宋福林 余 偉

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

0 引言

專業(yè)群建設(shè)是“職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”和高職院?！半p高”建設(shè)計(jì)劃中非常重要的建設(shè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)，是高職院校近些年出現(xiàn)的一種新的專業(yè)建設(shè)理念，它具有豐富的內(nèi)涵，是職業(yè)教育類(lèi)型教育的重要體現(xiàn)。 《國(guó)家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)） 要求深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，明確了“1+X”證書(shū)要融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。 而專業(yè)群的建設(shè)中的“群”正好貼合了“1+X”中的“X”，專業(yè)群的建設(shè)理念正好為“1+X” 證書(shū)的落地提供了生長(zhǎng)的環(huán)境，也為職業(yè)教育的學(xué)分銀行提供了可行性的實(shí)施基礎(chǔ)。

本文以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)械制造專業(yè)群和“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作的建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研究作為切入點(diǎn)， 探索如何將“1+X證書(shū)”融入航空機(jī)械制造專業(yè)群建設(shè)的具體措施和實(shí)現(xiàn)路徑，為其他職業(yè)院校創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式提供可參考借鑒的范式。

1 航空機(jī)械制造專業(yè)群的組群邏輯

隨著我國(guó)航空制造業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是我國(guó)大型商用飛機(jī)和高端軍用飛機(jī)的技術(shù)突破，相關(guān)項(xiàng)目的研制任務(wù)劇增， 我國(guó)的航空制造模式正在向多品種、小批量轉(zhuǎn)型，隨著智能制造技術(shù)的應(yīng)用與融入，新型的飛機(jī)脈動(dòng)裝配線已成為飛機(jī)生產(chǎn)新模式被主流的航空制造企業(yè)競(jìng)相采用。 而專業(yè)群是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)進(jìn)步的橋梁，在專業(yè)設(shè)置與布局過(guò)程中需要更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2012 年該院緊密對(duì)接航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)院的專業(yè)布局進(jìn)行了大刀闊斧的改革，以將專業(yè)建設(shè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的理念， 撤銷(xiāo)了與航空產(chǎn)業(yè)連接不密切的專業(yè)，建立的航空機(jī)械制造、航空機(jī)電設(shè)備維修、航空電子設(shè)備維修、航空服務(wù)管理四大專業(yè)群。 我院航空機(jī)械機(jī)制專業(yè)群緊密對(duì)接航空制造產(chǎn)業(yè)的 “飛行器制造”“航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造”和“航空智能裝備技術(shù)”三大技術(shù)領(lǐng)域，根據(jù)航空制造產(chǎn)業(yè)的相關(guān)崗位群的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)了飛行器數(shù)字化制造技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、智能焊接技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)6 個(gè)與航空智能制造緊密相關(guān)的專業(yè)組成了航空機(jī)械制造專業(yè)群，如圖1 所示。

圖1 航空機(jī)械制造專業(yè)群的組群邏輯

2 航空機(jī)械制造專業(yè)群對(duì)應(yīng)的“1+X”證書(shū)的選擇

截至2021 年9 月， 教育部發(fā)布了4 批共447 個(gè)“1+X”證書(shū)，其中與航空制造類(lèi)相關(guān)的證書(shū)有飛機(jī)機(jī)械系統(tǒng)裝配、飛機(jī)鉚接裝配、航空發(fā)動(dòng)機(jī)修理、航空柔性加工生產(chǎn)線管控與操作4 個(gè)證書(shū)，還有其他裝備制造大類(lèi)的“1+X”證書(shū)74 個(gè)，根據(jù)航空機(jī)械制造專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置情況，從“1+X”證書(shū)的評(píng)價(jià)組織權(quán)威性、證書(shū)與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的緊密程度、“1+X”證書(shū)的試點(diǎn)率和權(quán)威性等方面綜合考量，我院目前已申報(bào)了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維和數(shù)控車(chē)銑加工三個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的試點(diǎn)，由于航空制造類(lèi)的4 個(gè)證書(shū)都是第四批發(fā)布的證書(shū)，另外在后續(xù)的工作中我院也將廣泛調(diào)研積極申報(bào)試點(diǎn)。

