí)課題，高級(jí)別期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力并沒(méi)有要求。偏重理論研究成果評(píng)定職稱的指揮棒，促使成本會(huì)計(jì)專業(yè)師資把主要精力放在科研，忙于爭(zhēng)取課題和寫(xiě)論文，對(duì)于成本會(huì)計(jì)教學(xué)的精力投入，尤其是成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的精力投入嚴(yán)重不足，也導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際情況脫節(jié)。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的硬件軟件不達(dá)標(biāo)

有些高校由于各種原因，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施陳舊，甚至沒(méi)有必要的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，成本會(huì)計(jì)的硬件欠缺在很大程度上限制了實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展以及實(shí)訓(xùn)的效果。在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一些教師的實(shí)訓(xùn)課程只有成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的名義，沒(méi)有成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，僅僅是從成本會(huì)計(jì)課本上找一些相關(guān)的綜合計(jì)算題，讓學(xué)生按照教師所傳授成本會(huì)計(jì)的理論與方法進(jìn)行綜合計(jì)算。這種成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)際上只是把傳統(tǒng)的習(xí)題放到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教室做書(shū)面作業(yè)，沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)感，學(xué)生難以真正把握實(shí)際生活中企業(yè)成本會(huì)計(jì)計(jì)算的流程和方法，實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果比較差。雖然高校都建有企業(yè)實(shí)習(xí)基地，但不少高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作是低層次的，很少有實(shí)際的成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，或者只有極少學(xué)生在該企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。實(shí)習(xí)基地的管理不到位，導(dǎo)致高校與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐往往流于形式，實(shí)質(zhì)性的合作很少。

(四)以教師為中心，教學(xué)手段和方式單一化

目前大部分高校的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)是以課堂講授為主，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生很少主動(dòng)思考和提出問(wèn)題。教師主要的教學(xué)手段是PPT，輔助手段是黑板，教學(xué)手段單一。教學(xué)方式是“填鴨式”，課堂上的師生互動(dòng)交流較少。成本會(huì)計(jì)的各項(xiàng)成本費(fèi)用分配過(guò)程復(fù)雜，每種成本核算方法都有不同的概念、公式和計(jì)算步驟。單一的教學(xué)手段和“滿堂灌”的教學(xué)方式，很難具體、生動(dòng)、形象地將復(fù)雜的成本核算方法呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也必定枯燥無(wú)味。成本會(huì)計(jì)涉及大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，環(huán)環(huán)相扣，有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段和方法導(dǎo)致學(xué)生上課稍不集中精力，就很難跟上教學(xué)進(jìn)度。

(五)課程考核方式不能全面準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際能力

在課程評(píng)估的壓力下，目前大多數(shù)高校采取統(tǒng)一的課程考核方式。課程評(píng)估是檢驗(yàn)課程建設(shè)的一種手段和方法，可以規(guī)范教學(xué)管理。但從另一方面來(lái)講，課程評(píng)估在客觀上造成課程考核方式千篇一律，不少教師為了應(yīng)付成本會(huì)計(jì)課程評(píng)估，只是在形式上符合課程評(píng)估的要求，而在內(nèi)容上不同程度地忽視不同課程的特點(diǎn)和內(nèi)在需要。成本會(huì)計(jì)課程考核由平時(shí)成績(jī)和期末考試組成。平時(shí)成績(jī)占比在30%～40%，平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三個(gè)部分組成。期末考試成績(jī)占比在60%～70%，期末采用閉卷考核方式，考試的題型由名詞解釋、單選題、多項(xiàng)題、判斷題、計(jì)算題、案例分析題組成，考試的內(nèi)容大部分是成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。這種課程考核方式的特點(diǎn)是注重期末考試成績(jī)和成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，在一定程度上忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在慕課堂的線上線下混合式教學(xué)模式下，沒(méi)有考慮學(xué)生觀看視頻的時(shí)間長(zhǎng)度、觀看次數(shù)、討論區(qū)問(wèn)題的評(píng)論數(shù)和回復(fù)數(shù)等學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)指標(biāo)。這種考核方式不僅沒(méi)有考核學(xué)生成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力，更無(wú)法考核學(xué)生提出成本會(huì)計(jì)的問(wèn)題、分析成本會(huì)計(jì)問(wèn)題和解決成本會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。成本會(huì)計(jì)的這種課程考核方式難以全面真實(shí)地反映出學(xué)生的成本會(huì)計(jì)實(shí)際能力。

四、新形勢(shì)下成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的對(duì)策

(一)思想政治教育與成本會(huì)計(jì)必須有機(jī)融合

成本會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是影響企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要因素，企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不僅會(huì)影響企業(yè)內(nèi)部使用者的管理決策和外部投資者的投資決策，而且會(huì)影響我國(guó)資本市場(chǎng)的高效運(yùn)行以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。要使企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠和提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教師的思想政治教育，要使成本會(huì)計(jì)教師從思想深處真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程進(jìn)行思想政治教育的重要性和必要性，增強(qiáng)思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。其次，要著力開(kāi)發(fā)思想政治教育有機(jī)融入成本會(huì)計(jì)的典型教學(xué)案例，表彰在立德樹(shù)人方面卓有成效的成本會(huì)計(jì)教師，使成本會(huì)計(jì)教師學(xué)有榜樣、做有標(biāo)尺、干有方向、趕有目標(biāo)。再次，成本會(huì)計(jì)教師要牢記教書(shū)育人的初心，不僅要授業(yè)解惑成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，更要言傳身教會(huì)計(jì)職業(yè)道德，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，要依法納稅，成本核算要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和求真務(wù)實(shí)。

