江蘇省太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué) 支恩美

江蘇省蘇州市吳江區(qū)太湖新城成人教育中心校 易 平

一、問題的提出

2020年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)改革方案》）指出：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。”教育評(píng)價(jià)所具有的導(dǎo)向作用，能從根本上解決教育中的部分滯后現(xiàn)象。如：我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一且滯后，評(píng)價(jià)關(guān)注的是可以量化的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、生理機(jī)能指標(biāo)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有內(nèi)容狹窄、評(píng)價(jià)方法單一和評(píng)價(jià)工具陳舊的問題。通過(guò)對(duì)體育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，本研究基于課程價(jià)值和提升教學(xué)有效性，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富評(píng)價(jià)方法，更新評(píng)價(jià)工具，以體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，指導(dǎo)體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以體育知、以體育能、以體育技、以體育德。

二、理論依據(jù)

（一）有效教學(xué)

首先應(yīng)明確“教學(xué)效果”的含義。由于教學(xué)出現(xiàn)的情況，教學(xué)活動(dòng)左右下的成果，包括受教學(xué)的影響所能顯示出來(lái)的一切成果。所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。筆者認(rèn)為：教學(xué)效果是教學(xué)的成效與結(jié)果，是在教師教學(xué)的一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的德、智、體等諸方面發(fā)展的程度。

有效教學(xué)是提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果，與動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)，它的落腳點(diǎn)是學(xué)而不是教，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)；教學(xué)效用是學(xué)到的東西能夠?yàn)閷W(xué)生所用，與社會(huì)和個(gè)人的需求是否吻合以及吻合的程度如何；教學(xué)效率指單位教學(xué)內(nèi)所獲得的教學(xué)產(chǎn)出，師生用盡可能少的教學(xué)投入或教學(xué)所耗（時(shí)間、精力等）獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得。筆者認(rèn)為，體育課堂有效教學(xué)是指：在體育課堂上，師生用盡可能少的教學(xué)投入，獲得盡可能多的教學(xué)所得，發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展體能，提高運(yùn)動(dòng)技能，掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育品德。

（二）課程價(jià)值

體育課程的價(jià)值就是體育課程主體在體育課程活動(dòng)中根據(jù)自身需求進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值傾向性。周兵教授認(rèn)為：體育課程價(jià)值是指“能”運(yùn)動(dòng)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生物改造價(jià)值，“會(huì)”運(yùn)動(dòng)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值，“懂”運(yùn)動(dòng)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育文化價(jià)值，“愛”運(yùn)動(dòng)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感適應(yīng)價(jià)值。能指體能，即有沒有合適的體能鍛煉和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；會(huì)指技能，有沒有運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)；懂指知識(shí)，有沒有運(yùn)動(dòng)技能和健康的知識(shí)點(diǎn)；愛指情感，有沒有讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重點(diǎn)是發(fā)展體能、運(yùn)動(dòng)技能和提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。健康行為養(yǎng)成的重點(diǎn)是鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控和適應(yīng)能力。體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)是積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任感。專家的觀點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)揭示了體育學(xué)科內(nèi)在的教育價(jià)值，規(guī)劃了學(xué)生的發(fā)展方向，有體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、鍛煉習(xí)慣等方面。

三、體育有效教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）文獻(xiàn)資料法

登錄中國(guó)知網(wǎng)，以關(guān)鍵詞“體育教學(xué)有效性”檢索，獲得文章共1293篇，其中2009年前有87篇，2010—2020年間有1206篇。以關(guān)鍵詞“體育的核心素養(yǎng)”檢索，獲得自2014—2020年的文章共1153篇。以關(guān)鍵詞“體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系”檢索，獲得文章僅149篇，其中1990—2000年間有12篇，2001—2010年間有57篇，2011—2020年間有80篇。在“體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系”的文章中，有對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的整體評(píng)價(jià)，有對(duì)體育教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，但是體育課堂的有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還沒有人涉及。但是課堂教學(xué)諸多的指標(biāo)，哪些才是有效教學(xué)的最低配置？為此，筆者對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)表的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)表的現(xiàn)狀調(diào)查

