任勇，任艷，朱珊珊

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215325）

2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出重要建設(shè)意見[1]。獨立學(xué)院對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了巨大的熱情，并取得了一定的成效。但從整體上看，由于起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，獨立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善、運行機制尚未成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有完全融合，適合大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的外部環(huán)境有待改善[2]，這些都是獨立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題。

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，需要為國家戰(zhàn)略服務(wù)，為建立創(chuàng)新型國家貢獻力量，而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，更應(yīng)主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要以及產(chǎn)業(yè)升級需求，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才[3]。因此，有必要調(diào)查與分析獨立學(xué)院在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及目前存在的主要問題，并有針對性地提出改進措施，這對完善獨立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系具有現(xiàn)實意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

本文采用問卷調(diào)查法進行信息收集，截至2021年8月，采用問卷星[4]對蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生共發(fā)放問卷2 000 份，回收有效問卷1 778 份，問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生基本信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、教育現(xiàn)狀等多個方面。使用SPSSAU[5]對問卷數(shù)據(jù)進行分析，問卷信度系數(shù)值為0.737（大于0.7），說明研究數(shù)據(jù)的信度質(zhì)量較好[6]，下面從三個方面對問卷數(shù)據(jù)進行詳細分析。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況及創(chuàng)業(yè)意愿分析

針對是否創(chuàng)業(yè)及是否有創(chuàng)業(yè)意愿這個問題，有63.55%的學(xué)生考慮過，完全沒有考慮過的學(xué)生占34.65%，有1.24%的學(xué)生已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)，0.56%的學(xué)生表示已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，如圖1所示。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查統(tǒng)計

對于在校期間是否愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動這個問題，56.36%的學(xué)生持積極態(tài)度，37.63%的學(xué)生持中立態(tài)度，6.01%的學(xué)生認為沒有必要。與此同時，采用卡方檢驗(交叉分析)[7]對問卷數(shù)據(jù)進行研究，父母或親屬是否創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意愿之間呈現(xiàn)出顯著性正向關(guān)系(chi=42.018，p=0.000＜0.01)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識在一定程度上受到了家庭的影響，具體如表1所示。

表1 家庭背景對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響

此外，問卷結(jié)果也反映出大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的原因較為廣泛，其中排在前3 項的是能做自己喜歡做的事情、最大限度地實現(xiàn)自我價值、工作自由度高，金錢因素只列在第4 位，這與被調(diào)查對象——“90 后”大學(xué)生的時代特征與職業(yè)價值觀基本吻合[8]。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，24.58%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域要與自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇與他們的創(chuàng)業(yè)目的基本一致。

綜合分析可知，獨立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生在校期間參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度情況分析

關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體滿意度的統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示，其中非常滿意、比較滿意的學(xué)生占比之和為54.22%，說明多數(shù)學(xué)生認可學(xué)校已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但是不少學(xué)生也認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在不少需要改進與完善之處，這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性、針對性還有待改進。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體滿意度情況統(tǒng)計

關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否已經(jīng)貫穿整個大學(xué)生涯這個問題，針對大三、大四年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如表2所示，認為“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)貫穿大學(xué)生涯的占比為43.37%，不足50%，這說明學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，沒有做到全面覆蓋絕大多數(shù)學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯。

表2 “雙創(chuàng)”教育是否貫穿整個大學(xué)生涯問題的調(diào)查統(tǒng)計

對于有沒有聽過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座這個問題，47.08%的學(xué)生表示有，36.5%的學(xué)生表示沒有，還有16.42%的學(xué)生表示不清楚；對于是否學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程這個問題，40.66%的學(xué)生表示有，41.56%的學(xué)生表示沒有，還有17.78%的學(xué)生表示不了解。調(diào)查說明學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面還不夠大，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及學(xué)生參與活動的積極性都有待加強。

1.3 大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最理想的模式是什么？在這個問題的選項中，大學(xué)生選擇最多的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透進專業(yè)教學(xué)中，其次是開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)管理課程，如圖3所示。

圖3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最理想的模式問卷統(tǒng)計

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果反映了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待：首先，希望學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，能與專業(yè)教育進行深度融合；其次，能夠較為系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)管理方面的課程；再者，就是希望能夠通過參加創(chuàng)新課外活動，得到創(chuàng)新實踐能力的鍛煉機會。

2 存在的問題與改進對策

獨立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已開展了積極探索與實踐，設(shè)立了學(xué)生工作室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化器等，制定了激勵政策與管理制度，并取得了一定的成效。但通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前獨立學(xué)院在課程體系總體設(shè)計、“專創(chuàng)融合”、師資隊伍建設(shè)以及資源投入等方面依然存在不少問題，例如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體意識不強，“雙創(chuàng)”課程與專業(yè)課程融合度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐機會不足，師資力量不足，缺少分類指導(dǎo)以及沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍等。針對這些問題，本文提出以下改進對策：

2.1 充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

首先，建立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，從大學(xué)生入校開始就做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，消除學(xué)生因長期受應(yīng)試教育帶來的不利影響，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，加強宣傳引導(dǎo)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)中，激發(fā)廣大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.2 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入課程體系進行統(tǒng)籌安排，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的頂層設(shè)計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不僅要覆蓋從新生入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生涯全過程，而且要逐步提升其所占必修課程學(xué)分的比例，使所有學(xué)生均能獲得從創(chuàng)意思考到創(chuàng)新實踐再到創(chuàng)業(yè)探索的全方位訓(xùn)練。

2.3 促進“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、課內(nèi)課外一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)過程從專業(yè)課程內(nèi)所組建的學(xué)生開發(fā)、研究小組，到課外興趣小組，再到學(xué)生科創(chuàng)社團——工作室，最后選拔優(yōu)秀團隊入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化器，成為真正的創(chuàng)業(yè)團隊。

2.4 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐機會

為了改變單純理論講授、政策法規(guī)以及案例分享等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，需要充分利用企業(yè)的豐富項目資源，以學(xué)校眾創(chuàng)空間、校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作基地為平臺，引入企業(yè)真實項目，搭建學(xué)院創(chuàng)業(yè)團隊與企業(yè)項目的合作橋梁，從而推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求相融合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練創(chuàng)造真實場景下的實踐機會。

2.5 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

積極聘請管理、市場及技術(shù)等各領(lǐng)域?qū)＜易鳛樾Ｍ鈩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，且形成長效管理制度；選拔優(yōu)秀專業(yè)教師為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過專題培訓(xùn)提升他們的理論與實踐能力。同時，注意加強校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的融合、交流，著力打造一支相互協(xié)作、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

3 結(jié)語

隨著我國高等教育改革的不斷深入，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才日益受到關(guān)注，獨立學(xué)院雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面積極改革、不斷探索，但由于起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，也存在許多不足之處。本文通過問卷調(diào)查，分析了獨立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題，有針對性地提出了改進措施，包括將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、課內(nèi)課外一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以及健全校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍等，從而為獨立學(xué)院構(gòu)建與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供方向與建設(shè)途徑。