李江遐，張 軍，徐啟榮，房文娟

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，安徽合肥 230036；2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，安徽合肥 230036，3.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，安徽合肥 230036)

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境概論是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育植物生產(chǎn)類的必修課程。課程主要介紹我國自然資源的現(xiàn)狀與特征；分析人類、農(nóng)業(yè)與環(huán)境的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)由于資源的不合理利用帶來的環(huán)境問題及其對策。目前該課程教學(xué)主要采取課堂短期集中授課模式，側(cè)重課程的理論教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對該學(xué)科基礎(chǔ)理論的掌握，課堂集中授課時間相對較短，課程內(nèi)容較枯燥。而繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生年齡差別大，學(xué)習(xí)時間和精力有限，基礎(chǔ)相對較弱，原有的課程教學(xué)方式以教師講授為主，間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性不高。繼續(xù)沿襲原來的教學(xué)方式和教學(xué)手段不能適應(yīng)繼續(xù)教育人才的培養(yǎng)。

1 教學(xué)存在問題及解決思路

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在以下幾個方面的問題，主要有：①教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密；②教學(xué)形式單一，仍然以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂活躍度不夠，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體地位未能充分體現(xiàn)；③農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境概論注重理論教學(xué)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合相對較弱，學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的理論分析解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力不夠；④考核體系不夠全面，考核方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，考試結(jié)果可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，之前的考評方式主要以期末閉卷筆試方式進(jìn)行考核，試題側(cè)重學(xué)科理論知識的考查，內(nèi)容多數(shù)需要學(xué)生記憶，不能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。因此，很多學(xué)生只是考前突擊，考完基本全忘，無法做到活學(xué)活用。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的應(yīng)用和發(fā)展為做好高職農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境概論課程的建設(shè)和改革提供了便利條件。大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(名師微課、小視頻、教學(xué)課件、典型案例等)以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，使得開展線上線下融合的教學(xué)模式成為可能。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺，合理利用課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，改革單一的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及學(xué)習(xí)時間的靈活性勢在必行。

線上線下融合的教學(xué)方式將教師錄制的微課保存在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師充分運(yùn)用多種教學(xué)資源，圖文并茂地將教學(xué)課件展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂中，線上學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，繼續(xù)教育的學(xué)生根據(jù)自己的時間靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，使用線上課程平臺可以讓學(xué)生更好地對課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、課后及時回顧以及進(jìn)行自我檢驗，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又有助于教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整授課內(nèi)容。

圍繞高職農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境概論課程的培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)，本著“在學(xué)中用、在用中學(xué)”的理念，以學(xué)生為中心，充分利用線上線下學(xué)習(xí)平臺，改進(jìn)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、實(shí)踐基地建立、改革考查模式等方面進(jìn)行農(nóng)業(yè)資源環(huán)境概論課程教學(xué)建設(shè)與改革。

2 農(nóng)業(yè)資源環(huán)境概論網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)環(huán)境資源利用保護(hù)方面出現(xiàn)的新問題，研發(fā)出的新技術(shù)，突出該學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展和新技術(shù)，并且使學(xué)生將所學(xué)知識、技術(shù)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。教師是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)水平的不斷提高是教學(xué)內(nèi)容更新拓展的重要基石。

組建課程團(tuán)隊，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。按照“基本理論+典型案例”組織教學(xué)，提高教學(xué)團(tuán)隊授課教師的基本理論和典型案例分析能力是開展課程建設(shè)和改革的核心。為此，特別是青年教師要把課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)向課程基本理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變。為了更好地提升教師農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)知識和實(shí)踐能力，一是通過專題研討會的形式，邀請行業(yè)專家開展系列專題講座；二是鼓勵團(tuán)隊中的教師積極參加農(nóng)業(yè)資源環(huán)境方面的學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、同時赴相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研；三是定期組織團(tuán)隊教師召開課程研討會，相互交流經(jīng)驗，獲取學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐中的熱點(diǎn)關(guān)注實(shí)例，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)步。

構(gòu)建“模塊化單元”教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照人才培養(yǎng)方案，“改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)崗位職業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)”的要求，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化能力導(dǎo)向，課程將課堂講授與實(shí)例分析相結(jié)合，學(xué)科理論與農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按照“農(nóng)業(yè)資源環(huán)境基本理論模塊+應(yīng)用案例”的方式，組織教學(xué)模塊，形成特色鮮明的課程體系。每個模塊按照微課形式錄制視頻，主要設(shè)置：模塊1——土壤、水、大氣資源；模塊2——生物資源、礦產(chǎn)資源；模塊3——農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與污染控制；模塊4——生態(tài)農(nóng)業(yè)。每一個模塊單元按照背景知識、理論方法、應(yīng)用案例的形式組織相關(guān)內(nèi)容，形成農(nóng)業(yè)資源環(huán)境概論課程體系。配合基本理論的教學(xué)，逐步建成課程案例庫并實(shí)時更新，把農(nóng)業(yè)資源環(huán)境概論最新研究和相關(guān)案例引入課程體系。