1.評(píng)價(jià)表的現(xiàn)狀分析

收集東南沿海地區(qū)部分省市的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表103份，從評(píng)價(jià)表的來(lái)源分為課堂教學(xué)評(píng)比表、學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)表、理論書籍評(píng)價(jià)表、學(xué)校實(shí)踐評(píng)價(jià)表、網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)表；從評(píng)價(jià)表所屬地域，包括上海、江蘇、浙江、河北、山東、吉林等地；從評(píng)價(jià)表的適用范圍分為體育學(xué)科評(píng)價(jià)表與學(xué)科通用的評(píng)價(jià)表，其中體育學(xué)科量表僅21份，占20.4%。以室外實(shí)踐課為主的體育課堂是全開放的，容易受外界干擾；球類比賽時(shí)學(xué)生之間有身體接觸，甚至沖撞；投擲與體操的雙桿、單桿等項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性等，如以全學(xué)科通用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)體育課堂，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、安全保護(hù)等評(píng)價(jià)指標(biāo)得不到體現(xiàn)，輕則學(xué)生的體能發(fā)展遲緩、技能掌握有限；重則引發(fā)安全事故，學(xué)生受到傷害。因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)體育課堂評(píng)價(jià)表，不僅關(guān)系到每一代人的體質(zhì)強(qiáng)健，還決定了中華民族的健康素質(zhì)與國(guó)家培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

體育學(xué)術(shù)論文中的評(píng)價(jià)表很少運(yùn)用在教學(xué)一線，學(xué)術(shù)論文的評(píng)價(jià)表大多只有權(quán)重而無(wú)評(píng)價(jià)分值，這讓一線教師很難做出評(píng)價(jià)，造成理論研究與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)；部分評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)不規(guī)范，沒有一二級(jí)指標(biāo)的區(qū)別；大部分評(píng)價(jià)指標(biāo)使用感性的長(zhǎng)句，缺乏理性的表述，出現(xiàn)多個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)者難以判斷。例如“學(xué)生表現(xiàn)的指標(biāo)表述為：學(xué)生興趣濃、熱情高、參與廣，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，互動(dòng)有效，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！边@里就出現(xiàn)了學(xué)生態(tài)度、參與程度、學(xué)生思維、溝通交流四個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)的現(xiàn)狀分析

首先把所有評(píng)價(jià)指標(biāo)繁雜的長(zhǎng)句歸納為簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)點(diǎn)，共歸納了42項(xiàng)；再把原指標(biāo)的分值均勻分配給評(píng)價(jià)點(diǎn)。其中，評(píng)價(jià)指標(biāo)傾向于教師教學(xué)的達(dá)64.3%，說(shuō)明學(xué)生的主體地位雖已確立，但還沒有完全改變“重教輕學(xué)”的局面；理論研究的重點(diǎn)偏向于教學(xué)過(guò)程和教師素養(yǎng)，而教學(xué)評(píng)價(jià)分值則傾向于教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，顯示出教學(xué)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)者，有意將分值賦予決定課堂成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。筆者將“教學(xué)效果”作為研究的突破口，使用統(tǒng)計(jì)分析軟件，剝離“教學(xué)效果”表象下的相關(guān)指標(biāo)，呈現(xiàn)出指標(biāo)間微妙的內(nèi)在聯(lián)系。

3.對(duì)教學(xué)效果指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析

《評(píng)價(jià)改革方案》指出：堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)與否，可以依托專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SPSS17.0，將所有評(píng)價(jià)表的指標(biāo)分值輸入軟件，使用“簡(jiǎn)單相關(guān)”功能進(jìn)行分析。“教學(xué)效果”涵蓋的指標(biāo)有“目標(biāo)達(dá)成、能力提高、學(xué)習(xí)價(jià)值、鍛煉習(xí)慣”。找到與它們成顯著相關(guān)（P＜0.05）的指標(biāo)，其中學(xué)生學(xué)習(xí)方面的直接相關(guān)指標(biāo)7項(xiàng)次，包括體育情感、鍛煉習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，占總數(shù)的41.1%。間接相關(guān)指標(biāo)有31項(xiàng)次，包括知識(shí)技能、學(xué)生練習(xí)、身體健康等，占總數(shù)的47%。間接相關(guān)比例的增加，揭示了隱藏在指標(biāo)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)效果的影響幅度，也找到了有效教學(xué)最低配置指標(biāo)。

四、對(duì)策與措施

（一）采用德爾菲法構(gòu)建體育課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以體育課程價(jià)值為基礎(chǔ)，以提升體育教學(xué)的有效性為目標(biāo)，將與教學(xué)效果相關(guān)指標(biāo)分類，建立評(píng)價(jià)體系的初稿，避免了將所有評(píng)價(jià)指標(biāo)不分輕重、全部羅列的尷尬局面。指標(biāo)的文字表述精確、簡(jiǎn)潔，強(qiáng)化、細(xì)化“學(xué)生學(xué)習(xí)”的指標(biāo)，如將“目標(biāo)達(dá)成”分解成三個(gè)指標(biāo)，“參與程度、掌握程度、應(yīng)用程度”，分列于體能、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)中，能更明確判斷學(xué)生的發(fā)展程度。精減“教師教學(xué)”指標(biāo)，僅將有效教學(xué)的必須指標(biāo)列出。

