李建華

（1.廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510950；2.敦阿都拉薩大學(xué)，馬來西亞 吉隆坡 50603）

0 概述

建筑施工技術(shù)課程是高職學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門必修核心課，主要學(xué)習(xí)建筑工程中從基礎(chǔ)到主體，從結(jié)構(gòu)到裝飾裝修等各分項(xiàng)分部工程的施工內(nèi)容，涉及工程施工方法、施工原理和相應(yīng)的施工工藝流程。 該課程的主要特點(diǎn)為一是內(nèi)容上具有廣泛性；二是實(shí)踐操作性強(qiáng)。 具體表現(xiàn)為在內(nèi)容上涵蓋了從土方工程到主體工程建筑建造，從屋面防水到建筑裝飾裝修的所應(yīng)用到的全部的施工技術(shù)的教程。 相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)課程而言，該課程授課需要依托實(shí)際施工項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)或者模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的操作學(xué)習(xí)效果最佳，所以其操作性強(qiáng)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)建筑行業(yè)內(nèi)高技術(shù)技能型人才，推行模塊化教學(xué)改革。 筆者根據(jù)多年的教學(xué)積累過程，為了形成整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)課程組將本課程實(shí)施模塊化教學(xué)改革，多位教師同授一門課。 在教學(xué)改革的過程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以技術(shù)服務(wù)為手段，使教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)、貼近現(xiàn)場(chǎng)，注意教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)學(xué)生的需要，與專業(yè)特色相適應(yīng)，在講授基本理論的基礎(chǔ)上，著重于企業(yè)管理戰(zhàn)略的實(shí)際應(yīng)用。

1 模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)施模塊化教學(xué)，就是“以學(xué)生為中心”的課程改革教學(xué)模式之一。 其中被模塊化的各個(gè)教學(xué)部分，它們不僅僅能單獨(dú)成為教學(xué)內(nèi)容，而且各個(gè)模塊之間還存在一定的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。 模塊劃分是在課程教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，旨在讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能更簡(jiǎn)便和靈活掌握有關(guān)的知識(shí)，并且能運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，最終達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維的目的。

在“模塊化”教學(xué)模式下，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)的情境，讓學(xué)生在課堂內(nèi)主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐，依靠各自努力來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 同時(shí)分模塊考試注重“過程性”考核，每一模塊結(jié)課后，趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊考核，改變學(xué)生“背多分”式臨陣突擊的問題，讓學(xué)生重視每一模塊和每一次課，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕了集中一次性考試以及學(xué)生考前的心理壓力，減少了學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間。

2 模塊化教學(xué)的探索與實(shí)踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容重組

模塊化課程的建立，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在進(jìn)行充分的行業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，校企專家共同對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位（群）進(jìn)行分析所具備的專門技術(shù)能力、關(guān)鍵能力以及從業(yè)的基本素質(zhì)，確定教學(xué)目標(biāo)。 本著適用、夠用原則，對(duì)于建筑施工技術(shù)課程授課內(nèi)容上重新整合理論知識(shí)與專業(yè)技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成與工程技術(shù)應(yīng)用相一致的授課內(nèi)容，將建筑施工技術(shù)課程劃分成七個(gè)模塊,如表1 所示。

2.2 新型教材建設(shè)

目前建筑施工技術(shù)的教材多數(shù)是由傳統(tǒng)的教學(xué)而編制的，內(nèi)容方面也較為陳舊，而模塊化教學(xué)注重將實(shí)際項(xiàng)目融合到理論教學(xué)中，因此展開模塊化教學(xué)對(duì)選用的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面就有了更高的要求。近年來面向職業(yè)教育改革，國(guó)家層面出臺(tái)了一系列文件，多次提到教材改革，其中《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出要建設(shè)以大批“校企雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，對(duì)職業(yè)教育教材的呈現(xiàn)形式給出了詳細(xì)且清晰的建設(shè)思路。 目前看來，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)新型式教材的研究有初步的理論研究，對(duì)于活頁式等新型式教材的建設(shè)和使用仍然具備一定的實(shí)際的困難和問題。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，近年來與中建二局、精通城建培訓(xùn)學(xué)院等企業(yè)開展深度的校企融合，歸納企業(yè)相關(guān)崗位典型工作過程， 革新教材開發(fā)思路，梳理企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定教材內(nèi)容，組織教材結(jié)構(gòu)，編制了建筑施工技術(shù)課程教材。 每個(gè)教學(xué)模塊均選用獨(dú)立的內(nèi)容，采用活頁式裝訂，根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)抽取。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)模塊采用工作手冊(cè)的形式展示,按照現(xiàn)場(chǎng)施工管理流程、 教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)和能力目標(biāo)、任務(wù)書的下達(dá)、任務(wù)引導(dǎo)、任務(wù)實(shí)施及任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

