楊茜 馬琳

引 言

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的新一輪科技競爭日趨激烈，世界各國紛紛啟動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為特點的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，要求未來社會的從業(yè)人員必須具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。目前，創(chuàng)新型國家是世界發(fā)展和競爭的新趨勢，各國之間的競爭也不再是單純的硬實力競爭，而是漸漸走向高素質(zhì)人才為核心的綜合性的競爭。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。現(xiàn)代大學(xué)通過發(fā)展已成為人力資源培訓(xùn)和知識生產(chǎn)的“主戰(zhàn)場”，為社會培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和知識成果。因此，高等教育應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時做出改革和調(diào)整。

研究背景與目的

創(chuàng)新是歷史進(jìn)步的動力、時代發(fā)展的關(guān)鍵。十九大報告中50多次提到了創(chuàng)新，這表明以習(xí)近平同志為核心的黨中央對創(chuàng)新的重視。一系列和創(chuàng)新有關(guān)的政策的出臺，充分地體現(xiàn)了國家越來越重視創(chuàng)新：高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施范圍從小部分群體擴(kuò)大到全體學(xué)生；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，并將提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體內(nèi)容應(yīng)是不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是推動一個國家和民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動整個人類社會向前發(fā)展的重要力量，因此面對全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢變化和特點，面對實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史任務(wù)和要求，必須深化體制機(jī)制改革，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景下，在國家和政府多項舉措的加持下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情愈發(fā)高漲、創(chuàng)業(yè)活動也日益活躍起來，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在短短幾年內(nèi)迅速提升至3%左右。但從總體來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率卻不足5%，而發(fā)達(dá)國家大學(xué)生擁有將近30%的創(chuàng)業(yè)率與20%的創(chuàng)業(yè)成功率，這一差距也反映了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的嚴(yán)重不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)成功率偏低也直接影響著我國其他想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群的信心及環(huán)境，而這一重要原因在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低，進(jìn)而導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的偏低。因此，高校必須重新審視自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，助推中國高等教育改革彎道超車。

然而新冠肺炎疫情的出現(xiàn)極大地影響了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對這種狀況，我國迅速通過制定有效的應(yīng)對方案，將疫情對我國的影響盡量降至最低，但還是受到了一定的影響。金融市場、小型民營企業(yè)、個體、旅游等在疫情期間受到的影響較大，帶來的直接影響就是就業(yè)崗位驟降、失業(yè)率增加等社會性問題的出現(xiàn)。高校在疫情期間也受到了極大的影響，高校中因“疫”而受影響的大學(xué)生家庭有一定程度的增加，而高校的封閉管理也使得部分貧困大學(xué)生無法在校外兼職，這也就意味著以往通過兼職減輕經(jīng)濟(jì)壓力的途徑的中斷，一定程度上增加了貧困大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。面對這種情況，高校應(yīng)該如何幫助貧困大學(xué)生渡過難關(guān)，如何幫助貧困大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，如何幫助貧困大學(xué)生謀得新的脫貧方式，等等，都是常態(tài)化疫情防控背景下高校應(yīng)該思考和盡力解決的現(xiàn)實問題。

如何在“后扶貧時代”和“后疫情時期”做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校面臨的一個新挑戰(zhàn)。針對于此，文章對陜北高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題、面臨的挑戰(zhàn)和困難及影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的因素等進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實地走訪。針對影響大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的因素，筆者團(tuán)隊通過對高校要采取何種方式、路徑培養(yǎng)和提升大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在“后疫情時期”如何理解并貫徹落實好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是如何做才更有助于貧困大學(xué)生自信創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行了探討。

貧困大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)能力不足，加之他們還必須先要解決自己的生存問題，因而這導(dǎo)致他們更容易選擇“短平快”的生存型創(chuàng)業(yè)模式，更容易從事啟動資金少、成本不高、風(fēng)險低的項目，不是很注重創(chuàng)業(yè)項目是否能和個人專業(yè)相結(jié)合，同時服務(wù)范圍的局限性也比較大。由于貧困大學(xué)生多數(shù)選擇生存型創(chuàng)業(yè)項目，這也在一定程度上導(dǎo)致了他們的創(chuàng)業(yè)潛力得不到有效激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力得不到好的提升。再加之國內(nèi)普遍缺乏針對高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項幫扶，大多數(shù)高校貧困大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)資金幫扶缺乏、社會幫扶參與度低、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)缺失等問題。圍繞上述問題，文章對陜北2所高校的33名在校創(chuàng)業(yè)貧困大學(xué)生和200名創(chuàng)業(yè)非貧困大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

