謝遠(yuǎn)福

（廣西開(kāi)放大學(xué) 教育技術(shù)中心，廣西 南寧 530023）

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，世界正進(jìn)入萬(wàn)物互聯(lián)的智能時(shí)代，人們對(duì)新一代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的依賴越來(lái)越大。加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障體系的建設(shè)、培養(yǎng)高技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期性任務(wù)。因此，高職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革要結(jié)合社會(huì)的需求，保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求和工作的需要[1]。

一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為信息技術(shù)界關(guān)注的熱門技術(shù)之一，包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，發(fā)展迅速，是信息社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用的綜合性學(xué)科。電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)、信息服務(wù)等都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。智能化、多樣化是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

課程包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)配置與組建、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用能力。具有良好的綜合素質(zhì)，較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在計(jì)算機(jī)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面服務(wù)于信息產(chǎn)業(yè)。

從現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，這是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。近年來(lái)教學(xué)改革的實(shí)施，在許多方面有了改善，但由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容更新快、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新產(chǎn)業(yè)的崗位需求變化多，導(dǎo)致課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展需求并不同頻、教學(xué)情境與未來(lái)社會(huì)崗位相似度不大、實(shí)踐操作與專業(yè)知識(shí)相融合受限。文章主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）部分課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理

目前，部分高職院校在課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，較少到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和行業(yè)情況分析，缺少企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師的研討論證，部分課程內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少相應(yīng)的人文情懷熏陶，課程思政內(nèi)容不足，課程內(nèi)容與社會(huì)需求結(jié)合不夠。同時(shí)，有些院校在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多把注意力放在舊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論上，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)和技能做到精通，這是一種模式化的技術(shù)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核也不夠靈活。

（二）教材選取存在不足

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，技術(shù)資源更新速度加快，信息更新的周期也更短。部分教材使用多年、缺少更新，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容難以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的要求，教材的形式單一化不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

（三）部分課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)實(shí)際及課程特點(diǎn)出發(fā)，其對(duì)綜合操作應(yīng)用能力的要求更高，單純依靠教師的課堂理論教學(xué)難以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的，要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，部分高職院校投入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、設(shè)備質(zhì)量、維修速度等方面需要改進(jìn)，課程教學(xué)需要向?qū)嵺`性教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（四）部分師資隊(duì)伍跟不上新時(shí)代發(fā)展的要求

部分高職院校專業(yè)技術(shù)類教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，且所接受的培訓(xùn)內(nèi)容缺少更新，缺乏現(xiàn)代企業(yè)的新思想、新知識(shí)、新技術(shù)，加上教師與同行、企業(yè)交流機(jī)會(huì)較少，不利于“雙師型”人才隊(duì)伍的建設(shè)。這不利于促進(jìn)高等職業(yè)教育師資水平的提高。

（五）評(píng)價(jià)制度有待完善

目前，學(xué)生技術(shù)技能評(píng)價(jià)要進(jìn)一步適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。高職教育改革探索中，教師在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建等領(lǐng)域作了不少有價(jià)值的探索，并取得了一定的成效。但由于一些高職院校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)考核的方式，不能充分體現(xiàn)以學(xué)生技術(shù)技能為主的特點(diǎn)，影響了高職教育的改革與發(fā)展。過(guò)于依賴標(biāo)準(zhǔn)化的單一考核舊方法來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不夠科學(xué)的，容易忽略學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)造性，從而影響學(xué)生的技術(shù)技能、綜合素養(yǎng)的提高。所以，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生考核評(píng)價(jià)制度的改革迫在眉睫。

二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革建議

（一）積極推進(jìn)教材改革，打造高質(zhì)量特色教材

高職院校要主動(dòng)深入企業(yè)調(diào)研，了解人才需求狀況。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，所以在選用教材時(shí)要保證教材的實(shí)用性和可操作性，以滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求。教材要選擇技術(shù)內(nèi)容新穎，能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展步伐一致的?？梢赃x擇一些國(guó)家示范性教材，也可以編寫(xiě)校本教材，在編寫(xiě)校本教材時(shí)，要有創(chuàng)意，融入課程思政，打破以往傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)模式，做到既吸引學(xué)生的注意力，又符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材的選用要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，能提供與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材。讓學(xué)生對(duì)教材感興趣，想親身體驗(yàn)探索、思考和研究，積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)用于實(shí)踐。從學(xué)科角度對(duì)日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在教學(xué)方面實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，深度挖掘課程的思政元素，以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，以模擬崗位工作環(huán)境為驅(qū)動(dòng)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的支持下，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革[2]。采取“做中學(xué)、學(xué)中做”的“做、教、學(xué)一體”的教學(xué)模式，借助多種信息手段來(lái)滿足實(shí)際教學(xué)。高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為目的，以興趣為引導(dǎo)。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和突出個(gè)性學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，緊密結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的考證，加強(qiáng)考證實(shí)訓(xùn)模塊訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。要探索出一套多模式的教學(xué)方法，把專業(yè)理論、實(shí)際操作、其他網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)課程融為一體，積極開(kāi)展典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化操作、動(dòng)手、實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

（三）加快高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)能力和教育教學(xué)水平

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程要求，選派教師到企業(yè)參與項(xiàng)目或者到企業(yè)兼職，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高專業(yè)帶頭人的綜合素養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)修、考察、培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等途徑，使教師的技術(shù)水平不斷更新，同時(shí)也可以促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)教師開(kāi)發(fā)教材的能力。建設(shè)一支“一體化”的“雙師型”師資隊(duì)伍，還可以從以下三個(gè)方面對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整合：一是聘用專家、能工巧匠、高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師[3]，參與到實(shí)訓(xùn)基地和課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的技能水平；二是到高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，入職后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的技能及理論培訓(xùn)，提升新教師的崗位適應(yīng)能力；三是針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的需求，進(jìn)行周期性理論和技能培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的綜合實(shí)力。