2.3 教學(xué)水平提升

基于建筑施工技術(shù)的專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn), 該課程的認(rèn)可教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還必須具備一定的施工實(shí)踐經(jīng)歷,才能靈活開展模塊化教學(xué)，也就是“雙師型”教師。 根據(jù)按照專任教師的專業(yè)背景和研究方向，組建模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程組教師面向崗位需求，圍繞核心技能共同開發(fā)跨課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。 為提升教學(xué)效果，所開發(fā)的各實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目需要將學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能與崗位實(shí)際工作場(chǎng)景相串聯(lián)。所以模塊化課的程建設(shè)同樣注重課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平的提升，從專業(yè)群師資建設(shè)角度，建立了“雙聯(lián)雙帶”機(jī)制，對(duì)建筑施工技術(shù)課程組實(shí)施了“五個(gè)一”目標(biāo)計(jì)劃，多措并舉鼓勵(lì)任課教師以“進(jìn)工地、看現(xiàn)場(chǎng)、管項(xiàng)目”等方式來提高教師教學(xué)水平。

2.4 實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是落實(shí)模塊化教學(xué)的根本保障。 基于“學(xué)訓(xùn)一體”的新需要，建成全國(guó)有規(guī)模、設(shè)備先進(jìn)、功能最齊全的“現(xiàn)代建筑職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心”。 該中心集“實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)”為一體，達(dá)到“行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)”的專業(yè)教學(xué)條件。 面向全國(guó)各類職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開放，重點(diǎn)開展職業(yè)技能培訓(xùn)、綠色施工及裝配式建筑實(shí)驗(yàn)研究，面向區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)技能人才。 現(xiàn)代建筑職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)操一體、實(shí)操和體驗(yàn)一體，其中包括建筑工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、建筑文化體驗(yàn)區(qū)（含工匠精神體驗(yàn)區(qū)）、建筑安全體驗(yàn)區(qū)、建筑質(zhì)量體驗(yàn)區(qū)、綠色施工示范區(qū)、操作技能訓(xùn)練區(qū)、操作技能考評(píng)區(qū)等，可同時(shí)容納1 000 人開展實(shí)訓(xùn)。 其中裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地有裝配式建筑展示區(qū)、裝配式構(gòu)件生產(chǎn)區(qū)、裝配式建筑裝配實(shí)訓(xùn)區(qū)、裝配式建筑研發(fā)平臺(tái)等內(nèi)容，可進(jìn)行構(gòu)件生產(chǎn)工、構(gòu)件裝配工、灌漿工、預(yù)埋工、模具拆裝工等工種培訓(xùn)，通過提供理論學(xué)習(xí)、實(shí)操訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多元化培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)裝配式建筑專業(yè)技術(shù)人才。

3 模塊化教學(xué)的效果分析

課程組在實(shí)行模塊化教學(xué)前后，分別對(duì)教學(xué)行政班的同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷， 回收到有效問卷200 余份，通過課后的訪談和數(shù)據(jù)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)模塊化教學(xué)方法的認(rèn)可度有著明顯的態(tài)度轉(zhuǎn)變。 如圖1 所示，在模塊化教學(xué)方案的實(shí)施動(dòng)員會(huì)上回收到調(diào)查問卷中，持“一般”意見的學(xué)生人數(shù)最多，甚至有21 位學(xué)生持“不同意”聲音。 在課程組完善課程建設(shè)方案后，第二次說明會(huì)后， 學(xué)生欣然接受課程模塊化授課方式，在學(xué)期末課程考核后的調(diào)查問卷圖收分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)模塊化教學(xué)的滿意度出現(xiàn)大反轉(zhuǎn)， 非常滿意占比為50.69%，滿意以上比例高達(dá)87.44%，但是仍有0.41%同學(xué)表示效果一般，課后組織座談或者交談，主要原因是由于模塊授課，在教學(xué)資源方面受到限制，因?yàn)槊恳粋€(gè)模塊安排有各專任教師授課， 在班級(jí)數(shù)量多，教室等資源集中的情況下，給學(xué)生大課間轉(zhuǎn)移教室?guī)砝_。 如圖2 所示，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織情況進(jìn)行改革前后的對(duì)比，模塊化教學(xué)將給實(shí)踐技能與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)更對(duì)應(yīng)匹配，模塊化教學(xué)改革后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)組織的滿意度也有明顯提升，“非常滿意”占到50.23%，“滿意”以上達(dá)到85.12%。

表1 模塊化教學(xué)內(nèi)容重組

圖1 模塊化教學(xué)滿意度調(diào)查

圖2 實(shí)踐教學(xué)組織情況滿意度調(diào)查

4 結(jié)語

建筑施工技術(shù)課程的理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定改課程的目標(biāo)。基于建筑工程的建造過程, 針對(duì)現(xiàn)代建筑施工領(lǐng)域內(nèi)最新的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，確定課程培養(yǎng)人才的工作崗位能力。 采用模塊化教學(xué)改革試點(diǎn)。 通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“雙聯(lián)雙帶”機(jī)制，實(shí)施“五個(gè)一”計(jì)劃，提升教師執(zhí)教水平，調(diào)整課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)， 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。經(jīng)過調(diào)研分析，創(chuàng)建高水平的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)將課堂搬進(jìn)工地，經(jīng)調(diào)研分析表明，教學(xué)效果良好。 學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論知識(shí),同時(shí)具備思考問題、解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)從事建筑工程技術(shù)領(lǐng)域的工作奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,模塊化教學(xué)還應(yīng)借助云技術(shù)，搭建信息管理系統(tǒng)與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)模塊學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 模塊化教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。