文/張樹楠 楊蒙 姚爭

“雙萬計(jì)劃”，即教育部“一流專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，是“雙一流”建設(shè)的延續(xù)。該計(jì)劃以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，自2019年開始分三批共建設(shè)一萬個國家級一流本科專業(yè)點(diǎn)和一萬個省級一流本科專業(yè)點(diǎn)。截至2022年初，教育部已完成并公示了前兩批次的國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

一、國家一流播音與主持藝術(shù)專業(yè)評選現(xiàn)狀

我國的播音高等教育初現(xiàn)于民國時期，1963年北京廣播學(xué)院在新聞專業(yè)下開設(shè)播音班，標(biāo)志著播音高等教育被正式納入新中國的教育范疇?；謴?fù)高考后，北京廣播學(xué)院于1977年開始正式招收播音專業(yè)的本科生，20世紀(jì)90年代正式確定其名稱為“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”。目前我國有200多所本科高校開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，在前兩批的國家級一流專業(yè)評選中共有11所高校入選，見表1。

表1 11所國家一流播音專業(yè)高校

這11所高校地域范圍既包括了北方和南方，也涵蓋了東西部地區(qū)；辦學(xué)類型包括了部委公辦、地方公辦和地方民辦三種，類型齊全；除中國傳媒大學(xué)外，其余10所院校均為第二批國家級一流播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科高校；授予學(xué)位層次學(xué)士、碩士、博士齊全，中央賽道高校和地方賽道高校均有涉及。這11所高校代表了我國播音與主持藝術(shù)專業(yè)高等教育的一流水平，在全國高校中具備研究樣本意義。

二、專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇

與之前的“雙一流”評選相比，“雙萬計(jì)劃”評選的不是學(xué)校和學(xué)科，而是具體專業(yè)，更加微觀，更加具象化，也為播音專業(yè)帶來了新的機(jī)遇。

在之前的“雙一流”建設(shè)中，戲劇與影視學(xué)科相關(guān)專業(yè)的機(jī)遇不多。教育部2017年8月公布了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》（教研函[2017]2號），其中，“雙一流”建設(shè)的高校名單和學(xué)科名單里，包括了31個省市自治區(qū)的137所公辦高校：42所高校入選“一流大學(xué)”建設(shè)高校，95所高校入選“一流學(xué)科”建設(shè)高校?！半p一流”評選中，只有北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院三所院校入選了戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科的“一流學(xué)科”建設(shè)高校，僅占總數(shù)的2.2%。在“雙一流”評選中，從學(xué)校類型看：藝術(shù)類高校有6所，即便加上北京師范大學(xué)也只有7所，而綜合類高校卻入選了49所，占總數(shù)的35.77%，理工類高校共38所，占總數(shù)的27.74%。從一級學(xué)科看：材料科學(xué)與工程、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生態(tài)學(xué)、機(jī)械工程等七個一級學(xué)科獲批“一流學(xué)科”建設(shè)點(diǎn)數(shù)量均在10個以上，占一流學(xué)科建設(shè)點(diǎn)總數(shù)的25.81%。這幾個具有數(shù)量優(yōu)勢的“雙一流”建設(shè)學(xué)科又主要分布在“一流大學(xué)”。所以在“雙一流”評選中，與播音專業(yè)相關(guān)的高校量少勢微。

“雙萬計(jì)劃”面向我國現(xiàn)有全部92個本科專業(yè)類。戲劇與影視學(xué)下設(shè)的十幾個專業(yè)中一共有216個國家級一流專業(yè)的名額。這雖然只是有674個名額的工商管理類專業(yè)的1/3，但相比之前的“雙一流”評選，已經(jīng)有了起碼的名額保障，有較多機(jī)會惠及戲劇與藝術(shù)學(xué)科和播音與主持藝術(shù)專業(yè)。另外，“雙萬計(jì)劃”還有省一級的評選層面，在“省級一流”的評選中，也有分學(xué)科名額。這給了各專業(yè)一層基本的保障。在省級評比中，播音專業(yè)有大量新的機(jī)遇。

能夠入選“雙萬計(jì)劃”對高校的本科建設(shè)非常重要。以往的評比，地方“雙非”（非211、非985）高校很少有機(jī)會能夠入圍。截至2021年9月30日，除港澳臺外，全國高等學(xué)校共計(jì)3012所，其中，普通高等學(xué)校2756所（本科1270所、?？?486所），成人高等學(xué)校256所。本科院校1243所（公立院校826所），部委直屬院校117所、部省合建14所，經(jīng)過“211”“985”等工程建設(shè)，部委直屬、部省共建的一百多所高校與地方的“雙非”高校的差距已經(jīng)顯著拉大。不論綜合實(shí)力、體量規(guī)模，“雙非”高校都無法與之相抗衡。在“雙一流”評比中，地方“雙非”高校幾乎全軍覆沒。