高校貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及路徑選擇

1.創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

筆者團(tuán)隊設(shè)計的調(diào)查問卷是面向榆林學(xué)院的所有學(xué)生的，將不同年齡、不同專業(yè)及不同的家庭狀況作為調(diào)查的基礎(chǔ)，對設(shè)置的40多道問題進(jìn)行了逐一而細(xì)致的分析，采用頻數(shù)分析法、卡方分析法等又進(jìn)行了單一或交叉分析，最終獲得了相對比較全面的調(diào)查結(jié)果。

在榆林學(xué)院的問卷調(diào)查中，女大學(xué)生在樣本中占了比較大的比例，在后期的分析中發(fā)現(xiàn)，性別是影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)的重要因素之一。不論家庭情況，女大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例明顯低于男生，也就是說，可能由于性別因素的原因，女大學(xué)生普遍地追求相對比較穩(wěn)定的工作，而創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較高，因而不是她們的首選。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，家庭態(tài)度也是影響大學(xué)生能否走向創(chuàng)業(yè)這條路的重要因素，女大學(xué)生的家庭大多不太能接受她們畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。針對這樣的選擇，再結(jié)合對當(dāng)今社會情況的一個分析會發(fā)現(xiàn)，盡管我們支持男女平等，但在某些特殊時候，還是存在著一些對女性的固有認(rèn)知，這也為女性的自主創(chuàng)業(yè)之路埋下了一定的障礙和隱患。對男性來說，他們所面臨的來自社會和家庭的壓力會遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于女性，首先，他們的家庭大多會支持他們放手一搏，比如自主創(chuàng)業(yè)，這對貧困家庭男大學(xué)生來說，可能會更加地擴(kuò)大化，但是對貧困家庭女大學(xué)生來說，她們的家庭更希望她們有穩(wěn)定的工作，這和這些家庭對女性與男性平等的認(rèn)知有很大的關(guān)系。如我國的一些比較偏僻的農(nóng)村地區(qū)，很多人仍然認(rèn)為女性應(yīng)該先顧及家庭，要主內(nèi)，而男性則應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)等，這些老觀念很難在較短的一段時間內(nèi)或者僅是通過一些勸解就能夠轉(zhuǎn)變的，就像“七一勛章”獲得者張桂梅，她為了幫助麗江的女學(xué)生能夠走進(jìn)高中，進(jìn)而獲得一個更加光明的未來，幾乎用盡了自己一生的時間。因此，想要改變對女性的一些固有認(rèn)知是需要整個社會共同努力的。

從整體上對調(diào)查結(jié)果分析完之后，筆者團(tuán)隊集中分析了針對貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究結(jié)果。在進(jìn)行樣本調(diào)查時，筆者團(tuán)隊選取的并不都是貧困大學(xué)生，所以在調(diào)查結(jié)果中不僅僅可以看到貧困大學(xué)生到底是如何看待創(chuàng)業(yè)這個問題的，同時也可以看到由于貧困，貧困大學(xué)生和普通大學(xué)生在思想方面有什么不同之處。首先，筆者團(tuán)隊分析了造成這些貧困大學(xué)生家庭貧困的原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭貧困大學(xué)生父母的學(xué)歷普遍偏低，但大多數(shù)月收入低于5000元的家庭都受到了不同程度的幫扶。從當(dāng)今的社會發(fā)展角度來看，父母的教育背景、受教育程度等的不同，在很大程度上會影響家庭的經(jīng)濟(jì)收入，也更容易導(dǎo)致家庭貧困大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解不是很到位，再加之他們接觸外界的途徑也相對比較狹窄，如他們使用電子產(chǎn)品的機(jī)會比普通大學(xué)生少很多，這也使得他們從互聯(lián)網(wǎng)或電商等方面獲取的創(chuàng)業(yè)信息會和普通大學(xué)生之間存在一定的差距，但大多貧困大學(xué)生在大學(xué)期間會更加勤奮和更能吃苦，他們積極參加兼職或者實習(xí)，努力為今后的工作積累經(jīng)驗，而這一點也會讓他們在創(chuàng)業(yè)能力方面有更大的進(jìn)步，再加上國家相應(yīng)的政策支持，更有利于他們的創(chuàng)業(yè)和自我脫貧的實現(xiàn)，但同時，他們也會受到來自個人、家庭及社會的很多壓力，如他們對自己不夠自信，會由于對自己的懷疑而放緩創(chuàng)業(yè)的腳步。在遇到困難時，來自家庭方面的幫助會少于普通大學(xué)生，這一方面可能是他們的父母不支持他們創(chuàng)業(yè)，一方面也有可能是他們面對的一些問題一時之間不知道該如何處理，大多時候他們只能在磕磕絆絆中磨煉自己。他們收到的來自社會方面的幫助也不是很多，可能會因此走一些彎路，也可能會遇到更大的困難，但筆者團(tuán)隊堅信，貧困大學(xué)生憑借他們堅韌的性格和扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一定可以克服創(chuàng)業(yè)道路上很多困難的。

