梁麗華，侯振華，唐 琳

(1.山東建筑大學(xué) 信息與電氣工程學(xué)院，濟(jì)南 250101；2.山東建筑大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，濟(jì)南 250101)

隨著新工科、應(yīng)用型等高等教育新范式、新理念的提出，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育體系及模式已不能滿足新型人才培養(yǎng)要求，開放性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方向，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高水平應(yīng)用型高校建設(shè)的重要內(nèi)容

應(yīng)用型高校要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上敢于創(chuàng)新、勇于突破，特別是在實(shí)踐教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮延伸課堂、拓展知識(shí)的重要作用，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。

(一)做好開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高水平應(yīng)用型高校建設(shè)的必然要求

山東省應(yīng)用型高校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中提出了推動(dòng)應(yīng)用型本科高校辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)方式以及教育教學(xué)目標(biāo)四個(gè)轉(zhuǎn)變，四個(gè)轉(zhuǎn)變都對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力提高提出了更高要求，其中在教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變中明確提出促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。落實(shí)四個(gè)轉(zhuǎn)變要求高校在教育教學(xué)等各方面進(jìn)行改革，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程特點(diǎn)很好地貫徹了四個(gè)轉(zhuǎn)變的要求。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了一條新的教育教學(xué)路徑，形成一套完整的教育體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，受到越來越多高校的重視。各高校開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程設(shè)置上實(shí)行項(xiàng)目化的運(yùn)作，在經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師上做好保障工作，延伸了課堂教學(xué)，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)了應(yīng)用型高校建設(shè)的四個(gè)轉(zhuǎn)變。

(二)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等工程教育理念的具體實(shí)踐

隨著新工科的發(fā)展，工程教育進(jìn)入一個(gè)新的階段，CDIO 工程教育理念成為應(yīng)用型高校發(fā)展的重要指南。CDIO 工程教育理念實(shí)現(xiàn)了構(gòu)思到設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的全鏈條教育過程，是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要理念。一是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了CDIO 工程教育模式專業(yè)知識(shí)的貫通。開放性實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上更為寬泛，在形式上更為靈活，學(xué)生必須綜合課內(nèi)外各種知識(shí)才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。二是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在機(jī)制上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。探索性、趣味性是開放性實(shí)驗(yàn)的重要特點(diǎn)，這些特點(diǎn)增強(qiáng)了學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效更加顯著，同時(shí)也為教育教學(xué)注入了持續(xù)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為有源之水。三是注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升并重。開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的能力、團(tuán)隊(duì)的合作以及系統(tǒng)化的統(tǒng)籌能力等方面提供了鍛煉的舞臺(tái)，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型高校學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型劃分，實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的驗(yàn)證性、探索性、綜合性、開放性等特點(diǎn)為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，開放性實(shí)驗(yàn)延伸了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)銜接工程實(shí)踐的跨越，逐漸成為應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方向。

(一)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及局限性分析

地方高校實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，兼顧科研及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室所開實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)課程的類型又可以分為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)(含綜合實(shí)驗(yàn)周)和非獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)(課內(nèi)實(shí)驗(yàn))。在傳統(tǒng)模式下，因?qū)嶒?yàn)場所、實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等多方面的限制，除單獨(dú)設(shè)課實(shí)驗(yàn)可以集中時(shí)間安排在正常工作日中，跟隨理論課程進(jìn)度的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)則可能分散安排在課堂內(nèi)或課堂時(shí)間外進(jìn)行。因?qū)嶒?yàn)室任務(wù)安排緊張，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往沒有更多時(shí)間進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證，或因?yàn)閷?shí)驗(yàn)任務(wù)過于集中，學(xué)生疲于應(yīng)付從而被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)性不高、創(chuàng)新能力不足。

(二)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展

開放性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等各方面的轉(zhuǎn)變與提升的重要方向。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)內(nèi)容上的開放。開放性實(shí)驗(yàn)來源于課堂教學(xué)但不拘泥于課堂教學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，從而在內(nèi)容上更加豐富，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為“有趣”，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。二是在思維上的開放。思維上的開放來源于開放性實(shí)驗(yàn)工程教育理念的貫徹實(shí)施，通過CDIO 工程教育模式的實(shí)施，使設(shè)計(jì)的不同帶來運(yùn)行的不同，也使不可能變成可能，這種開放性的理念必將給學(xué)生種下開放性思維的種子，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。三是在組織形式上的開放。開放性實(shí)驗(yàn)通過項(xiàng)目化的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)、運(yùn)行和驗(yàn)收，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中注重經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師以及場地等條件的保障工作，使項(xiàng)目的實(shí)施更加順暢。在場地上，既有實(shí)驗(yàn)室、研究室等校內(nèi)資源，又可以利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等校外資源。在指導(dǎo)教師隊(duì)伍上，可以協(xié)同專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)教師、校外導(dǎo)師等各行各業(yè)的專家，參與的學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)不同專業(yè)的開放性組合，這些特點(diǎn)有效拓展了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度與廣度。