德爾菲法征詢對(duì)象為12位體育教學(xué)一線的教授級(jí)教師、特級(jí)教師等，共進(jìn)行了兩輪問卷征詢，每一輪問卷回收后，以專家的權(quán)威程度與指標(biāo)重要程度匯總數(shù)據(jù)，多數(shù)專家要求增加“安全保護(hù)”這項(xiàng)指標(biāo)，因此在第二輪征詢表中加入該指標(biāo)。剔除微弱的因素，再確定每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。為了便于一線教師評(píng)分，最后將指標(biāo)權(quán)重?fù)Q算成評(píng)價(jià)的分值，得到“基于體育課程價(jià)值提升教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)表”（見表1）。

表1 基于體育課程價(jià)值提升教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)表

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)的闡述

教師調(diào)控：一線教師都有這樣的經(jīng)歷，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的班級(jí)，不同的教師授課，教學(xué)效果完全不同。因此，有效教學(xué)離不開教師有效的調(diào)控。與教學(xué)效果直接相關(guān)指標(biāo)，作為教師“盡可能少的教學(xué)投入”，從目標(biāo)明確、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織方面實(shí)施。

運(yùn)動(dòng)知識(shí)：體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)原理、比賽規(guī)則等，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能更有效地運(yùn)動(dòng)，也能看懂直播的重大賽事，豐富業(yè)余生活，杜絕蠻練，避免受傷，因此，學(xué)生需要懂得必要的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)知識(shí)從應(yīng)用程度、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、學(xué)生傾聽方面實(shí)施。

體育品德：當(dāng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂、在比賽中的遵守規(guī)則、筋疲力盡時(shí)的堅(jiān)持……體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)揮巨大的影響。體育品德是對(duì)學(xué)生心理健康的綜合和提升，可遷移到人生品德層面。學(xué)生能遵守體育課堂的教學(xué)常規(guī)，做到自律；在體育運(yùn)動(dòng)中了解知識(shí)，掌握技能，豐富體育情感；磨煉意志，有學(xué)習(xí)思考，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育品德從鍛煉習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育品格、溝通交流方面實(shí)施。

運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能分為三個(gè)層次：一是完成基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)技能，如走、跑、跳、投、支撐、懸垂、滾翻、攀爬、平衡等；二是需要特別關(guān)注通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的專門運(yùn)動(dòng)技能；三是專項(xiàng)技能，是完成特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專門技術(shù)與能力。運(yùn)動(dòng)技能從技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式、掌握程度、學(xué)生思維方面實(shí)施。

體能是指人體通過(guò)先天遺傳和后天訓(xùn)練獲得的在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面，在功能及其調(diào)節(jié)方面、在物質(zhì)能量的貯存和轉(zhuǎn)移方面所具有的潛在能力以及與外界環(huán)境結(jié)合所表現(xiàn)出來(lái)的綜合運(yùn)動(dòng)能力。體能從身體練習(xí)、練習(xí)密度、參與程度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、安全保護(hù)方面實(shí)施。其中的身體練習(xí)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，是“學(xué)生練習(xí)”指標(biāo)的細(xì)化。

五、結(jié)語(yǔ)

教育活動(dòng)的根本目的是為了人的發(fā)展，有效的體育教學(xué)是為了讓學(xué)生在有效的時(shí)間與空間內(nèi)更好地發(fā)展，從有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)兩方面進(jìn)行。

（一）有效教

有效的教學(xué)，僅在于教師的課堂調(diào)控。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用合適的教學(xué)方法與教學(xué)組織展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)評(píng)價(jià)，有效調(diào)控課堂。

（二）有效學(xué)

有效學(xué)習(xí)在于體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德、運(yùn)動(dòng)知識(shí)四個(gè)方面來(lái)發(fā)展學(xué)生。

運(yùn)動(dòng)知識(shí)：學(xué)生通過(guò)傾聽運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)，并在體育鍛煉中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

體育品德：通過(guò)師生之間、生生之間的溝通交流，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生濃厚的體育情感，發(fā)展體育品格，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，完善體育品德。

運(yùn)動(dòng)技能：選擇符合學(xué)生年齡特征的技能，并采用多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

體能：在合理的安全保護(hù)措施下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)，各種身體練習(xí)必須達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能增強(qiáng)學(xué)生的體能。