而“雙萬計(jì)劃”本身是也對“雙一流”的延續(xù)和補(bǔ)充，是對之前的“非均衡”狀態(tài)的“再平衡”。這次評選分兩個賽道：中央部門所屬高校、地方高校名額分列，向地方高校傾斜；鼓勵支持高校在服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中建設(shè)一流本科專業(yè)。如果不設(shè)置雙賽道，那將會強(qiáng)者恒強(qiáng)，延續(xù)地方高校弱勢的情況。這就違背了新一輪評比的初衷，也體現(xiàn)不出強(qiáng)者對弱者的帶動作用。雙賽道的設(shè)置，避免了中央賽道的高校擠兌地方賽道的高校。對比之前的“雙一流”評選，這已經(jīng)是地方“雙非”高校非常大的機(jī)遇了。比如財(cái)經(jīng)類高校西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，作為一所“211”高校和世界一流學(xué)科建設(shè)高校，在“雙萬計(jì)劃”首輪評比中它僅有8個專業(yè)入圍了國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，而地方“雙非”的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)卻有9個。

另外，一萬個“省級一流”本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)更是給了地方“雙非”高校充分的舞臺。雖然中央賽道的高校也可以申報(bào)“省級一流”本科專業(yè)建設(shè)，但畢竟有明確的名額限制，不會過分?jǐn)D兌地方高校。

三、專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)在迎接“雙萬計(jì)劃”帶來機(jī)遇的同時，也面臨諸多現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。從整體上看，藝術(shù)門類的專業(yè)與“大文大理”的專業(yè)相比較處境尷尬。藝術(shù)專業(yè)不受重視，藝術(shù)高校也普遍被邊緣化。在以往的“211”“985”的評選中純藝術(shù)類高校集體缺席，在“雙一流”評選中純藝術(shù)類的高校也無一所入選“一流大學(xué)”建設(shè)高校。這個結(jié)果客觀反映出我國藝術(shù)門類各學(xué)科實(shí)力差、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)小、文化輻射弱、人才質(zhì)量低等問題。經(jīng)過本課題組的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，具體到播音與主持藝術(shù)專業(yè)還有專業(yè)實(shí)力薄弱、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重、教材建設(shè)緩慢、師資背景不符、高質(zhì)量交流平臺少等問題。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是對照實(shí)際工作崗位設(shè)立的專業(yè)，從誕生至今都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，播音專業(yè)教師也多有行業(yè)一線工作背景。從教師到學(xué)生普遍注重的是實(shí)踐能力、動手工作能力的提升，而對高等教育教學(xué)和涉及本學(xué)科理論層面的研究偏少，對高等教育評價的體系不夠了解，對人文社會科學(xué)的知識不夠熟悉。該專業(yè)是外顯性的專業(yè)，相比于指導(dǎo)學(xué)生做科研，教師們更愿意指導(dǎo)學(xué)生演出、參賽。教師本身也是如此，相比于寫論文等科研工作，播音專業(yè)的教師更熱衷舞臺上聚光燈下萬眾矚目的感覺。長此以往，造成了播音專業(yè)的現(xiàn)狀：教師們忙于上課和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，疏于梳理教學(xué)和科研思想，成果產(chǎn)出意識弱；學(xué)生參賽獲獎多，但教師的成果獎項(xiàng)少；專業(yè)發(fā)展涉及的學(xué)科不少，但教師的科研成果數(shù)量不夠多、質(zhì)量不夠高。

全國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校很多，但許多地方高校盲目照搬中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置一律照著中國傳媒大學(xué)“抄作業(yè)”。但生源素質(zhì)、教學(xué)條件又不一樣，根本無法達(dá)到“211”“雙一流”高校的水平，導(dǎo)致目標(biāo)定位不準(zhǔn)，喪失特色。中國傳媒大學(xué)的“精英化”定位與地方高校所肩負(fù)的高等教育“大眾化”“普及化”功能不可以直接嫁接。中國傳媒大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是世界一流的傳媒高校，地方高校往往拘泥于地域限制，眼界不夠開闊，財(cái)力人力都達(dá)不到，盲目“抄作業(yè)”只能是“邯鄲學(xué)步”。

因?yàn)楦咝，F(xiàn)有職稱評價體系“重科研、輕教學(xué)”，這直接導(dǎo)致了近年來教材建設(shè)的幾近停滯。少數(shù)高校雖然進(jìn)行了專業(yè)教材的出版，但普遍層次不高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的高校職稱評價體系中，編一本教材甚至不如發(fā)一篇普通期刊論文所得的分值高，這極大地打擊了教師們進(jìn)行教材建設(shè)的積極性。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是藝術(shù)類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。由于歷史、政策等原因，本專業(yè)的師資隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低。而近年來為了應(yīng)對教育部評估，很多高校盲目追求學(xué)歷層次，只要是博士不論什么專業(yè)背景都可以聘為該專業(yè)教師。這使該專業(yè)的師資出現(xiàn)了更為嚴(yán)重的問題——濫竽充數(shù)。

