甘肅省臨夏州永靖縣太極中學(xué) 岳虎林

語文與生活的聯(lián)系主要體現(xiàn)在感悟生活與認識人生、社會的角度上，語文階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)就是人文素養(yǎng)與價值觀的形成，初中階段學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)必須充分聯(lián)系生活實際。如何提高學(xué)生感悟生活的能力，是當(dāng)前語文教育工作的重中之重。初中階段的寫作指導(dǎo)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免單一的寫作技巧教學(xué)，應(yīng)該提高學(xué)生感悟生活的能力，在寫作中聯(lián)系生活，融合自己對生活的體會與認識，升華作文主題，最終實現(xiàn)提高寫作能力的目標(biāo)。

一、初中作文生活化教學(xué)的概況

1.初中作文生活化教學(xué)的含義及指導(dǎo)思想

語文作為中學(xué)階段重要的語言類學(xué)科，與生活的聯(lián)系極為緊密。語文素養(yǎng)來源于生活，語文學(xué)習(xí)的效果最終也會在生活中得到體現(xiàn)。相比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，初中作文加強生活化指導(dǎo)本質(zhì)上是增強學(xué)生的生活體驗，在教學(xué)中引入貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)方法。作文生活化教學(xué)可以有效實現(xiàn)生活與寫作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、所見所聞寫作。但是需要注意的是，加強生活化指導(dǎo)并不是讓學(xué)生簡單地把生活經(jīng)歷與寫作主題進行匹配，而是要在寫作主題的約束下，結(jié)合自身體會與感悟進行創(chuàng)造性寫作。初中作文的生活化指導(dǎo)把學(xué)生作為教育主體，在一定程度上能幫助學(xué)生形成個體心理的重新塑造與全面發(fā)展。

2.初中作文生活化教學(xué)的特點

（1）真實性情感體驗

生活是一切教育最好的老師。對于寫作而言，生活是源泉，而寫作則是一種記錄生活的方式。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式脫離了初中生的生活實際，浮于表面的寫作方法與華麗的辭藻都比不上學(xué)生真實情感體驗的深刻。文字本身就是情感的最好體現(xiàn)，而真實就是文字情感的本質(zhì)特征。因此，在初中作文生活化指導(dǎo)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活實際，重視真情實感的流露，在字里行間把自己的真實體驗和感情表達出來。這種寫作模式，能幫助學(xué)生大大提高寫作能力。

（2）開放式快樂化教學(xué)

基于生活化指導(dǎo)的寫作教學(xué)，需要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自然感情和生活體驗上，在寫作指導(dǎo)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生體驗生活的能力，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的能力，并且能把美好事物、生活場景、心理活動通過文字記錄下來。因此，在課堂教學(xué)中，生活化指導(dǎo)需要以開放式課堂的形式開展教學(xué)，并且以快樂化作為教學(xué)的主要原則。教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，比如山川河流、四季變化、花草樹木等美好景物；也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的小事，這些小事都能成為生活化寫作的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己身邊的事物，或者以一段話的形式進行寫作，然后采用小組討論的方式，推選代表上講臺發(fā)言，隨后教師與學(xué)生共同打分。這種活動有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，能提高寫作教學(xué)效果，最大化提高初中寫作的教學(xué)質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中寫作教學(xué)普遍采用的形式，教師具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注度不夠，一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮。

3.初中作文生活化的教學(xué)意義

在初中寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力往往能體現(xiàn)其綜合語文素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找和收集豐富的寫作素材。此外，現(xiàn)在的很多作文材料都會引用時事或者典故等，對作文材料的理解以及作文立意的新穎度能反映出學(xué)生的語文知識積累。寫作一般強調(diào)用眼睛看世界，用心感受生活，用流暢且優(yōu)美的語句完成寫作過程，寫作的創(chuàng)新性對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有較高的要求。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式化很強，為提高作文內(nèi)容的吸引力，教師經(jīng)常讓學(xué)生采用華麗的辭藻，或引經(jīng)據(jù)典。這種寫作方式并不可取，但是考慮到初中生生活積累不多，心智依然處于成長階段，如果不采用上述方式又難以取得良好的寫作成績。這就導(dǎo)致了當(dāng)前初中寫作教學(xué)中的困境。

對生活中存在的事實或者現(xiàn)象進行分析，大部分初中生都能有所感悟和認識，但是要將這些感悟和認識寫進作文中，很多學(xué)生會覺得力不從心。教師在寫作教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生深入分析作文材料，形成自己的判斷與思考，在寫作時進行個性化發(fā)揮。在日常的寫作練習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極思考如何把材料內(nèi)容寫好，這是當(dāng)前初中寫作教學(xué)的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中某些特定的現(xiàn)象進行分析和思考，結(jié)合自身的想法寫作。生活化教學(xué)本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生認識生活，讓學(xué)生在生活中有所感悟，表達真實的想法和情感，把寫作和實際生活緊密聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下初中寫作教學(xué)的刻板觀念，最大化提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、初中作文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過于注重寫作技能的訓(xùn)練

在寫作教學(xué)中，大部分教師都會向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以運用。最為常見的就是運用簡單的修辭手法以及引用名言佳句，或者對一些歷史典故、名人事跡等進行背誦與記憶，從而在寫作時加以運用。但是這種教學(xué)方式導(dǎo)致初中寫作教學(xué)過分放大了寫作技巧的優(yōu)點和實際作用。大部分學(xué)生在這種寫作教學(xué)模式下，不關(guān)心文章內(nèi)容表達是否與材料的立意相關(guān)，不注重自身感情的表達，而是一味追求寫作方法和寫作技巧的應(yīng)用，并且模仿高分寫作模板，最終導(dǎo)致作文同質(zhì)化情況嚴重。這種現(xiàn)象會在很大程度導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩情緒，不能真正理解寫作的意義。目前大部分初中作文存在辭藻華麗但是內(nèi)容及立意千篇一律的問題，不能有效表達學(xué)生的真實想法與內(nèi)心情感。