筆者團(tuán)隊在綜合分析貧困大學(xué)生面對的創(chuàng)業(yè)問題時發(fā)現(xiàn)，大多問題都是來自于物質(zhì)方面的，同時這也是比較難以解決的方面，如在互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品方面。但在精神上，筆者團(tuán)隊認(rèn)為貧困大學(xué)生有著更加持久的毅力和堅韌的品格，不會由于家庭的貧困而輕易選擇放棄個人理想，在校期間大多的貧困大學(xué)生會選擇外出兼職或打工補貼自己或家庭，這一行為也為他們積累了很多的經(jīng)驗，有助于貧困大學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)，這也使得他們并不比普通的大學(xué)生差，反而會有著更有遠(yuǎn)見的個人認(rèn)識，再加上日趨完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助體系，更有助于貧困大學(xué)生憑借自己的能力去創(chuàng)業(yè)，去致富，去使自己的整個家庭過上更好的生活。

2.影響因素

（1）個人層面

不論是為解決家庭的貧困還是探尋未來創(chuàng)業(yè)的道路，自己永遠(yuǎn)都是最需要進(jìn)行改變的那一部分，機(jī)會也永遠(yuǎn)是自己給的。因此，筆者團(tuán)隊先從個人角度對貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了一些見解。筆者團(tuán)隊的此次調(diào)查主要面向的是榆林學(xué)院學(xué)生，但具有一定的普遍性。

一是正視貧困。家庭貧困并不是一件讓人羞愧的事，接受國家、社會、政府、學(xué)校等的幫助也并不是一件丟人的事情。而且國家對建檔立卡的貧困家庭大學(xué)生有對應(yīng)的資助政策等，給貧困大學(xué)生提供更多的政策和資金等方面的支持，不僅僅是希望貧困大學(xué)生可以依靠自己創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而擺脫家庭貧困的現(xiàn)狀，同時先富帶后富，幫助自己身邊的人一起脫貧，況且我國幅員遼闊，人口眾多，僅僅依靠國家的努力很難完全輻射到所有貧困地區(qū)，所以有知識、有能力的大學(xué)生更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，利用好國家給的優(yōu)惠政策，不斷充實和完善自己，然后在社會中發(fā)光發(fā)熱，幫助更多的人，所以貧困大學(xué)生應(yīng)以一個正確的態(tài)度面對和解決貧困這個問題。

二是端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。家庭經(jīng)濟(jì)方面的不同必然會給大學(xué)生帶來物質(zhì)方面的差異，這些差異在電子產(chǎn)品方面可能表現(xiàn)得尤為明顯，如一些大學(xué)生可能會使用配置更高的筆記本，購買更高端的耳機(jī)，等等，但這些并不能成為個人學(xué)習(xí)優(yōu)劣的決定因素。貧困大學(xué)生應(yīng)該做的是積極利用學(xué)校提供的設(shè)備等努力學(xué)習(xí)，積極爭取學(xué)校提供的一些兼職及實習(xí)機(jī)會，通過努力不斷提升自己各方面的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中的一大部分大學(xué)生群體對有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的知識、政策、途徑等了解少之又少，事實上國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的扶持力度是很大的，但大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解很多的時候還僅僅停留在開發(fā)一個項目的表層之上，這不得不說認(rèn)識上的滯后造成了一些資源方面的浪費，而貧困大學(xué)生是非常有必要對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了解的，這會極大地影響他們未來的個人選擇，如是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，這同時也會是他們?nèi)松房谏系囊淮沃陵P(guān)重要的選擇。貧困大學(xué)生的一大優(yōu)勢是他們的兼職經(jīng)驗和良好的個人品質(zhì)，由于家境貧困，他們中的很多人會選擇勤工儉學(xué)，這使他們的社會經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)生，進(jìn)入社會之后，他們能更快地脫離大學(xué)校園的狀態(tài)，面對一些問題時不會那么茫然不知所措，相較其他普通大學(xué)生，他們能更快地進(jìn)入繁忙的工作狀態(tài)，進(jìn)而融入正常的社會群體生活，而這也正是他們的兼職和實習(xí)經(jīng)歷對他們的鍛煉所致，使他們進(jìn)入社會時能更樂觀和堅韌，能更快地適應(yīng)繁忙的工作節(jié)奏，當(dāng)他們遇到挫折時也能更快地走出低谷期，以上這些為他們未來的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，放大化貧困大學(xué)生這一方面的優(yōu)勢會給他們帶來更多的人生可能，使其能及時端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，進(jìn)而走向成功。