采用適合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)方式。課程教學(xué)如果只采用單一的灌輸式授課方式，容易理論脫離實(shí)際，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，與工作實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不容易提高學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)和工作背景，科學(xué)、合理地選擇適宜的教學(xué)方法，盡量采取靈活多樣的教學(xué)方式，如講座、案例教學(xué)法及現(xiàn)場教學(xué)法、討論法等，重視課程基本理論與工作、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，突出教學(xué)的針對性與實(shí)踐性，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

線上線下融合式教學(xué)方式。教學(xué)組織上，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺開展線上課程(微課錄制)與線下講授相結(jié)合，使學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源更好地學(xué)習(xí)。微課教學(xué)目前已成為普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不僅可以增加課堂的趣味性，同時極大地豐富了課堂內(nèi)容。教學(xué)中教師制作的課件可以包含多種形式，除課程大綱、課程重點(diǎn)難點(diǎn)、課程主要內(nèi)容外，可以加入相關(guān)的視頻短片，通過視頻短片的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解同時加深印象。如水資源與水環(huán)境章節(jié)，水資源部分插入介紹國內(nèi)水資源利用保護(hù)現(xiàn)狀的視頻短片，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)對目前國內(nèi)水資源分布、污染狀況及評價方法一目了然。結(jié)合線下教師的講解與答疑，學(xué)生可以自主安排時間學(xué)習(xí)線上課程資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以反復(fù)觀看課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而加深對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解。線下講授環(huán)節(jié)除著重講授課程重點(diǎn)難點(diǎn)外，增加小組討論、辯論形式加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解運(yùn)用。

通過集體備課對授課內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行討論，確定最優(yōu)方案。積極搜集與課程相關(guān)的典型案例，重視在傳授農(nóng)業(yè)資源環(huán)境相關(guān)理論的同時，從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，適時結(jié)合實(shí)例分析，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考積極獲取問題答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)土地資源這章時結(jié)合目前關(guān)注的“三農(nóng)”問題講解如何從鄉(xiāng)村實(shí)際出發(fā)切實(shí)保護(hù)耕地，使有機(jī)肥部分替代化肥提高土壤肥力，對有污染的土地采取切斷污染源，根據(jù)污染程度采用不同的修復(fù)技術(shù)。

充分利用線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相融合，建立課程的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將線上課程資源的學(xué)習(xí)功能與對學(xué)生的管理監(jiān)督有效結(jié)合，不定期精選和更新優(yōu)質(zhì)微課內(nèi)容和與農(nóng)業(yè)資源環(huán)境相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際案例，將該課程的線下課堂教學(xué)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的線上課程資源有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與最終的課程考查掛鉤，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升課程教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。

線下教學(xué)增加實(shí)踐內(nèi)容，建立實(shí)習(xí)基地。線下教學(xué)環(huán)節(jié)增加實(shí)習(xí)教學(xué)，農(nóng)業(yè)資源環(huán)境概論是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)懂得了客觀事物發(fā)生的本質(zhì)及其規(guī)律。實(shí)習(xí)基地的建立使得學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)的問題，從而加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中升華學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生真正學(xué)會用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：參觀美好鄉(xiāng)村建設(shè)示范基地，加深學(xué)生對美好鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，農(nóng)村生活污水處理方式及農(nóng)村固體廢棄物的處置知識的深入認(rèn)知和具體操作，理解具體農(nóng)村污水及固體廢棄物處理的方法、工程設(shè)計及運(yùn)行結(jié)果。實(shí)地參與農(nóng)村垃圾的收集、預(yù)處理和處理等相關(guān)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對美好鄉(xiāng)村建設(shè)的深入了解。學(xué)校通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，建立實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)習(xí)基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

研究制定科學(xué)合理的過程性考核評價體系。課程建設(shè)和改革需要建立多元化、過程性考核評價體系，適當(dāng)降低期末筆試成績所占比例，將教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都納入考核體系，增加平時成績考核范圍比例，包括線上課程學(xué)習(xí)完成率、課堂發(fā)言、作業(yè)完成質(zhì)量、參與討論等方面。從訪問記錄、視頻觀看進(jìn)度、作業(yè)完成情況等方面評定線上學(xué)習(xí)成績。線下學(xué)習(xí)考核增加實(shí)習(xí)報告考查內(nèi)容及課堂討論發(fā)言等?？荚噧?nèi)容除基本概念外增加材料分析題目，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語

高等繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要長時間的實(shí)踐和完善。針對高等繼續(xù)教育農(nóng)業(yè)資源環(huán)境概論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐，分析了課程教學(xué)中的存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源及案例教學(xué)方式改革了課程的教學(xué)方式和內(nèi)容，使課程更適合繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時通過課程師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)資源更新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建等方面的建設(shè)對教學(xué)效果的改善起到了明顯的成效。通過增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合?？己诵问降母母锟梢匀婵疾鞂W(xué)生對課程的掌握情況，避免了以往死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方式。通過課程教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為繼續(xù)教育教學(xué)水平的提高、學(xué)生形成主動和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣提供支持，同時為提高繼續(xù)教育課程建設(shè)質(zhì)量提供借鑒。