3 構(gòu)建航空機(jī)械制造專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育是與普通學(xué)科教育不同的一種教育類(lèi)型，對(duì)職業(yè)教育提出了新的理念和新的要求，職業(yè)教育應(yīng)該更加注重職業(yè)院校的學(xué)生將來(lái)的崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展的空間，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的能力。因此職業(yè)院校特別是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是以往單一技能的技術(shù)工人，而是要培養(yǎng)面向整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的高端高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。 因此以專業(yè)群制訂人才培養(yǎng)方案，能夠更加突顯職業(yè)教育的類(lèi)型教育特征、服務(wù)學(xué)生職業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展。

4 專業(yè)群人才培養(yǎng)方案與“1+X 證書(shū)”的融合路徑

當(dāng)前各職業(yè)院校在試點(diǎn)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn) “X 證書(shū)”的課程教學(xué)、考核設(shè)備、學(xué)生選擇證書(shū)、學(xué)習(xí)成本等相關(guān)的問(wèn)題，隨著“1+X”證書(shū)制度的進(jìn)一步深入推進(jìn)，職業(yè)院校應(yīng)該積極推進(jìn)將“1+X”證書(shū)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案中，第一，要到航空制造類(lèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研論證，分析行業(yè)企業(yè)的人才需求狀況，明確企業(yè)實(shí)際工作崗位群的工作內(nèi)容和崗位能力要求；第二，調(diào)研企業(yè)對(duì)“1+X”證書(shū)的需求情況，確定專業(yè)群對(duì)接的“1+X”證書(shū)，分析專業(yè)群中各專業(yè)和課程與“X”證書(shū)的對(duì)應(yīng)情況，重構(gòu)專業(yè)群的課程體系， 形成專業(yè)群公共基礎(chǔ)課模塊+專業(yè)群公共專業(yè)基礎(chǔ)課模塊+專業(yè)群核心技能模塊+專業(yè)群擴(kuò)展技能模塊組成的模塊化課程體系；第三，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中的重要作用；第四，深度對(duì)接“1+X”證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，開(kāi)設(shè)“1+X”證書(shū)綜合實(shí)訓(xùn)課程，堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合，高效利用學(xué)院的軟硬件資源健全“1+X”證書(shū)的校內(nèi)保障制度；第五，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度，引進(jìn)企業(yè)兼職教師，組建“1+X”證書(shū)雙師型教師團(tuán)隊(duì)；第六，開(kāi)發(fā)教材、教學(xué)視頻等多樣化立體化的專業(yè)群教學(xué)資源，積極推進(jìn)“三教改革”。

5 構(gòu)建多元化的專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在高職院校的“雙高?！苯ㄔO(shè)中，主要是以高水平專業(yè)群為基礎(chǔ)進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)價(jià)的，但是目前無(wú)論是教育部還是地方教育主管部門(mén)都沒(méi)有公布關(guān)于專業(yè)群建設(shè)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)性文件，而是由各雙高校建設(shè)單位自行申報(bào)雙高校和專業(yè)群的評(píng)價(jià)績(jī)效指標(biāo)，也就是由各職業(yè)院校邊建設(shè)邊探索，鼓勵(lì)各高職院校構(gòu)建多元化的專業(yè)群人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)體系，要以學(xué)生為中心，以技術(shù)技能培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，圍繞如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化整合利益相關(guān)方尤其是學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、主管部門(mén)和“X”證書(shū)的第三方評(píng)價(jià)組織之間的關(guān)系，構(gòu)建以專業(yè)群為載體基于“1+X”證書(shū)制度重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件等全方位立體化的高質(zhì)量人才評(píng)價(jià)體系。

6 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“1+X”證書(shū)制度還處于試點(diǎn)階段，結(jié)合專業(yè)群進(jìn)行整體規(guī)劃可以避免重復(fù)建設(shè)等資源浪費(fèi)的情況，要使“1+X”證書(shū)制度正在落地還需要從人才培養(yǎng)模式、雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)等方面深入探討和研究。 同時(shí)還必須要堅(jiān)持走產(chǎn)教融合發(fā)展的路徑，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在職業(yè)院校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的重要作用。