何付霞

（1.北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院（民政部培訓(xùn)中心），北京 102600；2.中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 102206）

0 引 言

虛擬實(shí)踐是新時(shí)代大學(xué)生的基本生存方式。高校思政課運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality, VR）是順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！边@為新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新提出了更高要求。高校思政課要改變長期以來存在的“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時(shí)尚”的問題，就需要緊跟時(shí)代發(fā)展、貼近學(xué)生所需，不斷探索和研究新型教育載體，真正做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。在游戲等領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其獨(dú)特技術(shù)優(yōu)勢必將賦能高校思政課教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的必要性

1.1 高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，具有重要的政治和價(jià)值引領(lǐng)作用。十八大以來，在國家的高度重視、高校的狠抓落實(shí)、教師的精心努力下，高校思政課的整體教學(xué)質(zhì)量得以較大提升，但由于教育主客體、教育環(huán)境等多因素的影響，思政課教學(xué)存在“理”不透、“形”不新的諸多困境，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，隨著VR 技術(shù)、AR 技術(shù)（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR 技術(shù)（混合現(xiàn)實(shí)）等虛擬仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用，思政課中枯燥的理論漸漸化為深切的情感體驗(yàn)，思政課“配方”舊、“工藝”粗、“包裝”不夠時(shí)尚的狀況正在改善。因此，致力于推動(dòng)思政課教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展融合是新時(shí)代人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要，是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)一系列重要講話精神，落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

1.2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢

講好思政課就是為了守好高校意識(shí)形態(tài)“責(zé)任田”，而意識(shí)形態(tài)只有融入實(shí)踐中才能得到真正地理解。馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中提出，“意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過程?！碧摂M實(shí)踐是人類實(shí)踐在當(dāng)代的重大革新，“創(chuàng)造了新的社會(huì)關(guān)系和新的交往方式”，讓思政課入心入腦有了新的載體。

目前，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模9.04億，其中大學(xué)生網(wǎng)民占比19.5%。即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線教育等虛擬實(shí)踐中呈現(xiàn)的虛擬社會(huì)關(guān)系及多元價(jià)值觀常常使大學(xué)生因缺乏適應(yīng)虛擬生存環(huán)境的技能與智慧而導(dǎo)致虛擬異化現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，高校思政教育要緊跟學(xué)生實(shí)際，不能固步自封，脫離虛擬實(shí)踐，否則就會(huì)演變成抽象的、空洞的理論說教。這就要求思想政治教育必須立足于虛擬主體的發(fā)展需求，遵循虛擬實(shí)踐規(guī)律，引領(lǐng)虛擬實(shí)踐，推進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，才能真正贏得“數(shù)字原住民”，筑牢高校意識(shí)形態(tài)主陣地。

1.3 高校思政課信息化建設(shè)的必然選擇

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育深度融合已然成為世界各國教育競爭的制高點(diǎn)。十八大以來，國家高度重視教育與新技術(shù)的深度融合，截至2016年，教育部共遴選、建設(shè)了300 個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，先后頒布了諸多文件要求推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。如《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈2017年教育信息化工作要點(diǎn)〉的通知》提出要啟動(dòng)基于VR 的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要建設(shè)智能化校園。一系列相關(guān)文件的出臺(tái)，為改革傳統(tǒng)教學(xué)育人模式提供了新契機(jī)。因此，高校思政課“不能固步自封、墨守成規(guī)，而要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的各種變化、積極應(yīng)對時(shí)代發(fā)展帶來的諸多挑戰(zhàn)”。只有抓住發(fā)展契機(jī)，積極推動(dòng)信息化建設(shè)，高校思政課才能打通理論教育的“最后一公里”。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的現(xiàn)實(shí)性

被稱為“數(shù)字原住民”的00 后們在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上更加注重參與感、體驗(yàn)感，更熟稔于“虛擬出場”。火爆全國的劇本殺就是一個(gè)有力的證明。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在對1500 多個(gè)受訪者的調(diào)查顯示，愛玩劇本殺的00 后占比24.9%，90后占比51.6%。熱衷于“虛擬出場”的學(xué)生將不再滿足于傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式，這也是導(dǎo)致思政課教學(xué)中“人在心不在”、“抬頭率不高”等問題的重要原因。這就需要教師主動(dòng)作為，引導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬與現(xiàn)實(shí)、潮流與成長的關(guān)系。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有3I 特征（即沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）、構(gòu)想性（Imagination））能夠深入地改變教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素的結(jié)構(gòu)與功能，將“看不見”的理論轉(zhuǎn)換成“看得見”的場景，為賦能高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升提供極大可能。

