◇浙江省臺州市學院路小學 梁英

【教材分析】

《故事新編》是統(tǒng)編版教材四年級下冊第八單元的習作訓練。以《龜兔賽跑》為例，學習以自己喜歡、熟悉的故事為素材，重新變換故事的結局來創(chuàng)編新故事。教材還非常詳細地為學生提供了一種實用的故事創(chuàng)編方法：由果探因法，即先設想故事的結局，再由結局來構想產(chǎn)生這一結局的原因，并啟發(fā)學生從多個角度展開想象，新編故事。

可以說，本單元的習作教材，無論從內容上還是方法上都給了學生很明確的指導和引領，因此，在教學中，我們要充分運用好教材內容，拓展學生的思維，編出一番新天地來。

【教學目標】

1.學習“由果探因”法來構想故事情節(jié)，激發(fā)學生想象，以思維導圖等方式幫助學生充分展現(xiàn)故事創(chuàng)編的思路。

2.抓住主要角色的動作、語言、心理活動等，把故事的經(jīng)過寫清楚、具體。

【教學過程】

一、范文激趣，引出創(chuàng)編方法

師：同學們，我們都讀過《龜兔賽跑》的故事。跑得快的兔子和爬得慢的烏龜進行賽跑，結局卻是——烏龜贏了，原因是——兔子驕傲，在半路上睡著了。今天，老師帶來一個新龜兔賽跑的故事，我們一起來看看故事的結局又是怎樣的呢？

（師出示《兔子和烏龜?shù)牡诙钨惻堋贩段?，師生合作角色扮演讀范文。）

師：小溪樂得又蹦又跳，狗尾草喜得頭兒搖。小兔子和大烏龜，在這兒舉行第二次賽跑。赤腳螞蟻擠滿路旁，光屁股青蛙又蹦又跳。猴大哥一聲令下——

生1：預備——跑！

師：小兔子箭一般往前直跳。大烏龜懶懶地望了一眼，不慌不忙地爬上了小道。螞蟻弟弟拍手叫——

女（合）：烏龜大叔——加油——跑！

師：烏龜搖頭笑了笑——

生2：急什么？反正它會睡一覺。

師：光屁股青蛙跺著腳兒叫——

男（合）：小兔子已跑到前面了！

師：烏龜搖頭笑了笑——

生2：怕什么？反正這小子會驕傲。

師：小兔子連蹦帶跳奔上山腰，烏龜還在山下?lián)u頭晃腦。螞蟻弟弟說——

女（合）：歇一會兒吧，這兒離山頂不遠了。

師：小兔子把頭搖搖——

生3：不能歇呀，不遠了并不等于已經(jīng)跑到。

師：光屁股青蛙說——

男（合）：玩一會兒吧，這錦旗肯定飛不了。

師：小兔子把頭搖搖——

生3：不要啊，難道比賽就是為了錦旗？

師：跑過一條又一條小道，翻過一座又一座山包。小兔子一口氣跑到山頂，百花都向它祝賀。小朋友們，請問，小兔轉敗為勝有什么奧妙？

（注：本文根據(jù)羅丹的童話詩《兔子和烏龜?shù)牡诙钨惻堋犯膶?。?/p>

師：故事的結局是——兔子贏了。原因是——這回烏龜驕傲了。同樣是龜兔賽跑，結局不一樣，情節(jié)也不一樣。今天，我們就來學習一種非常實用的新編故事的方法——由果探因法。什么是由果探因法呢？就是先確定故事的結局，再根據(jù)結局猜想形成這一結果的原因。

二、由果探因，構想故事情節(jié)

師：首先讓我們來設想一下《龜兔賽跑》這個故事可能出現(xiàn)的幾種結局。（生羅列可能出現(xiàn)的幾種結局，師總結后課件出示）

○兔子贏了

○烏龜又贏了

○兔子和烏龜都贏了

○兔子和烏龜都輸了

師：根據(jù)這些結局，我們可以想象出新的故事情節(jié)。以“烏龜又贏了”這個結局為例，我們可以從不同的角度去構想故事情節(jié)。以下是教材中寫到的：

從兔子的角度去思考有：

○河流擋道 撞上樹樁 掉進陷阱（路遇不測）

○跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

○路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

……

為什么兔子會出現(xiàn)這些狀況呢？

生：因為我們故事的結局是烏龜又贏了，兔子又輸了，出現(xiàn)這樣結果的原因肯定是兔子遇到了一些困難或問題。

師：誰愿意來選擇其中的一個原因給大家新編一個故事呢？

生：我選“跑反方向”這個情節(jié)來編。

因為上次比賽輸了，兔子心里特別不服氣。他想：“這次我一定要把冠軍給奪回來。”兔子每天練習跑步，跑得越來越快?？墒?，因為他上一次比賽輸給了烏龜，讓他丟盡了臉，所以，這次比賽他總是很擔心會出什么意外。離比賽的時間越來越近了，兔子的心跳也越來越快了。他不停地對自己說：“不要緊張，不要緊張?！笨墒窃秸f越緊張。當發(fā)令槍響起來的時候，兔子風一樣地跑了出去，一下子就沒了影兒。大家肯定會說，這下一定是兔子贏了吧？可沒想到的是，情急之下，兔子居然跑反了方向。兔子跑得越快，他離終點就越遠，當他發(fā)現(xiàn)不對勁往回跑的時候，烏龜早已經(jīng)到終點了。