(三)立體化教學(xué)體系搭建是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容

應(yīng)用型高校教學(xué)改革要立足產(chǎn)業(yè)需求側(cè)為導(dǎo)向從而開展供給側(cè)教育教學(xué)的改革，采取的教學(xué)方式方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求并有較強(qiáng)的指引性和推廣性。根據(jù)應(yīng)用型高校教學(xué)改革的要求，應(yīng)當(dāng)建立立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重教學(xué)過程的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障。立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包含了獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)和非獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)這些顯性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)體系建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。要調(diào)動(dòng)各種有效的驅(qū)動(dòng)要素形成協(xié)同機(jī)制，使開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效的保障供給，同時(shí)實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)的過程育人，從時(shí)間維度使教育過程拉長，將育人貫穿在每一個(gè)階段。實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量發(fā)展，要在培養(yǎng)體系與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成閉環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的閉環(huán)。

三、構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的立體式教學(xué)體系是做好開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要路徑

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用好現(xiàn)有師資和教學(xué)資源，在保證開出全部必做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件推行單獨(dú)設(shè)課實(shí)驗(yàn)，增開設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)室全過程、全方位開放。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是應(yīng)用型高校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生發(fā)展指標(biāo)的重要支撐點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是相輔相成的。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指引，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目、制定教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。一是通過開放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能的創(chuàng)新，使追求卓越成為一種習(xí)慣，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下種子。二是通過開放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。通過驗(yàn)證性、研究性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)規(guī)律，構(gòu)建遞進(jìn)式立體化的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是通過開放性實(shí)驗(yàn)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。從基礎(chǔ)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)開始到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，最終一部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的廣闊舞臺(tái)。

(二)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式搭建

從課堂知識(shí)鞏固與拓展→工程技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用→參加各類競賽→學(xué)研結(jié)合→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建時(shí)間維度開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型，模型結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，通過各階段、各節(jié)點(diǎn)作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)，具備以下特點(diǎn)。一是培養(yǎng)模式注重扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣泛的參與。從開放性實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)開始，緊密結(jié)合課堂知識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使更多的學(xué)生參與到開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去。二是教學(xué)目標(biāo)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。從時(shí)間維度來研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中各階段和節(jié)點(diǎn)的特點(diǎn)，厘清他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的作用。三是實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)的持續(xù)性發(fā)展。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成只是完成了一個(gè)階段性的工作，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)一步進(jìn)行打造，幫助項(xiàng)目逐漸完善成長，結(jié)合工程技術(shù)的實(shí)踐參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，在競賽中實(shí)現(xiàn)研究和學(xué)習(xí)的提升，最終走到金字塔的頂端，也就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。立體化的教學(xué)模式，延伸了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，拓展了人才培養(yǎng)的成效。具體如圖1 所示。

圖1 立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式模型

(三)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

按照立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型梳理開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程，首先是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與申報(bào)，通過立項(xiàng)后實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在校級(jí)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)后，申請(qǐng)國家級(jí)(省級(jí))大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過國創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，打磨成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等競賽，通過競賽的鍛煉使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。參加學(xué)生競賽又可以從參加大學(xué)生課外科技作品競賽到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽形成一個(gè)小的循環(huán)，也就是在立體式的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→國創(chuàng)項(xiàng)目(省級(jí))→大學(xué)生課外科技作品競賽→大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽→論文撰寫、專利申請(qǐng)→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的生態(tài)體系。