2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式

傳統(tǒng)的認(rèn)知主要是通過文本與語言傳遞信息，認(rèn)知過程中主要通過視聽覺器官完成信息接收，這種學(xué)習(xí)方式抽象而刻板，容易引起學(xué)生的疲勞感。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性特征表現(xiàn)出3E特性：增強(qiáng)性（Engagement）、再現(xiàn)性（Evocation）、證據(jù)性（Evidence），不僅能增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，喚起學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)，而且引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)虛擬情境中的證據(jù)線索進(jìn)行自我探索，為學(xué)習(xí)者開啟了學(xué)習(xí)“寬帶”和多信道模式。這樣，學(xué)生要穿戴相應(yīng)的虛擬設(shè)備，足不出戶就真切感受祖國的大好河山、游覽博物館等或教師設(shè)計(jì)的模擬情境中，充分拓寬了信息通道，增強(qiáng)了知覺的全面性，調(diào)動(dòng)了大腦皮層更多的興奮區(qū)域，極大豐富了大學(xué)生的認(rèn)知方式，賦予傳統(tǒng)思政課堂以新的生命力。

2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性滿足了學(xué)生的交往需求

除了沉浸感外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還有良好的交互性。傳統(tǒng)課堂也會(huì)考慮學(xué)生的感受和體驗(yàn)，但限于主客觀條件的局限，只能通過語言表達(dá)、互動(dòng)問答和情景模擬等方法進(jìn)行，而在虛擬空間中，主體和客體以數(shù)字化為中介完成主客間的交互作用，突破了以往實(shí)踐的種種局限，呈現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)主體相同的感覺效果。因此，依據(jù)思政課教育教學(xué)規(guī)律，思政課教師可以把經(jīng)典歷史場景與思想政治教育相結(jié)合，以虛擬現(xiàn)實(shí)的形式通過多個(gè)渠道植入游戲性內(nèi)容，或者在虛擬場景中設(shè)置多個(gè)交互對象，指引學(xué)生利用交互設(shè)備進(jìn)行在虛擬場景中進(jìn)行物件交互、語義交互等游戲性探索，還促使學(xué)習(xí)者能展示真實(shí)自我、開動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的元認(rèn)知能力。

2.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的構(gòu)想性增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的構(gòu)想性可為學(xué)習(xí)者提供廣闊的想象空間，拓寬人類認(rèn)知范圍。傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠教師的引導(dǎo)和自己的想象是很難進(jìn)入由教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，教學(xué)效果時(shí)常低于預(yù)期，而通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的輔助，創(chuàng)造虛擬場景，可增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如借用VR 創(chuàng)設(shè)虛擬場景，或者采用AR 技術(shù)是增補(bǔ)現(xiàn)實(shí)，或者采用MR 技術(shù)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬。隨著虛擬技術(shù)的不斷升級(jí)，VR/AR 技術(shù)的虛擬仿真度越來越高，尤其是AR+VR 技術(shù)結(jié)合下產(chǎn)生的MR 技術(shù)對教育教學(xué)有著難以想象的價(jià)值。由AI+MR 黑科技創(chuàng)造的平行時(shí)空“元宇宙”逐漸進(jìn)入人類的日常生活，這項(xiàng)新的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)革命的成果正在向高校思政課教育教學(xué)展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。但是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的升級(jí)版不僅在于高技術(shù)的升級(jí)，重要的是如何“講好故事”。正如韋達(dá)霍德所言，用戶如果無法與故事連接，就不會(huì)產(chǎn)生沉浸感。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的可行性

