●嚴(yán)雯軒 李吉洋 潘 峰 柏 林

自1995 年提出“全民健身”以來，全民健身國(guó)家戰(zhàn)略不斷深入，健身設(shè)施也日益完善，民眾體育熱情持續(xù)升高，健身人數(shù)比例高達(dá)37.2%，推動(dòng)了健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的發(fā)展。但是，全民健身區(qū)域發(fā)展不平衡、公共服務(wù)供給不充分等問題仍然存在[1]。為促進(jìn)全民健身更高水平發(fā)展，更好滿足人民群眾的健身和健康需求，2021 年7 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《全民健身計(jì)劃綱要（2021—2025 年）》，指出要加強(qiáng)科學(xué)健身服務(wù)指導(dǎo)水平，而擴(kuò)大社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)模是提升健身指導(dǎo)服務(wù)水平的前提。社會(huì)體育指導(dǎo)員是全民健身的科學(xué)健身指導(dǎo)者、宣傳者，是群眾體育活動(dòng)的組織者，是公共體育場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)者，是人們健康生活方式的引領(lǐng)者，是推動(dòng)全民健身事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要社會(huì)力量[2]。

隨著人民生活質(zhì)量的提高和全民健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)社會(huì)專業(yè)體育人才的需求增多，同時(shí)也為社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生提供更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，各高校不再局限于競(jìng)技體育和學(xué)校體育的發(fā)展，大力倡導(dǎo)社會(huì)體育人才的培養(yǎng)，保證社會(huì)全民健身的人才供應(yīng)[3]。在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)體育指導(dǎo)人才不僅承擔(dān)著普及健身知識(shí)，引領(lǐng)大眾實(shí)施科學(xué)有效的健身運(yùn)動(dòng)的重要責(zé)任，也要注重“體醫(yī)結(jié)合”等健康干預(yù)手段的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，通過非醫(yī)療保健手段改善亞健康狀態(tài)，防范慢性疾病等健康問題。然而在社會(huì)體育指導(dǎo)健身實(shí)際發(fā)展過程中，存在著諸多問題。綜上所述，理清高校社會(huì)體育人才培養(yǎng)問題和改革方向?qū)μ岣吒咝Ｉ鐣?huì)體育專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)“健康中國(guó)”發(fā)展都具有重要意義。

一、全民健身背景下高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方案不合理。通過查閱部分高校相關(guān)社會(huì)體育專業(yè)的招生簡(jiǎn)章和培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)：首先，一些高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短，培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，培養(yǎng)方案缺乏一定的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。其次，全民健身背景下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要與時(shí)俱進(jìn)，但部分高校依舊按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行授課，明顯不符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求。隨著全民健身時(shí)代的到來，社會(huì)體育人才的需求不斷增多，這對(duì)社會(huì)體育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校不僅要開設(shè)系統(tǒng)的體育專業(yè)理論課程，還要提高社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面型的社會(huì)體育專業(yè)人才。

2.課程結(jié)構(gòu)體系不科學(xué)，不符合全民健身發(fā)展趨勢(shì)。在全民健身的背景下，對(duì)于高校社會(huì)體育專業(yè)的人才，我們要結(jié)合社會(huì)需求給與更全面的培養(yǎng)。目前，高校在開展社會(huì)體育專業(yè)過程中，存在課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)的問題。在開展社會(huì)體育專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度不高。課程規(guī)劃不科學(xué)都會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)想脫離、課程規(guī)劃缺乏多樣性等問題。同時(shí)，高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的定位比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生的能力與社會(huì)的實(shí)際需要產(chǎn)生分歧，甚至脫離社會(huì)的實(shí)際需要，不能更好地與全民健身戰(zhàn)略有機(jī)地結(jié)合起來，因此，在全民健身的大背景下，一些高校不能高質(zhì)量地針對(duì)社會(huì)實(shí)際需要開展體育專業(yè)培養(yǎng)工作[4]。

3.教學(xué)實(shí)踐能力不足，實(shí)踐經(jīng)歷匱乏。社會(huì)需要的是“會(huì)教”的人才，而部分高等院校在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，更為重視學(xué)生自身專業(yè)技能提升，忽略教學(xué)能力的培養(yǎng)。從全民健身角度而言，社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)不能千篇一律，社會(huì)體育指導(dǎo)人才面臨的“學(xué)生”更多面，包括不同身體素質(zhì)、不同年齡、不同職業(yè)、不同需求等。在全民健身大背景下，一些高校社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐與實(shí)習(xí)過程中，一般是安排體育專業(yè)學(xué)生地區(qū)初中、高中進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生自身的體育教學(xué)能力，但由于實(shí)習(xí)周期較短，在短期內(nèi)不能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，難以將理論與實(shí)踐結(jié)合，效果不佳。

4.高校一些體育教師難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。教師既是教學(xué)的實(shí)施者，又是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠影響社會(huì)體育專人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在高校中目前有兩個(gè)嚴(yán)重的問題，一方面是大部分教師都是科班出身，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一，缺乏前沿性的知識(shí)。另一方面，在全民健身背景下，許多高校的社會(huì)體育專業(yè)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一些學(xué)校非常重視社會(huì)體育學(xué)科的建設(shè)，對(duì)體育教師科研能力的要求較高，導(dǎo)致一些體育教師把大部分時(shí)間用來從事體育科研，而學(xué)習(xí)交流較少，教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，所以在學(xué)科建設(shè)中，對(duì)高校體育人才培養(yǎng)的科研類和教學(xué)教師無法緊密結(jié)合，從而面臨目前的窘境。