（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課程教學(xué)，需要有高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施相配套。近年來(lái)，隨著高職院校的擴(kuò)招，有的學(xué)校投入的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資金不足，難以滿足正常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，影響和制約教學(xué)質(zhì)量的提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論性和實(shí)驗(yàn)性并重的專業(yè)核心課程，應(yīng)整合實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)具有特色的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

（五）加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，推進(jìn)校企協(xié)同育人

推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為學(xué)校和企業(yè)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企共贏[4]。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變[5]。通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)、“建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+定崗實(shí)習(xí)”等多種形式的培養(yǎng)，使學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，成為“準(zhǔn)職業(yè)人”[6]。為了縮短畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期，需要企業(yè)和高校的積極聯(lián)合，以提高校企合作水準(zhǔn)，同時(shí)也使企業(yè)逐步地投入到高校的教育課程當(dāng)中。按照校企聯(lián)合辦學(xué)的有關(guān)協(xié)議，由企業(yè)為高校在資金、實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)地、配置部分行業(yè)專家等方面，企業(yè)承接部分實(shí)踐性教育項(xiàng)目，并按照企業(yè)的實(shí)際需要，擇優(yōu)錄用合格的畢業(yè)生。同時(shí)，高校應(yīng)該借助企業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)場(chǎng)地，形成深度的校企合作培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以頂崗實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生從職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能素質(zhì)、實(shí)際專業(yè)技能等方面，體驗(yàn)企業(yè)的職業(yè)化、綜合性、真實(shí)性的職業(yè)情景。此外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)和教育設(shè)施配備企業(yè)在軟硬件技術(shù)方面進(jìn)行聯(lián)合，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以提高學(xué)校的管理和教學(xué)水平。

（六）改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.建立專門機(jī)構(gòu)指導(dǎo)和完善教育評(píng)價(jià)制度系統(tǒng)

學(xué)院可聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家或?qū)W者，整合校內(nèi)外具備考核資質(zhì)的專職教師，設(shè)置獨(dú)立的專業(yè)管理實(shí)踐教育評(píng)價(jià)考核組織。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，設(shè)立學(xué)校層級(jí)的，或者國(guó)家技能鑒定中心下設(shè)的企業(yè)管理等相關(guān)學(xué)科的教育考核中心。健全評(píng)價(jià)體系，并制訂出科學(xué)有效的管理方案，形成相應(yīng)技術(shù)專業(yè)的各種評(píng)判規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生選取適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫缓偷燃?jí)，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)理論知識(shí)評(píng)價(jià)，取得專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)合格證書(shū)奠定了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)[7]。高職院校的實(shí)踐技能考評(píng)制度應(yīng)充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，并遵循實(shí)踐技能評(píng)判的客觀性和規(guī)范性。

2.落實(shí)社會(huì)主義實(shí)踐教育制度和職業(yè)技能評(píng)價(jià)規(guī)范的工作統(tǒng)一

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出：職教必須按照需要，同我國(guó)規(guī)定的職位類別和職務(wù)級(jí)別規(guī)范相匹配。推行學(xué)位畢業(yè)證、技能培訓(xùn)合格證書(shū)和職務(wù)資格并重管理制度[8]。而高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)際內(nèi)容也須同專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)鑒定與評(píng)價(jià)的要求相一致。我國(guó)高職技術(shù)培訓(xùn)課程體制改革的主要內(nèi)涵是實(shí)踐性教育要滿足專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)評(píng)價(jià)的要求。隨著我國(guó)高職培養(yǎng)雙證制度改革與社會(huì)就業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入制的落實(shí)，會(huì)促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育和專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)評(píng)價(jià)方面在課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)方法、專業(yè)技能技術(shù)理論知識(shí)評(píng)價(jià)要求上的進(jìn)一步統(tǒng)一和整合，并在具體實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行銜接。以計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科為例，如果將一些專業(yè)技能考試證書(shū)和計(jì)算機(jī)課程的考核要求相統(tǒng)一，學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)技能證書(shū)，可免修、免考，或增加考核結(jié)果的級(jí)別。

3.以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽模式的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校還應(yīng)該積極舉辦或組織學(xué)生參加各類專業(yè)技術(shù)比賽，通過(guò)開(kāi)展技術(shù)競(jìng)賽，不斷獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以便逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。而專業(yè)技術(shù)比賽既是檢驗(yàn)實(shí)際教育質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，也是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教育的有效形式。此外，由于實(shí)踐技術(shù)考核的趣味性、競(jìng)技效果、實(shí)踐性、觀賞性，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)技能評(píng)價(jià)有重要意義。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，可以建立專門以技術(shù)比賽為目標(biāo)的各類學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)等。開(kāi)展職務(wù)技能比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為開(kāi)展實(shí)用性教學(xué)確定總體目標(biāo)，明確發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，建立多角度、多元化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮考核的過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、目標(biāo)導(dǎo)向性、提高教學(xué)質(zhì)量和激勵(lì)功能，建立合理的考核體系，推行個(gè)性化發(fā)展，激勵(lì)探索，走培養(yǎng)創(chuàng)新人才之路。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，推進(jìn)該門課程的教學(xué)改革能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用實(shí)踐水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體作用。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，把課程教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，充分開(kāi)展校企合作，以此作為學(xué)校教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。同時(shí)，還要不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條能有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高等人才的培育之路。