3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政課中的應(yīng)用效果漸顯

近年來，我國高度重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思政教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，如教育部已批準(zhǔn)300 個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，聚合了2000 余項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。其中北京理工大學(xué)已建成國內(nèi)首個(gè)思政課虛擬仿真體驗(yàn)中心，推出首個(gè)思政課VR 沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)推出全國首家3D+5G+VR“紅軍長征在四川”黨建與思政系列產(chǎn)品；天津大學(xué)推出的“感悟和把握《共產(chǎn)黨宣言》的真理力量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”得到廣泛應(yīng)用；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)完成“飛奪瀘定橋”“四渡赤水”“彝海結(jié)盟”“翻雪山草地”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)作。由此可見，國內(nèi)越來越多的高校開始利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)創(chuàng)新思政課教學(xué)載體方面，并走在了時(shí)代的前列。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)瓶頸的攻關(guān)、設(shè)備成本的下降、功效的不斷提升，VR 技術(shù)的日趨成熟，使其服務(wù)高校思政課教學(xué)逐漸成為一種常態(tài)。但總體上來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)尚屬于起步階段，實(shí)際應(yīng)用中主要存在設(shè)備價(jià)格高、內(nèi)容生產(chǎn)難等現(xiàn)實(shí)問題。

設(shè)備價(jià)格高。當(dāng)前，雖然設(shè)備成本有所降低，但依然動(dòng)輒幾萬、幾十萬，甚至上百萬，且維護(hù)成本和人員配備成本高，因此一些高校經(jīng)費(fèi)難以支撐，制約了虛擬技術(shù)的普及性。即使高校投入資金建設(shè)了虛擬教學(xué)空間，但學(xué)生基數(shù)大，設(shè)備少，只能進(jìn)行短暫性體驗(yàn)，并不能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、高頻率地使用，虛擬設(shè)備也因常處于閑置狀態(tài)、使用效率不高，嚴(yán)重消解了虛擬實(shí)踐的預(yù)期效果。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更新?lián)Q代速度快，迭代費(fèi)用大，如果虛擬設(shè)備不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新，虛擬技術(shù)必然落后于時(shí)代發(fā)展水平，難以滿足教學(xué)需要，進(jìn)而喪失了其應(yīng)有的價(jià)值。

內(nèi)容生產(chǎn)難。虛擬環(huán)境需要展現(xiàn)哪些內(nèi)容、運(yùn)用哪些素材、創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，這都是高校思政課虛擬實(shí)踐的核心問題。由于復(fù)雜的內(nèi)容開發(fā)和程序設(shè)計(jì)，一旦思慮不周而成為既定事實(shí)，將加大學(xué)校對虛擬設(shè)備更改或調(diào)試的費(fèi)用。鑒于高校思政課的理論性、思想性、政治性等特點(diǎn)和技術(shù)上的壁壘，思政課教師一般通過直接購買或“量身定制”的方式助力課程教學(xué)升級(jí)改造。直接購買即從一些專業(yè)的VR 技術(shù)服務(wù)公司購買現(xiàn)成的“沉浸式”或“交互式”的“產(chǎn)品”?！傲可矶ㄖ啤毙枰颊n教師與專業(yè)軟件開發(fā)技術(shù)人員合作共同開發(fā)，相較于“沉浸式”而言，內(nèi)容同質(zhì)化的可能較低，版權(quán)可自有，但價(jià)格昂貴。

3.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

3.2.1 提高虛擬實(shí)踐硬件環(huán)境建設(shè)

教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的重要意義，實(shí)施積極的支持政策，鼓勵(lì)、推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的方向，探索與創(chuàng)新教學(xué)新模式。首先，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與技術(shù)上的壁壘，高校要積極引導(dǎo)思政課教師在統(tǒng)籌規(guī)劃前要做好前期調(diào)研，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，比較國內(nèi)現(xiàn)已投入使用的學(xué)習(xí)情境及反饋結(jié)果，依次呈現(xiàn)虛擬平臺(tái)的開發(fā)內(nèi)容，合理選擇虛擬平臺(tái)的交互方式和呈現(xiàn)方式。其次，統(tǒng)籌安排校園的整體虛擬環(huán)境建設(shè)，將思政課教育虛擬實(shí)訓(xùn)場所與校園黨建工作、校園文化建設(shè)結(jié)合起來，擴(kuò)大虛擬資源的受益范圍，提高虛擬設(shè)備的使用頻率。最后，開放設(shè)計(jì)思路，充分發(fā)揮VR 和AR 各自獨(dú)特優(yōu)勢，將虛擬實(shí)踐硬件環(huán)境設(shè)計(jì)平臺(tái)劃分為多級(jí)子模塊，各子模塊自成整體，為后續(xù)的升級(jí)改造預(yù)留空間。如圖1所示，