三是我國在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一方面雖然起步比較晚，但國家目前的重視程度和投入力度卻是非常大的，對貧困大學(xué)生也是積極鼓勵他們創(chuàng)業(yè)，努力依靠自己的力量實現(xiàn)個人及家庭的脫貧。所以從貧困大學(xué)生的個人角度來說，更應(yīng)該關(guān)注相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，積極響應(yīng)國家的號召，努力拼搏，進(jìn)而創(chuàng)造一個美好的未來。

（2）家庭層面

家庭是大學(xué)生最為堅實的一個后盾，盡管大學(xué)生的父母在學(xué)歷方面有一定的差異，這可能會在一定程度上使他們在教育方面存在著思想和物質(zhì)方面極大的不同。筆者團(tuán)隊在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍都渴望獲得來自家庭的支持，不論是支持他們繼續(xù)深造還是創(chuàng)業(yè)就業(yè)。家庭的支持在很大程度上激發(fā)了他們的積極性，而得到家庭支持的大學(xué)生在各個領(lǐng)域的表現(xiàn)相對也會更優(yōu)秀一些。因此，筆者團(tuán)隊建議大學(xué)生家庭多給予他們一些精神方面的支持，如年輕不怕失敗，年輕也正是勇往直前、不顧一切放手一搏的時候，時代正在改變，自己也要及時改變，去往更廣闊的世界，賦予青春不一樣的風(fēng)采，等等。

（3）學(xué)校層面

筆者團(tuán)隊在進(jìn)行調(diào)研時非常關(guān)注高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的一些宣傳教育。對我國的大學(xué)生來說，學(xué)校就像他們的第二個家一樣，他們大部分的時間都與教師、同學(xué)在一起度過。因此，高校更應(yīng)該對大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的宣傳教育，如開展一些專門的課程系統(tǒng)地解讀當(dāng)下我國在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的一些政策等，還可以通過演講等方式在校園里樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化之中將大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入他們的日常生活和學(xué)習(xí)之中，這將會大大地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極性，從而促使他們更好地響應(yīng)國家的號召。

從更長遠(yuǎn)的角度來講，未來是選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)會影響到大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，因而高校應(yīng)使他們更早地確定自己的選擇目標(biāo)，及早地進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，這也對高校為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型的優(yōu)秀人才有利。創(chuàng)業(yè)，筆者團(tuán)隊認(rèn)為是需要一定的創(chuàng)新能力的，但從調(diào)查結(jié)果來看，相較于國外的大學(xué)生，我國的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面和國外的大學(xué)生是存在一定的差距的，其中很大的一個原因是我國的教育模式和社會現(xiàn)狀，但我國的大學(xué)生有著豐富且扎實的基礎(chǔ)知識，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力快，等等，這也是我國大學(xué)生的顯著特點所在，因而我國的高等教育應(yīng)順勢而為，注重對大學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大師資力量，建立更為健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)而給大學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

（4）政府層面

我國近些年來非常注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的扶持，一方面由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，因而初期的改革會存在較多的困難，如要轉(zhuǎn)變一代人的思想認(rèn)識和固有觀念，另一方面是我國可以有所側(cè)重地借鑒國外的一些經(jīng)驗，以更快更好更精準(zhǔn)地發(fā)展我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

筆者團(tuán)隊還對創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的政策和社會現(xiàn)狀等進(jìn)行了解讀分析，高校應(yīng)加大對大學(xué)生的實踐考查力度。通過對不同地區(qū)的具體情況的分析來看，針對性的幫扶政策及相應(yīng)的跟蹤幫扶體系等更有利于精準(zhǔn)幫扶的實現(xiàn)。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，使更多的大學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而使他們能更全面地考慮自己未來的選擇。