此外，以上及未提到的很多問題都是需要我們正確面對的。我們只有正確面對劣勢，才能克服困難，更好地以評促建，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力。

四、專業(yè)發(fā)展的未來路徑

在“雙萬計(jì)劃”的大背景下，播音專業(yè)各高校只有通過優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、用好評選規(guī)則，凝練自身特色、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，搭建高層平臺、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展等策略，才能取得長足發(fā)展，在“雙萬計(jì)劃”評比中占據(jù)主動。

對于已經(jīng)獲批“省一流”的專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，應(yīng)該集全校之力整合資源，使其在國家一流的評比中更具優(yōu)勢。地方新建本科高校應(yīng)避開老牌高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，向新建專業(yè)、特有專業(yè)傾斜，盡量在省級一流專業(yè)的評選中，獲得數(shù)量上的優(yōu)勢。對于某些“部委共建”院校，“賽道”的選擇也很關(guān)鍵。首輪評選中，與文化部共建的山東藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等，就選擇了地方賽道，避開了“國家賽道”中很多強(qiáng)有力的競爭對手。

院校應(yīng)該明確自己的辦學(xué)特色，差異發(fā)展。中國傳媒大學(xué)站位高視野寬，播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位于“彰顯中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神氣質(zhì)”，這是其他高校所沒有的，短時間也無法達(dá)到的。很多播音高校也都具備自身的特色，如浙江傳媒學(xué)院的“雙語”播音就是教育部要求的“面向國際”的很好的例子；暨南大學(xué)的粵語播音、新疆藝術(shù)學(xué)院的維語配音，很好地服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；廣西藝術(shù)學(xué)院面向東南亞的項(xiàng)目、滄州師范學(xué)院的“齊越紀(jì)念館”，也都具備其他高校替代不了的優(yōu)勢。

師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量都應(yīng)加強(qiáng)。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)高校的生師比普遍達(dá)不到教育部規(guī)定的藝術(shù)類的1:11，高校應(yīng)大力加強(qiáng)師資引進(jìn)力度。數(shù)量提升的同時也要保證師資的質(zhì)量。該專業(yè)的核心課程大都是實(shí)踐課程，無專業(yè)背景的教師無法進(jìn)行具體的示范、指導(dǎo)和糾正。有相近學(xué)科背景的教師還可以上藝術(shù)史論類、傳播學(xué)類、語言學(xué)類的理論課，但有的學(xué)校的播音專業(yè)居然引進(jìn)了跨大類且無相關(guān)工作背景的博士，這純粹是為了“填表好看”而被招進(jìn)來的。這樣做是對藝術(shù)專業(yè)的不尊重，對教育事業(yè)的不尊重，對教師自身也不負(fù)責(zé)任。

學(xué)校要從長遠(yuǎn)角度謀求學(xué)校的發(fā)展，“面向世界，面向未來”，為學(xué)科和專業(yè)搭建高水平的平臺，拓寬教師視野，轉(zhuǎn)變教育觀念。近幾年，中國傳媒大學(xué)與阿里巴巴集團(tuán)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，該平臺可共同培養(yǎng)博士后，有助于我國的國際傳播、人工智能等方向的發(fā)展。重慶大學(xué)組織學(xué)生境外訪學(xué)，已經(jīng)走訪了俄羅斯、西班牙、瑞士等國家，為廣大師生拓寬了國際化視野；承辦的“先鋒藝術(shù)電影展映季暨重慶電影產(chǎn)業(yè)高峰論壇”也為戲劇與影視學(xué)科搭建了行業(yè)內(nèi)高規(guī)格平臺。浙江傳媒學(xué)院的“中外主持人發(fā)展國際會議”，與教育部中外人文交流中心共建“國際人文交流與傳媒人才培養(yǎng)基地”，助力專業(yè)建設(shè)，為全校師生搭建了更高平臺。

專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)予以強(qiáng)化。在高等教育評價體系中，教學(xué)成果和科研成果是實(shí)力的代表。播音專業(yè)近年來沒有一項(xiàng)國家級教學(xué)成果獎，省級教學(xué)成果獎、名師、團(tuán)隊(duì)等政府獎項(xiàng)也寥寥無幾；科研方面，全國二百多所播音高校的上千名教師，幾十年來僅有十余項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目（含青年項(xiàng)目）立項(xiàng)，已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的還不足10項(xiàng)，這相比于很多綜合大學(xué)僅個別院系一年都有十幾個國家社科基金立項(xiàng)而言，不得不說少得可憐。播音專業(yè)的教材建設(shè)也應(yīng)該加以重視，近年來播音專業(yè)無國家級規(guī)劃教材和馬克思主義工程教材面世，這直接導(dǎo)致了不少高校至今仍在使用原北京廣播學(xué)院時代的“十一五”時期教材。時代發(fā)生了巨大變化，教材的建設(shè)應(yīng)該跟上時代發(fā)展，與時俱進(jìn)。