圖1 高校思政課虛擬實(shí)踐硬件環(huán)境設(shè)計(jì)

3.2.2 合理配置“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)高校思政課同虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合，不僅要解決技術(shù)手段的問題，更重要的是解決理論指導(dǎo)問題。這就需要高校處理好虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，合理設(shè)置“虛實(shí)結(jié)合”的一體化思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)跨越式可持續(xù)發(fā)展。

虛擬環(huán)境源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，是人們對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的一種再構(gòu)造。思政課視教師要守正創(chuàng)新，合理配置思政課教學(xué)的“現(xiàn)實(shí)態(tài)”和“虛擬態(tài)”?！笆卣齽?chuàng)新”就是要不忘初心、牢記使命、認(rèn)準(zhǔn)方向，在契合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上做到有限度、有原則、有底線的創(chuàng)新。具體而言，一是仿真虛擬情境應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，符合思政課教學(xué)目標(biāo)，緊貼學(xué)生生活實(shí)際；二是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互模式或情境設(shè)計(jì)要具有高于現(xiàn)實(shí)的新穎性和趣味性；三是內(nèi)容選擇上，并不是所有的思想政治教育內(nèi)容和方法都可以虛擬化、仿真化，比如說人文關(guān)懷、言傳身教、以文化人等方面的內(nèi)容與方法，具有很強(qiáng)的“人性”要求，虛擬思政的最大不足就是缺少“人性”，難以解讀人們內(nèi)心深處復(fù)雜的精神世界。思政課教師可以將原來難以設(shè)定的教育情境、難以操作的教育方法、難以充分利用的教育資源等設(shè)置為“虛擬態(tài)”，并把握好“現(xiàn)實(shí)態(tài)”和“虛擬態(tài)”之間的“度”，保持二者的張力，不能一味追求脫實(shí)向虛或脫虛向?qū)崳冀K遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，創(chuàng)造性地優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容。如圖2所示。

圖2 高校思政課“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.2.3 提升思政課教師隊(duì)伍的軟實(shí)力建設(shè)

虛擬教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用離不開思政課教師的積極參與，這就對教師的媒介素養(yǎng)提出了較高要求。思政課教師既要真懂虛擬，又要善用虛擬。“真懂虛擬”才能將思想政治教育理論問題貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)全過程，用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法引導(dǎo)大學(xué)生的“虛擬實(shí)踐”；“善用虛擬”才能整合各類新技術(shù)資源，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，回應(yīng)他們的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)傳道解惑的育人目標(biāo)。鑒于此，學(xué)校要積極引導(dǎo)思政課教師通過適當(dāng)?shù)剡M(jìn)修培訓(xùn)來提升自己的媒介素養(yǎng)，自覺感悟虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的“度”，進(jìn)而在不斷實(shí)踐中熟練運(yùn)用虛擬技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，內(nèi)容與形式的深度融合，教師角色與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)恰如其分地互換?？傊?，高校思政課教師是高校教育教學(xué)的新技術(shù)新方法的踐行者和推廣者，必須勇?lián)嘤龝r(shí)代新人的歷史使命，積極順應(yīng)教育信息化發(fā)展新趨勢。

4 結(jié) 論

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已然成為高校思政課觀照現(xiàn)實(shí)的重要技術(shù)支撐和創(chuàng)新圖強(qiáng)的內(nèi)生動(dòng)力。雖然當(dāng)前引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)到思政課尚存諸多阻礙，但是其獨(dú)特優(yōu)勢和井噴式的發(fā)展態(tài)勢決定了其賦能高校思政課存在內(nèi)在必然性和現(xiàn)實(shí)可行性。尤其是隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)新產(chǎn)品不斷問世、技術(shù)成本逐漸下降、思政教學(xué)主客體與技術(shù)有效銜接，高校思政課的教學(xué)互動(dòng)模式、話語體系構(gòu)建形式、價(jià)值引領(lǐng)方式必定呈現(xiàn)更為精彩的一頁。