3.高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（1）構(gòu)建高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑原因

高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足是時代發(fā)展過程中的一個遺留問題，要改善和培養(yǎng)高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是一個簡單的事情，而是要從根本上改變?nèi)藗児逃械恼J(rèn)識和觀念，而這將是一個較為復(fù)雜而艱難的過程。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指能成功完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所必備的能力、素質(zhì)和心理特征要素的集群。主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐四個方面，而每個方面又包含多個要素。具有整合性、過程性、價值導(dǎo)向性等特征。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)、知識、能力等的簡單線性遞增培養(yǎng)，而是螺旋上升、互動推進(jìn)的一個過程。大學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的動力之一是強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這也非常有利于他們創(chuàng)新素質(zhì)的提高和創(chuàng)新活力的激活；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)是良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不僅僅需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富的理論知識也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐得以持久進(jìn)行的動力和支撐，對高校貧困大學(xué)生而言，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要路徑之一，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐結(jié)果的最終體現(xiàn)。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)，而想要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，就必須擁有完善而系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（2）高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重點。筆者團(tuán)隊基于典型案例分析，以“開放共享，資源優(yōu)化”為原則，通過“需求導(dǎo)向—環(huán)境引入—知識探索—項目實踐”培養(yǎng)路徑，建立了高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“思維—素質(zhì)—知識—實踐”能力鏈，如圖1所示。

圖1 高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

①需求導(dǎo)向

以國家、社會、行業(yè)及高校貧困大學(xué)生自身需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。一方面是高校要根據(jù)時代發(fā)展趨勢、市場準(zhǔn)則和需求、行業(yè)發(fā)展勢頭等不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方向，同時還擔(dān)負(fù)著為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，因此應(yīng)不斷調(diào)整學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和課程體系的設(shè)置，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)發(fā)展需求的新型人才。另一方面是大學(xué)生作為國家重點培養(yǎng)的群體，在國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中將擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，因而高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)遵循受教育者的發(fā)展需求，助力于學(xué)生的成長成才。

②環(huán)境引入

環(huán)境是影響人才培養(yǎng)的一個重要因素。近朱者赤近墨者黑，好的環(huán)境對一個人的成長成才具有巨大的推動作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境包含有良好的社會生態(tài)環(huán)境與校園文化環(huán)境，由于本研究是從高校的角度探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，所以這里所所指的環(huán)境是高校校園文化環(huán)境。高校要注重良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，其能使大學(xué)生能得到更好的發(fā)展，校園文化環(huán)境是影響大學(xué)生成長成才的一個重要因素，同時也是“非課堂”文化環(huán)境的一部分，高校校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的建設(shè)與營造可以從學(xué)校頂層設(shè)計、制度環(huán)境、平臺建設(shè)及氛圍營造四方面進(jìn)行。

頂層設(shè)計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要高校先進(jìn)行全盤規(guī)劃，因而高校要盡力做到?jīng)Q策科學(xué)、合理，師生能從意識方面認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，設(shè)立相應(yīng)的部門、人員等管理和指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

制度環(huán)境。制度環(huán)境是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、激勵等的保障，包括高校貧困大學(xué)生資助管理制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理制度、行為準(zhǔn)則等。建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系，首先是從學(xué)校層面制訂相關(guān)的制度文件，如人才培養(yǎng)方案、各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、校企合作方案、創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)籍管理辦法等。其次是學(xué)校各部門能夠協(xié)同配合，服務(wù)機(jī)構(gòu)有詳細(xì)的人員分工與任務(wù)劃分。再次是堅持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求、興趣、利益等方面出發(fā)制訂符合學(xué)生發(fā)展的條款。最后是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金、項目孵化種子基金等專項經(jīng)費用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、制訂科學(xué)合理的考評機(jī)制、激勵機(jī)制、教學(xué)評估體系等。

平臺建設(shè)。首先是通過校企合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，使更多的高校貧困大學(xué)生重視并積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，同時盡力為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一定的場地保障。其次是打造符合高校貧困大學(xué)生發(fā)展的眾創(chuàng)空間、孵化基地等，通過對現(xiàn)有資源的整合，選擇有孵化可能性的學(xué)生項目入駐，為學(xué)生提供政策指導(dǎo)、技術(shù)交流、資源共享、資金支持、成果孵化等服務(wù)。