2教師對學(xué)生寫作的錯誤引導(dǎo)

大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要求學(xué)生充分解讀材料內(nèi)容，并且確定最終的立意。但是很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析作文材料時，通常只選擇一兩種最優(yōu)立意進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在立意思考的過程走向特定的方向。這種教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，無法真正有效實現(xiàn)寫作的生活化學(xué)教學(xué)。初中生年紀較小，生活閱歷并不豐富，生活的環(huán)境也沒有太大的起伏，在這種情況下要求他們對作文材料進行較深的思考，往往會產(chǎn)生負面作用。與此同時，這種錯誤且固化的寫作指導(dǎo)思想，也會導(dǎo)致初中生的作文內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，讓學(xué)生認為作文立意與內(nèi)容一定要符合“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)才能得到高分，導(dǎo)致他們對生活中小事漠不關(guān)心，也不會把生活中發(fā)生的小事寫到作文中，從而逐漸形成惡性循環(huán)——陷入錯誤的寫作思維方式中，過分強調(diào)新穎與特殊的寫作題材，作文內(nèi)容無法流露出真情實感，難以寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

三、初中作文生活化指導(dǎo)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

交流是感悟生活的重要方式。在與人交流的過程中，不僅需要單一的聊天和討論，還應(yīng)該掌握相應(yīng)的技巧，在生活中學(xué)會傾聽他人的話語，在回答與交流過程中使思維更清晰。教師在初中寫作教學(xué)中，需要加強學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，在作文生活化指導(dǎo)的教學(xué)中，應(yīng)該運用開放性課堂教學(xué)模式，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和互動。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中站在他人的立場思考問題，從而加強寫作思路的清晰化、客觀化的教學(xué)體現(xiàn)。在日常的語文教學(xué)中，教師可以在口語交際課堂上對學(xué)生加強引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握說話的藝術(shù)，以委婉的方式表達，做到讓他人“愛聽”。教師通過讓學(xué)生掌握交流的藝術(shù)，能全面提高學(xué)生的交際能力，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生思維的廣度，在交流過程中掌握作文學(xué)習(xí)的方法。

在初中寫作教學(xué)中，交流能力的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面，分別是在寫作生活化指導(dǎo)課堂教學(xué)上和日常教學(xué)活動中。在寫作生活化指導(dǎo)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，通過開展作文互評、小作文競賽、片段化略寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言進行互動和交流，站在交流對象的立場上思考問題。而在日常教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文片段展開討論，讓學(xué)生充分認識到交流的客觀性是語言能力的重要體現(xiàn)，也是一項重要的生活能力。交流能力的強弱直接影響學(xué)生對生活的感知，在初中作文生活化教育過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生感悟生活的能力。

2.注重營造生活化場景

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中寫作教學(xué)方式過于死板，教師通過剖析例文的方式開展教學(xué)，學(xué)生的寫作積極性不高，寫作能力提高的效果較差。生活化寫作指導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生具備感悟生活與從生活中取材的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分交流思想和表達情感。因此，在寫作課堂上營造生活化場景顯得尤為重要，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的活動中。例如，教師可以選取一個事件，讓學(xué)生針對該事件進行交流和討論，并采用寫小作文的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行場景速寫，前期不需要學(xué)生融入感情，只需要重現(xiàn)場景即可。例如，在《背影》的教學(xué)過程中，在學(xué)生體會到父愛的偉大之后，教師可以布置課堂小任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，用200字左右寫一寫體現(xiàn)父愛的事件，可以模仿課文中的描寫方式，也可以運用其他描寫方法。在課堂上營造生活化場景，可以引起學(xué)生的回憶，鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，進而提高學(xué)生的寫作能力。具體而言，教師在日常的教學(xué)活動中需要觀察與評估學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識掌握情況，在此基礎(chǔ)上判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，并對傳統(tǒng)的教學(xué)計劃進行調(diào)整，從而實現(xiàn)優(yōu)化初中寫作教學(xué)的目標(biāo)。在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，把生活化寫作教學(xué)方式應(yīng)用到初中寫作教學(xué)的全過程。

3.開展豐富多樣的教學(xué)活動，形成生活感知的延伸

將生活化指導(dǎo)教學(xué)手段融入初中寫作教學(xué)實踐中，可以解決理論與實踐脫節(jié)的實際問題，從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，教師授課過于關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，而忽略了實際的應(yīng)用能力。在初中作文生活化的教學(xué)過程中，教師可以開展豐富的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中豐富生活和情感體驗。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過于單調(diào)無趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高；而且單一的課堂教學(xué)模式不能激活學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致生活化寫作指導(dǎo)效果不佳。教師可以組織去郊外踏青、參觀博物館等課外實踐活動。例如，教師可以“春”為主題開展踏青活動，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景物變化，做好記錄，并寫下感悟。還可以引導(dǎo)學(xué)生在游玩過程中與同學(xué)展開交流和討論，聯(lián)系生活實際，并延伸到情感體驗，在游覽的過程中豐富積累和感悟。此外，在課堂教學(xué)中，教師也可以嘗試利用情景劇、生活小品、原文情境重現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生感悟生活，體驗生活，豐滿情感。在實踐活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作與生活的結(jié)合點，充分挖掘和探索，讓語文教學(xué)活動得到拓展和延伸。