●戴文琛

一、研究背景

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》明確提出，要加強實踐性教學(xué)，保障實踐性教學(xué)學(xué)時，積極推行多種實習(xí)方式。高職財經(jīng)類專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，無法一次性安排大量實踐崗位，歷來存在實踐難的現(xiàn)象，特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的“大智移云物區(qū)”時代，簡單、重復(fù)的記賬工作逐漸被財務(wù)機器人取代后，這種情況更為突出。在此背景下，重構(gòu)高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能財經(jīng)人才，是新時代下高職財經(jīng)類專業(yè)教育教學(xué)需重點研究解決的問題。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實踐課程的開設(shè)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的實踐課程一般有ERP 沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐、VBSE 跨專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，對于高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生賬務(wù)處理職業(yè)能力的培養(yǎng)和嚴謹、細致、認真的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有較好的促進和支撐作用，但在應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求時仍存在一定的短板。

（二）實踐教學(xué)的問題

1.學(xué)生賬務(wù)處理熟練，信息水平不足?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，受“大智移云物區(qū)”等智能化信息技術(shù)影響，傳統(tǒng)的賬務(wù)處理方式在精度和速度方面都略處劣勢，高職財經(jīng)類專業(yè)過去培養(yǎng)的核算型技術(shù)技能人才正逐漸被社會所淘汰，新時期下企業(yè)對于財務(wù)人才的需求更偏管理化、智能化。但是由于實踐師資、實踐資源、實踐平臺等諸多因素的限制，高職財經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)有課程中著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程較少，對提升學(xué)生信息水平的促進作用較小。

2.學(xué)生核算基礎(chǔ)扎實，管理思維欠佳。會計技能是高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中十分重視的一項職業(yè)能力，開設(shè)了如會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐等多門實踐課程用以提升學(xué)生的財務(wù)核算能力，通過大量的、集中的實踐課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的財務(wù)核算基礎(chǔ)比較扎實，基本上能獨立完成小微企業(yè)的全盤賬務(wù)處理。但是在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，學(xué)生只具備財務(wù)核算能力，而缺乏辯證思維、全局思維和管理思維，無法滿足財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型升級下企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型財經(jīng)人才的需求。

3.學(xué)生單項技能突出，綜合能力薄弱。經(jīng)過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在單獨進行各門實踐課程的學(xué)習(xí)時，均能高質(zhì)量、高效率完成實訓(xùn)任務(wù)，單項技能能力提升非常明顯，但在第五學(xué)期進行VBSE 跨專業(yè)綜合實訓(xùn)時，大多數(shù)學(xué)生對企業(yè)業(yè)務(wù)流程不熟悉，實訓(xùn)公司固定經(jīng)營業(yè)務(wù)進展緩慢，財務(wù)崗位的實訓(xùn)同學(xué)更是出現(xiàn)了不同程度的原始憑證開具不夠規(guī)范、記賬憑證填寫不夠準(zhǔn)確、賬簿報表編制不夠及時等問題，極大地影響了公司整體運營。這說明學(xué)生無法將以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通，專業(yè)綜合能力有待提高。

三、高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系重構(gòu)路徑

基于崗課賽證融通的視角，以職業(yè)能力提升為根本，對接專業(yè)與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，根據(jù)“認知→模擬→仿真→頂崗”的能力進階思路確定“職業(yè)認知實訓(xùn)—分崗模擬實訓(xùn)—專業(yè)仿真實訓(xùn)—企業(yè)頂崗實習(xí)”四段遞進的高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建路徑，以提升高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，提高財經(jīng)類技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）職業(yè)認知實訓(xùn)

第一學(xué)期開設(shè)ERP 沙盤模擬實訓(xùn)，通過模擬企業(yè)銷售、采購、生產(chǎn)等一系列經(jīng)營行為，幫助學(xué)生樹立對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的認知；第二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，通過原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等一系列財務(wù)活動，幫助學(xué)生建立對企業(yè)財務(wù)流程的初印象。