氛圍營造。一所高校擁有健康向上的校園文化環(huán)境，能夠在點點滴滴中潤物細(xì)無聲地影響著學(xué)生素質(zhì)與能力的提升，這也是為什么當(dāng)下高校越來越重視校園文化環(huán)境、文明校園建設(shè)的原因。高校能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才也與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境密不可分，因而高?？梢酝ㄟ^營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍引導(dǎo)大學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。首先是高校通過政策、制度等創(chuàng)造一個開放、自由、包容的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)高校貧困大學(xué)生艱苦奮斗、自由勇敢、樂觀堅韌、自主創(chuàng)新的精神，進(jìn)而在校內(nèi)形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。其次是通過海報、橫幅、櫥窗、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境，積極配合學(xué)?！半p創(chuàng)”工作。最后是積極承辦和組織各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學(xué)生創(chuàng)造多種參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，通過這些活動在提升貧困大學(xué)生能力和自信的同時，還能開闊他們的視野，使其在交流中獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)新知識和機(jī)遇。

③知識探索

課程是高校開展一切教育、知識理念傳播的媒介和載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不同于傳統(tǒng)的教育，要根據(jù)國家、社會、行業(yè)需求及自身的學(xué)科特點對人才培養(yǎng)進(jìn)行不同定位等，進(jìn)而再構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。因此，高校應(yīng)根據(jù)分層、分類培養(yǎng)目標(biāo)，開展廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。分層是教育對象、能力培養(yǎng)目標(biāo)的分層，分類是課程類型、專業(yè)類型的分類。

首先，高校可以在貧困大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的前期開設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課或選修課，注重對貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講授。其次是對想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生在其大學(xué)中后期，進(jìn)行建立在他們學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。最后是在貧困大學(xué)生大學(xué)的快結(jié)束時期，針對有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的貧困大學(xué)生，加強(qiáng)對他們的基于真實項目、學(xué)科競賽的實踐培養(yǎng)，以達(dá)到知識與實踐相融合的目的，使其成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

教學(xué)相長的道理也適應(yīng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程不能僅僅局限于專項課程，一方面可以是在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，提升專業(yè)課程的創(chuàng)新性，另一方面可以促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程與專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上相交融，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程知識體系的構(gòu)建和重組，以及建立新型的、通用的、融合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的專業(yè)性有著重要的意義。因此，將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程有效進(jìn)行融合對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分有利。

④項目實踐

如今各高校都格外重視項目實踐活動，而事實也證明，有效的項目實踐活動確實對提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著很大的促進(jìn)作用，如鼓勵大學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。參賽的貧困大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特長、個人興趣愛好選擇適合自己的競賽，幾人一組進(jìn)行跨學(xué)科組合，以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。此外，獲獎?wù)卟粌H可以參與評優(yōu)評獎，還可以獲得主辦方提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金資助等，同時個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也在實踐中不斷得到了提升。

在實際項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，能從真正意義上實現(xiàn)貧困大學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實踐之中，再在實踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，為后面更好地學(xué)習(xí)和實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。讓貧困大學(xué)生在實習(xí)崗位、實踐基地等真實情景中體驗項目運行和管理也是一種良好的“做中學(xué)”教學(xué)方式，使貧困大學(xué)生能在實踐中積累經(jīng)驗和提升個人能力。

結(jié) 語

強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國教育領(lǐng)域的客觀需要和必然要求。彰顯了高校的人文性、創(chuàng)新性與前瞻性等特征，使其更加重視對貧困大學(xué)生人格、能力等方面的熏陶、感染和培養(yǎng)，這對提高貧困大學(xué)生的綜合實力與社會競爭力有著重要的作用。在整個調(diào)查過程中，由于受一些客觀條件的制約，使得此次調(diào)查還存在諸多不足之處，如調(diào)查的過程還不夠細(xì)化，問卷設(shè)計還可以進(jìn)一步推敲，數(shù)據(jù)分析方法還可以進(jìn)一步的提高和完善，部分的分析結(jié)論還應(yīng)有更多的驗證，等等，這些都需要筆者團(tuán)隊在今后的教育實踐中逐步進(jìn)行細(xì)化與完善。以期本次調(diào)查能起到拋磚引玉的作用，引起更多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者和研究者對貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升方面的關(guān)注與思考，助力于貧困大學(xué)生的成長成才，進(jìn)而使我國各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得更精更細(xì)更實。