5.體育場(chǎng)館設(shè)施不全，實(shí)習(xí)基地缺乏。首先，在全民健身的背景下，越來越多的人參與到運(yùn)動(dòng)中，從而導(dǎo)致沒有足夠的場(chǎng)地供人們?nèi)ュ憻?，并且在高校體育場(chǎng)館的建設(shè)中也存在設(shè)設(shè)施不全或不完善等問題，很難滿足社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求，從而影響了學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知與了解。設(shè)施全面能夠促進(jìn)學(xué)生了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，并且在不影響教學(xué)的情況下，也能讓更多的群眾享受更優(yōu)質(zhì)的場(chǎng)館進(jìn)行身體鍛煉。其次，缺乏多種類型的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)中面臨的選擇過少，多數(shù)都從事與俱樂部或健身等行業(yè)，缺乏對(duì)本專業(yè)就業(yè)選擇的靈活性，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不從事相關(guān)的專業(yè)工作，難以與現(xiàn)階段全民健身背景下社會(huì)缺乏的體育指導(dǎo)人才相結(jié)合。

二、全民健身背景下高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.以社會(huì)需要為導(dǎo)向，定期修正社會(huì)體育人才指導(dǎo)方案?！叭窠∩怼闭叩某雠_(tái)和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的提出，讓更多的群眾越發(fā)重視身體健康和身體素質(zhì)水平，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了更多的需求，越來越多的人參與到運(yùn)動(dòng)中，同時(shí)社會(huì)的需求也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，需要相應(yīng)的社會(huì)體育專業(yè)人才進(jìn)行管理。就目前而言，部分高校社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，并沒有從事相關(guān)的工作，究其原因是沒有將社會(huì)的需求和社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。因此，高校社會(huì)體育專業(yè)必須要了解社會(huì)需求那方面的人才，進(jìn)而更加全面地修正社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，由于高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育并不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。所以必須優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及修正社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，使學(xué)生全面發(fā)展，才能提高學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和選擇空間。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)需要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：全民健身是全體人民增強(qiáng)體魄、健康生活的基礎(chǔ)和保障，人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)[5]。社會(huì)體育指導(dǎo)員是促進(jìn)全民健身的重要載體，培養(yǎng)專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員是高校社會(huì)體育專業(yè)的重要任務(wù)，師資力量、學(xué)科建設(shè)，課程結(jié)構(gòu)等是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的前提，為了更好地培養(yǎng)體育人才，高校的課程安排可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求的調(diào)查結(jié)果，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，包括增加一些相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，避免在實(shí)際的社會(huì)體育指導(dǎo)工作中出現(xiàn)問題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到社會(huì)的需要，并研究改正。同時(shí)也可以以“全民健身”和“健康中國(guó)”為導(dǎo)向，構(gòu)建起“體育＋健康＋醫(yī)療＋服務(wù)”的“體醫(yī)結(jié)合”的課程內(nèi)容體系，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同需要的人群，科學(xué)合理的制定運(yùn)動(dòng)處方，提升健身的有效性，養(yǎng)成全民健身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生策劃舉辦全民健身賽事。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育專業(yè)更多地把培養(yǎng)重心放到競(jìng)技體育和學(xué)校體育上，忽視了群眾體育這一板塊。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐一般以學(xué)校為實(shí)習(xí)單位，與社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展方向不相符，在新的形勢(shì)下，越來越多的單位重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與就業(yè)發(fā)展方向不一致導(dǎo)致部分學(xué)生在工作中有所欠缺，這就提示我們高校要適應(yīng)社會(huì)的需求，重視社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。在全民健身的背景下，通過先前的實(shí)踐經(jīng)歷，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生策劃健身賽事，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力，創(chuàng)新健身活動(dòng)模式，策劃舉辦群眾喜聞樂見、便于參與的各類健身賽事，提高群眾健身熱情[6]。

4.強(qiáng)化師資力量，加大人才培養(yǎng)的條件保障。全民健身背景下應(yīng)該重視對(duì)教師能力的培養(yǎng)及拓展，加強(qiáng)教師的實(shí)踐水平和學(xué)術(shù)能力，學(xué)校的師資力量是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的需求，引進(jìn)頂尖的專業(yè)技能教師，開展大量社會(huì)健身課程，并要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)進(jìn)修，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)或考核。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，也需要注重教師的科研能力，可以定期舉辦學(xué)術(shù)科研會(huì)，倡導(dǎo)教師參加并進(jìn)行心得交流，或是通過人才引進(jìn)或鼓勵(lì)教師深造等方式與社會(huì)需求相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)校師資力量水平跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷提高。

5.完善體育場(chǎng)館設(shè)施，增加實(shí)習(xí)基地。群眾對(duì)全民健身的需求是多樣化、多元化的，這就要求社會(huì)體育指導(dǎo)員要掌握較多的運(yùn)動(dòng)技能，而設(shè)備設(shè)施是保障學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)的重要條件。就目前來看，高校應(yīng)該盡快完善場(chǎng)館的設(shè)施，加強(qiáng)硬件建設(shè)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，高校也要根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求和學(xué)生就業(yè)方向，配置符合需求的教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)基地，增加實(shí)習(xí)形式和方式，例如，借助非營(yíng)利性、公益性和專業(yè)性的體育社會(huì)組織為學(xué)生提供實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和了解群眾多元化、多層次的健身需求，或者加強(qiáng)校企合作模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才。

三、結(jié)語

在全民健身的背景下，高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際情況，樹立全面的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)還要根據(jù)社會(huì)的需求，對(duì)高校的門檻嚴(yán)格把關(guān)，并優(yōu)化高校社會(huì)體育專業(yè)課程體系，使課程能夠與社會(huì)需要緊密結(jié)合。此外，優(yōu)化體育教學(xué)師資力量，完善教師職后的教育制度，用新的體育教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且要拓寬社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)范圍，增加社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，更快更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)提高學(xué)生與他人合作、溝通和交往的能力。