師：說得真精彩。從“烏龜又贏了”這個結局出發(fā)，你們還可以從兔子的角度想象出新的故事情節(jié)嗎？

生1：跑著跑著，兔子肚子疼，在地上直打滾，最后被送進了動物醫(yī)院。

生2：兔子迷上了打游戲，路上碰到一個網(wǎng)吧，跑進去打游戲去了。

……

師：豐富的想象讓情節(jié)變得非常有意思。如果我們從烏龜?shù)慕嵌热ニ伎?，就要想一些對烏龜有利的因素，如書上寫的?/p>

○新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

○借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

……

你們能選擇其中的一個給大家講一講故事嗎？

生：我選擇“借助滑板”這個情節(jié)來新編故事。

烏龜心里想：上次我贏了比賽，是因為兔子驕傲，這回兔子一定吸取了教訓，不會再犯同樣的錯誤了，這樣一來，我也就沒了勝算。對了，我得想個方法來贏得比賽。他左思右想，最后一拍腦門兒，想到了一個妙招：“對了，我可以騎滑板車去參加比賽呀！”

一聲哨響，只見烏龜踩上滑板一溜煙兒地“飛”了出去。兔子看傻了眼，好一會兒都沒回過神來。等他想起來要追的時候，烏龜早已經(jīng)到終點了。

師：從對烏龜有利的方面去思考，你還能想到哪些情節(jié)呢？

生1：經(jīng)過河流，烏龜游得快。

生2：烏龜不僅騎上滑板，還帶了一袋蘿卜，邊滑邊往后面扔蘿卜。

（盛洛洛供稿）

師：同學們，剛才我們就是用“由果探因”的方法來構想故事情節(jié)的。我們從“烏龜又贏了”這個結局出發(fā)，從兔子和烏龜兩個不同的角度，發(fā)散了思維，構想了很多有意思的情節(jié)。

現(xiàn)在我們從“兔子贏了”“烏龜和兔子都輸了”“烏龜和兔子都贏了”這三個結局中任選一個，和小組內的同學一起討論討論，從兔子和烏龜?shù)慕嵌确謩e可以發(fā)散出哪些有意思的情節(jié)來。

（生分小組交流，用自己喜歡的方式畫示意圖。畫后交流。）

（陳琦玥供稿）

三、細節(jié)點撥，學習具體描寫

師：同學們，剛才我們根據(jù)故事的幾個不同結局，構想出了很多有意思的故事情節(jié)來。那么我們怎樣把故事寫具體、寫精彩呢？

生1：可以加入有趣的對話。

生2：把比賽時角色的動作寫具體。

生3：還可以加上烏龜和兔子的心理活動。

師：是的，寫好角色的語言、動作和心理活動，我們就可以把故事編得很精彩了。為了增強故事的幽默性，我們還可以加入一些現(xiàn)代的元素，比如，比賽前烏龜和兔子互相圈粉：

（鄭莊靜供稿）

再比如比賽現(xiàn)場，有CCTV的記者現(xiàn)場解說：

（楊星田供稿）

這些都能讓我們的文章變得更有新意。

我們一起來寫一寫吧！（課堂片段練習，不用寫故事的開頭和結尾。）

四、習作點評

（師生圍繞角色的語言、動作、心理活動和故事的新穎性等方面進行點評。）

師：同學們回去后給故事加上開頭和結尾，就是一篇完整的故事了。針對故事中出現(xiàn)的給對方設計陷阱、使用外掛等不光彩的方式贏得的勝利，在結尾處要有自己的看法。這種看法既可以通過角色的自省呈現(xiàn)，也可以通過觀眾或裁判的語言呈現(xiàn)，還可以以作者這位旁觀者的講述呈現(xiàn)。

五、多種體裁，展現(xiàn)別樣才情

（此環(huán)節(jié)是針對班級里喜歡寫作、寫作能力強的孩子設計。老師可以根據(jù)自己的教學需要做取舍。）

師：同學們，新編故事，除了內容上要有新意外，我們還可以嘗試用新的體裁來寫。如下面的童話詩：

小貓釣魚

康豐羽

太陽當空照，

小貓起得早。

提個水桶，帶上魚竿，

魚塘把魚釣。

青蛙跳來呱呱叫：

“小貓，小貓，

快來河里洗個澡，

放松一下心情好。”