從開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程分析中可以看出，驅(qū)動(dòng)要素是構(gòu)建立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的重要內(nèi)容，其模型如圖2 所示。一是要建立團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的參與是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，要吸引更多的學(xué)生在低年級(jí)開始組建團(tuán)隊(duì)參加開放性實(shí)驗(yàn)。二是要鼓勵(lì)更多專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，也可以采取聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式壯大導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施者，是教育教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。三是要設(shè)計(jì)好合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既要緊扣課堂教學(xué)又要實(shí)現(xiàn)“開放”的目標(biāo)，具有一定的成長性，這是使學(xué)生走向深入、走向金字塔尖的重要因素。四是要有實(shí)驗(yàn)場所和資金等保障。實(shí)驗(yàn)室、研究室等都可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，同時(shí)高校也可以通過校企合作建立校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。高校創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，也是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場地。

圖2 立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制模型

(四)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系搭建

山東建筑大學(xué)信電學(xué)院圍繞立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)行了管理體系搭建工作，構(gòu)建了安全、高效的管理保障體系，確保開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。一是制定全方位安全管理保障體系。在高校實(shí)驗(yàn)室中有不同的潛在安全風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作、任務(wù)的開展都要以安全為前提。在保障安全的情況下，依據(jù)學(xué)校有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，結(jié)合不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。二是制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)入制度。所有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員都需要通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育考試系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安全操作和環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，考試合格、簽訂安全責(zé)任承諾書后方可安排下一步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首次上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師或技術(shù)人員必須提前試講試做，合格后方可指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在考試合格、簽訂安全責(zé)任承諾書后還需要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)管理人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安全培訓(xùn)。三是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制定實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，健全和規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理程序，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作做到有章可循、有據(jù)可依。明確在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)管理人員、學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開始前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和管理人員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，保證設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)良好，學(xué)生需明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程中，以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行演示、巡視指導(dǎo)和答疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察分析及處理問題的能力。四是制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱是保證和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其中明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)課程主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)，用于評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的管理、督查與監(jiān)控，制定進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)辦法，檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行過程和完成情況，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序運(yùn)行。通過各種制度的制定實(shí)施，保障了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序運(yùn)行。

四、實(shí)施好教學(xué)組織和項(xiàng)目運(yùn)行是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

開放性實(shí)驗(yàn)以實(shí)踐教學(xué)為載體，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、科研與教學(xué)相結(jié)合、自主創(chuàng)新與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視科學(xué)研究向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院推行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)組織和項(xiàng)目運(yùn)行上積極采取措施、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成績、解決問題，不斷提高開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得良好育人成效。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，開設(shè)多類型獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)

根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，修訂課程體系，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，端正科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀。針對(duì)CDIO 工程認(rèn)證體系中的技能熟練程度、工科學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)等要求，主要開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電路原理實(shí)驗(yàn)周、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。此類主要是驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，主要夯實(shí)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，初步具備工程技術(shù)人員應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)分類指導(dǎo)，配備便攜式“口袋實(shí)驗(yàn)室”

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的興趣，啟蒙大學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，對(duì)單片機(jī)類課程進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，增設(shè)了單片機(jī)入門與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為每一名學(xué)生配備了便攜的“口袋實(shí)驗(yàn)室”。學(xué)生隨時(shí)隨地可以使用裝備、測試工具進(jìn)行組裝和測試，打破了實(shí)驗(yàn)室的空間和時(shí)間限制，方便了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)，更是為學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新工作提供了條件。鼓勵(lì)有研究項(xiàng)目的教師在實(shí)驗(yàn)室建立開放的研究基地，為學(xué)生提供較完備的實(shí)踐與創(chuàng)新開發(fā)環(huán)境。重視校企聯(lián)合，廣泛開展與IT 企業(yè)的合作，建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地和聯(lián)合培育實(shí)訓(xùn)基地，全面提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才提供保障。

(三)注重過程，實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行的全過程指導(dǎo)

2017 年，立木檢測機(jī)器人項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，建立了由資深教授和青年博士教師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目成員由研究生和本科生組成并且涵蓋了高年級(jí)和低年級(jí)等不同級(jí)別。項(xiàng)目組于2018 年成功立項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，先后組隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)；2018 年項(xiàng)目獲得“創(chuàng)青春”全國銅獎(jiǎng)；2019 年國創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后入選第十三屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，獲評(píng)“我最喜歡的項(xiàng)目”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人考取博士繼續(xù)深造，參與的本科生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。立木檢測機(jī)器人項(xiàng)目從立項(xiàng)到實(shí)施的整個(gè)過程，是項(xiàng)目運(yùn)行全過程指導(dǎo)的具體實(shí)踐，是立體式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用的典型案例。