(二)切實(shí)加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)任務(wù)是，建設(shè)一支教育政治素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)理念先進(jìn)、數(shù)量夠用、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能精湛的雙師型成本會(huì)計(jì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有足夠的教師人數(shù)既是成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的最基本要求，也是解決高校生師比不均衡的重要途徑。高校必須采取多種手段和方法增加教師數(shù)量，滿足教學(xué)的基本需要。要積極引進(jìn)，廣招賢才；要加強(qiáng)培養(yǎng)，提升素質(zhì)；要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，利用外部資源。為提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，還要在年齡、學(xué)歷、職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力形成合理的成本會(huì)計(jì)師資結(jié)構(gòu)。在教師招聘時(shí)，人力資源部門和實(shí)際用人單位要特別注重成本會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考核，從進(jìn)人的源頭上打造雙師型成本會(huì)計(jì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為促使成本會(huì)計(jì)教師了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際情況，提高成本會(huì)計(jì)教師的實(shí)際操作能力，要把成本會(huì)計(jì)教師分期分批以脫產(chǎn)的方式送到大型企業(yè)掛職鍛煉。要逐步改變偏重理論研究成果評(píng)職稱的制度和機(jī)制，要通過(guò)體制和機(jī)制的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師把主要精力投入教學(xué)，用在培養(yǎng)學(xué)生，而不是做紙面文章。高校要想方設(shè)法促使成本會(huì)計(jì)的教師把成本會(huì)計(jì)研究、成本會(huì)計(jì)教學(xué)、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)融為一體，互促互進(jìn)。

(三)加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的硬件軟件管理

為保障成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果明顯，高校必須多方籌集資金，購(gòu)買或更新必要的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”成本會(huì)計(jì)的教學(xué)需要。要上好成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課程，成本會(huì)計(jì)教師應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研或參與實(shí)踐，了解不同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，收集整理不同企業(yè)的成本核算案例，以編制出高質(zhì)量的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例，供教學(xué)使用。成本會(huì)計(jì)老師也可以深入企業(yè)，制作反映產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織特點(diǎn)的視頻，以圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合的方式，形象直觀地向?qū)W生展示成本計(jì)算對(duì)象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。為提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的參與度，也可以采取以學(xué)生為主體，分組實(shí)地考察的實(shí)訓(xùn)方式。每8～10人為一個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)自己的努力尋找企業(yè)，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)職能部門、產(chǎn)品工序、生產(chǎn)工藝、原材料消耗的生產(chǎn)流程、成本核算方法以及成本管理制度。最后，各小組派代表上臺(tái)向老師和同學(xué)們匯報(bào)成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)成果。高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作要以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展為原則，以企業(yè)實(shí)踐基地為紐帶，以多渠道、多層次、全方位合作為手段，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的命運(yùn)共同體。

(四)以學(xué)生為中心，教學(xué)手段和方式多元化

成本會(huì)計(jì)的課程要以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生能力為本，要弱化成本會(huì)計(jì)教師在課堂的主導(dǎo)地位，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在把PPT等傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)手段的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，充分利用慕課、微課、視頻公開(kāi)課等新穎的教學(xué)手段，營(yíng)造人機(jī)互動(dòng)式、師生交流式、學(xué)生互助式的學(xué)習(xí)氛圍。要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性。要改變成本會(huì)計(jì)老師一言堂的授課方式，比如，小組討論、案例分析、課堂辯論等，讓學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)。成本會(huì)計(jì)老師應(yīng)引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生去了解企業(yè)的生產(chǎn)制造環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際的企業(yè)成本管理的具體現(xiàn)象，提煉關(guān)鍵和難點(diǎn)所在，并運(yùn)用成本會(huì)計(jì)的理論和方法，獨(dú)立解決問(wèn)題，以提升學(xué)生思辨、邏輯、歸納、總結(jié)以及信息整合的能力。成本會(huì)計(jì)教師也可以采用“虛擬企業(yè)”教學(xué)法，即仿照企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境構(gòu)建一個(gè)虛擬企業(yè)，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)和各部門流程，根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的課程要求，完成成本相關(guān)的會(huì)計(jì)工作。

(五)采用全過(guò)程、多元化、多層次的課程考核方法

在課程評(píng)估的總體規(guī)范指導(dǎo)下，要允許成本會(huì)計(jì)老師根據(jù)不同的教學(xué)方式，遵循成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和客觀要求，采用全過(guò)程、多元化和多層次的多種形式和靈活多樣的考試方法。成本會(huì)計(jì)的考核要注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要考核成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要把過(guò)程和結(jié)果的考核有機(jī)無(wú)縫地結(jié)合起來(lái)。成本會(huì)計(jì)的考核主體要多元化，既要考慮學(xué)生的訴求，也要考慮企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的要求；要考慮課堂考勤、課堂討論的參與度、積極性、問(wèn)題的深淺度，也要考慮學(xué)生觀看視頻的時(shí)間長(zhǎng)度、觀看次數(shù)、討論區(qū)問(wèn)題的評(píng)論數(shù)和回復(fù)數(shù)、期中期末考試的成績(jī)等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程的考核指標(biāo)。要體現(xiàn)多層次。既要考核成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，也要考核成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力；既要考核成本會(huì)計(jì)的基本方法，也要考核在不同條件下如何選擇適當(dāng)?shù)某杀緯?huì)計(jì)方法；既要全面客觀準(zhǔn)確考核學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的真實(shí)能力和水平，又要從學(xué)生的考試中敏銳發(fā)現(xiàn)教師在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足之處，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)中存在哪些問(wèn)題。這樣才能提高教學(xué)相長(zhǎng)的能力，使教與學(xué)相互促進(jìn)，共同提高。