（二）分崗模擬實訓(xùn)

1.財務(wù)會計崗位。賬務(wù)處理是所有財務(wù)崗位必備的基本技能，無論是手工做賬還是業(yè)務(wù)自動批處理，學(xué)生都必須掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)背后的財務(wù)邏輯，否則后續(xù)的分析、管理業(yè)務(wù)無從開展，因此，需要在第三學(xué)期開設(shè)財務(wù)會計實訓(xùn)和會計信息化實訓(xùn)，夯實學(xué)生的業(yè)務(wù)處理基礎(chǔ)，強化學(xué)生的賬務(wù)處理能力。同時，這也是財經(jīng)類專業(yè)技能競賽的重頭戲，對學(xué)生參加財經(jīng)類“1+X”證書考試也頗有助益。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，財務(wù)云、電子發(fā)票、大數(shù)據(jù)技術(shù)、財務(wù)機器人等新一代信息技術(shù)對財務(wù)領(lǐng)域的影響愈發(fā)深遠，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化時代的高素質(zhì)技術(shù)技能型財經(jīng)人才，還應(yīng)開設(shè)RPA 財務(wù)機器人開發(fā)與應(yīng)用實踐課程，讓學(xué)生了解RPA 財務(wù)機器人的運行規(guī)則和開發(fā)思路，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，避免同質(zhì)化競爭，還可以對接企業(yè)財務(wù)與會計機器人應(yīng)用“1+X”證書。

表1 高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程建議表

2.成本管理崗位。高職財經(jīng)類專業(yè)傳統(tǒng)情況下開設(shè)的成本核算實訓(xùn)僅僅只是將成本計算題從線下搬到了線上，無法滿足企業(yè)對于成本會計崗位分析成本、控制成本的需求。建議通過在成本實訓(xùn)中加入Excel 工具的使用，引導(dǎo)學(xué)生自行編制成本核算、分析表格，針對成本占比大、異常項目等進行分析、控制，從而實現(xiàn)成本管理。這樣不僅可以加深學(xué)生對于成本核算各要素內(nèi)部勾稽關(guān)系的理解，還可以提升學(xué)生的信息技術(shù)處理水平，提高就業(yè)競爭力，同時對接業(yè)財稅融合成本管控“1+X”證書的需求。

3.稅務(wù)管理崗位。財經(jīng)類專業(yè)技能競賽項目如會計技能、智能財稅、業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力等均有涉及納稅申報的競賽科目，稅收在企業(yè)中的地位也日益凸顯，隨著近年來稅收政策不斷變動，企業(yè)迫切需求擁有卓越稅務(wù)管理能力的人才?，F(xiàn)有的涉及納稅申報的實訓(xùn)軟件多專注于各稅種的納稅申報，對稅務(wù)風(fēng)險管理能力和稅收籌劃能力不太重視，而后者才是企業(yè)越來越重視的職業(yè)能力。企業(yè)對于稅務(wù)人才的需求不再僅僅只是算稅、報稅，而是要求相關(guān)人員能夠進行稅收籌劃，幫助企業(yè)防范稅收風(fēng)險。因此，針對稅務(wù)管理崗位，建議開設(shè)稅務(wù)管理實訓(xùn)課程，進行納稅申報、稅收籌劃、風(fēng)險管控等任務(wù)的訓(xùn)練，同時幫助學(xué)生通過“個稅精算”“金稅財務(wù)應(yīng)用”等“1+X”證書的考試。

4.管理會計崗位。一般情況下，高職財經(jīng)類專業(yè)的管理會計實訓(xùn)通過給出既定案例要求學(xué)生分析，不過大多數(shù)案例由于時代久遠或與生活距離遙遠導(dǎo)致對學(xué)生的吸引力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新時代下管理會計實訓(xùn)應(yīng)建立具有中國特色、時代特色的管理會計實訓(xùn)案例庫，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對管理會計的認識，能將管理會計知識綜合應(yīng)用于企業(yè)管理各崗位；另一方面解決業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力技能競賽中學(xué)生的薄弱項目問題。