小貓搖頭笑了笑：

“不了不了，

我還要在這兒把魚釣?！?/p>

小兔蹦來問聲好：

“小貓，小貓，

吃個點心聊個天，

放松一下心情好?！?/p>

小貓搖頭笑了笑：

“不了不了，

我還要在這兒把魚釣。”

小貓用心把魚釣，

一下子就釣到了魚一條。

小貓激動得不得了，

歡歡喜喜往家跑。

如，下面的小劇本：

守株待兔

包林卉

第1幕

旁白：一只兔子買了一輛豪車。他太高興了，駕車“呼呼”地行駛在寬闊的馬路上。

兔子甲（唱）：好嗨喲！感覺人生已經(jīng)達到了高潮！感覺人生已經(jīng)達到了巔峰！

旁白：兔子開得越來越快，絲毫沒有注意到環(huán)島前面的樹樁。

兔子甲（唱）：啦啦啦，德瑪西亞！——啊?。ㄒ活^栽倒在樹樁上。）

旁白：一個農(nóng)夫荷鋤從田間小路經(jīng)過，看到了一輛破爛的小車。還有一只兔子直挺挺地躺在車上。

農(nóng)夫：咦？有輛車！這輛迷你車挺好玩的，可惜車頭都撞爛了。誰的呢？（把頭探進車窗）啊！有只兔子，又肥又壯的大兔子！我真是太走運了，帶回去燒紅燒兔肉嘍！還要曬到朋友圈?。ㄞr(nóng)夫一手拎起兔子，一手掏出手機拍照。）

第2幕

旁白：樹林里兔子一家邊聽廣播邊吃晚飯。

收音機：這里是FM102.7兔林交通廣播電臺。今天在大樹樁環(huán)島發(fā)生一起交通事故。肇事司機嚴重超速，駕駛車輛經(jīng)過環(huán)島時，不慎撞到樹樁，造成重大交通事故，車輛損毀嚴重。交警趕到現(xiàn)場后，發(fā)現(xiàn)車輛已經(jīng)報廢，肇事司機不知去向。請知情者向警方提供信息，以便進一步調查。該肇事車輛為紅色飛兔越野車，車牌號為TUTU007。

兔子乙（驚訝）：什么？紅色飛兔越野車TUTU007，這是小弟的新車??！難道是他出事了？唉！這家伙啊，總是把車開得飛快，還老是一邊開車一邊唱歌。而且他一唱起歌來就控制不住自己，手舞足蹈，興奮得不得了……（擦眼淚）嗚嗚，這下麻煩了吧……

兔子丙（哭）：叔叔不會是死了吧？嗚嗚，以后叔叔再也不能給我壓歲錢了！

兔子?。嚎墒鞘找魴C里說，肇事司機不見了呀，他的車子都撞成那樣了，他到哪去了？難道是被人類抓走拿去煮了吃了？

兔子乙（抹眼淚）：大樹樁那里啊，經(jīng)常會有人類出沒，是個危險的地方。

兔子?。豪瞎?，以后我們再也不要去大樹樁環(huán)島了，孩子，你也別去那里玩了。還要把這個消息告訴所有的兔子，讓大家遠離那個危險地帶。

旁白：兔林交通廣播電臺發(fā)布了紅色警示。從此再沒有一只兔子敢靠近那個樹樁一步，那里的兔道也被封起來了。

再如下面的圖文小故事：

（余非霏供稿）

（胡詩淇供稿）

同學們，你們也一起來寫一寫吧，編出一番新天地！

【教學反思】

“由果探因”在創(chuàng)編童話故事中真的是一種非常好的方法。我經(jīng)常在童話教學中運用這種方法。如，我在引導孩子們編《一頭想飛的豬》這個童話故事的時候，就問孩子們它為什么要飛，飛的原因有哪些。比如看到鳥兒們自由自在地在天上飛，它特別羨慕；比如一天它和一只鳥發(fā)生了矛盾，可是鳥會飛，它追不上，所以發(fā)誓一定要學會飛等等。接著，我們再來設定一下故事的結局：它飛上去了嗎？如果飛上去了，是什么原因讓它飛上去的？比如，它得到了小精靈的幫助；它吃了一種很神奇的長翅膀的藥。如果沒有飛上去，它又經(jīng)歷了哪些事？由果探因，可以充分地發(fā)散孩子們的思維，讓孩子們構想出很多有意思的故事情節(jié)來。

因此，在本節(jié)課的教學中，我的教學目標非常集中，就是要通過“新編故事”這一載體，讓學生學會這種方法，并能在以后的故事創(chuàng)編中加以運用。

另外，新編故事，不僅僅是內容上的創(chuàng)新，還可以是體裁方面的創(chuàng)新。除了保證大部分孩子都能在本節(jié)課上學會新編一個故事外，在課的最后，我還給孩子們提供了兩個新穎的故事創(chuàng)作的范例：童話詩和繪本劇本故事，進一步啟發(fā)孩子們的思維，讓他們創(chuàng)編出有意思的故事來。