5.財務(wù)分析崗位。高職財經(jīng)類專業(yè)很少針對財務(wù)分析崗位單獨開設(shè)實訓(xùn)課程，一般都是在理論課程講授過程中要求學(xué)生針對上市公司進行財務(wù)指標(biāo)計算，出具財務(wù)分析報告。但在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，企業(yè)除了要求能計算財務(wù)指標(biāo)外，還要求能快速搜集財務(wù)數(shù)據(jù)、展示財務(wù)分析結(jié)果，這對學(xué)生的信息技術(shù)處理水平提出了較高的要求，學(xué)生除了學(xué)習(xí)財經(jīng)知識外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)利用Python 爬取財務(wù)數(shù)據(jù)、利用Power BI對財務(wù)分析結(jié)果進行可視化設(shè)計；還可以通過開設(shè)Python 財務(wù)應(yīng)用實訓(xùn)、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析實訓(xùn)等實踐課程實現(xiàn)，同時對接了大數(shù)據(jù)財務(wù)分析“1+X”證書。

6.業(yè)務(wù)拓展崗位。除了以上財經(jīng)類較為普遍的崗位外，高職院校還可以針對業(yè)務(wù)拓展崗位開設(shè)選修模塊。如審計崗位可以開設(shè)審計綜合實訓(xùn)，同時對接智能審計競賽項目和智能審計“1+X”證書；金融崗位可以開設(shè)銀行技能實訓(xùn)，同時對接銀行業(yè)務(wù)綜合技能競賽項目等。

（三）專業(yè)仿真實訓(xùn)

將專業(yè)綜合實踐與VBSE 跨專業(yè)綜合實訓(xùn)相融合，在第五學(xué)期開設(shè)五周的V 虛擬商業(yè)環(huán)境實踐，利用新道VBSE 綜合實踐教學(xué)平臺的自主經(jīng)營模塊和輪崗制度，創(chuàng)設(shè)學(xué)校即企業(yè)、機位即工位、同學(xué)即同事的真實情境，通過自主購銷、自主定產(chǎn)、自主談判等企業(yè)自主經(jīng)營行為，條件允許的情況下還可以建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)中心，使學(xué)生在離校前充分感知企業(yè)實際工作環(huán)境，熟悉企業(yè)財務(wù)工作流程，了解企業(yè)內(nèi)部各崗位之間以及各崗位與財務(wù)之間的關(guān)聯(lián)，打通就業(yè)最后一公里。

（四）企業(yè)頂崗實習(xí)

學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期開設(shè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生通過在企業(yè)真實工作環(huán)境中體驗企業(yè)業(yè)務(wù)，接觸財務(wù)流程，感知會計工作的重要性，將所學(xué)的會計核算和財務(wù)管理的知識切實應(yīng)用到工作實際中，不斷查漏補缺。同時通過撰寫畢業(yè)設(shè)計整理知識框架，梳理財務(wù)思維，提升自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為一名社會需要的高素質(zhì)、技術(shù)技能型財經(jīng)人才。

四、結(jié)語

為解決高職財經(jīng)類教學(xué)中現(xiàn)存的學(xué)生賬務(wù)處理熟練而信息水平不足、核算基礎(chǔ)扎實而管理思維欠佳、單項技能突出而綜合能力薄弱等問題，本文立足于能力本位，對照崗課賽證融通背景下學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進行整合，依據(jù)能力進階思路重構(gòu)“職業(yè)認知實訓(xùn)—分崗模擬實訓(xùn)—專業(yè)仿真實訓(xùn)—企業(yè)頂崗實習(xí)”四段遞進的高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系，提出應(yīng)開設(shè)的實踐課程、實踐內(nèi)容、建議學(xué)時數(shù)及建議開設(shè)學(xué)期，為新時期下高職財經(jīng)類學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供借鑒。