毛軼超，侯建軍

(南京工程學院 藝術與設計學院，南京 211167)

1 產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學過程中存在的問題

(1)人才培養(yǎng)形式與社會脫節(jié)。目前絕大多數(shù)高校的產(chǎn)品設計專業(yè)課程設計多以理論知識為主，實踐課在課程體系中的占比量較少，且絕大多數(shù)的實踐課以專業(yè)考察為主，實驗性、操作性的內(nèi)容較少，這導致產(chǎn)品設計專業(yè)課程深度不夠，缺乏動手創(chuàng)意性，導致學生對于具體的專業(yè)知識理解不到位、設計動手能力差，不適應絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)設計社會崗位對于產(chǎn)品制作的實際要求。

(2)缺乏動手實踐能力培養(yǎng)?！督逃筷P于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》(教發(fā)〔2017〕3號)基于人才培養(yǎng)的定位，認定應用型作為三大類高等教育的重要類型[1]，高水平應用型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展的必然要求，目前應用型大學的產(chǎn)品設計專業(yè)的實踐課程多以競賽項目植入，雖然有一定的應用型能力培養(yǎng)意義，但仍然缺乏實際動手操作的內(nèi)容植入，以產(chǎn)品圖紙設計為主。

(3)創(chuàng)新設計體驗度較低。產(chǎn)品設計專業(yè)學生應該增加觸摸材料的機會，目前的課程安排多偏理論研究型，導致學生無法深入了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程中會涉及的材料、結構等知識，只有增加課程的動手實踐內(nèi)容才能為學生進行創(chuàng)新設計提供必要的依據(jù)，提高最終的教學效果。

2 實踐課程植入舊木家具回收利用活動的可行性分析

(1)舊木家具的可回收利用屬性。隨著人們生活質(zhì)量的提高，木質(zhì)家具的使用生命周期在縮短，舊木家具作為城市生活固體廢棄物的主要類型之一，存在處理難的問題，成色較好的舊木家具流向了城市舊貨市場，成色較差的舊木家具被當作固廢丟棄。舊木家具是很好的產(chǎn)品改造設計載體，具備采購價格低、轉化過程便捷、成品藝術性強等特點，是產(chǎn)品設計專業(yè)進行實驗室改造實踐活動的較好工具。

(2)舊木家具產(chǎn)品設計改造實例分析。舊木家具的回收利用設計有很多形式，國外產(chǎn)品設計師將其作為一種訓練動手能力、創(chuàng)新能力的有效方法。如圖1所示，設計師采用了翻修修復的手法，將一個廢舊木家具進行了再利用設計。通過修復廢舊木柜子的殘破部分，使用破面修整、表面涂裝以及局部整理的手法將原本破舊不堪的木家具制作成為全新產(chǎn)品[2]。

圖1 舊木柜體回收利用

舊木家具的回收利用設計實踐，有利用產(chǎn)業(yè)設計專業(yè)學生進一步深入了解產(chǎn)品的屬性。如圖2所示，原有的舊木椅子經(jīng)過結構拆解、部件添加的手法，設計并制作成為全新的條形座椅。該設計充分利用了椅子的后腿結構，可幫助產(chǎn)品設計師在研究結構的基礎上，實現(xiàn)產(chǎn)品使用功能和審美功能的轉移[3]。

圖2 舊木椅子回收利用

3 植入舊木家具回收利用實踐教學實驗研究

(1)綠色設計實踐元素植入。全面推進綠色產(chǎn)品設計是《中國制造2025》的重要發(fā)展方向[4]，讓學生從家居產(chǎn)品角度全面了解綠色設計有助于從概念層面上盡快進入課程內(nèi)容。通過分享帶有綠色設計、循環(huán)設計相關知識的書籍、期刊論文以及創(chuàng)作作品，為實踐課程鋪墊堅實的理論基礎。在該階段的學習中，要注意結合實例為學生講解家居產(chǎn)品綠色設計與舊木家具回收利用間的關系，增強學生理解后續(xù)課程的實踐活動方向。

(2)家居產(chǎn)品回收利用實例調(diào)研。在綠色設計和循環(huán)設計的理論基礎上，進一步增加學生對于實際家居產(chǎn)品回收利用案例的考察與研究，通過展覽、工廠以及工作室的走訪，讓學生實地去查看、觸摸和問詢關于木質(zhì)家居產(chǎn)品回收再利用的市場行為，為下一階段的實踐教學活動準備調(diào)研考察經(jīng)驗。在該階段的學習中，要注意讓學生親自去觀察回收利用的產(chǎn)品設計及制作過程，才能正常觸發(fā)學生的學習興趣和動作欲望[5]。

(3)舊木家具產(chǎn)品的收集。基于舊木家具回收利用的產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學行為，應以合適的舊木家具作為課程研究對象：過于破舊的木家具不利于進行優(yōu)良的改良回收設計，學生會將過多的經(jīng)歷集中于舊木家具的翻新修復上；過于新鮮的木家具不利于進行深度的創(chuàng)意回收設計，嶄新的木家具會限定學生發(fā)揮藝術設計能力；小體量、年代感強、可改造性強的舊木家具比較適合開展產(chǎn)品設計實踐教學活動。

(4)基于舊木家具的創(chuàng)意效果設計。產(chǎn)品設計學生在開展舊木家具的回收利用實踐設計行為過程中，要通過制作比較詳細的效果圖來指導后期的回收利用操作步驟，以保障回收設計行為能夠較好地達到預期的效果。通過設計效果圖的制作，來預測舊木家具產(chǎn)品的回收利用后效果，并在效果圖的制作過程中，分解回收利用行為的步驟。

(5)舊木家具改造實踐活動。效果圖制作完成后，就可以開展具體的回收利用實踐活動，產(chǎn)品設計的學生可以在這個過程中學習到木質(zhì)家具結構、木質(zhì)家具材料、木質(zhì)家具產(chǎn)品施工工藝以及相關的修復創(chuàng)作方法，可使用加工工具對舊木家具進行動手改造。如圖3(a)所示，產(chǎn)品設計專業(yè)學生將回收的舊木家具進行表面除舊處理，將表面的油漆層去除。

圖3 舊木柜子回收利用表面處理活動

根據(jù)前期的效果設計稿對舊木家具本體進行翻新處理后，形成了全新的產(chǎn)品外觀，但為了增加產(chǎn)品的藝術性，通過采用浮世繪圖案的手繪實踐操作，可依托于原本的外觀設計并制作出鮮活的藝術設計家具，如圖3(b)所示。學生在動手操作中要根據(jù)產(chǎn)品結構來繪畫作品，進一步提高了對產(chǎn)品設計與制作的認識。

4 舊木家具回收利用實踐活動的益處

(1)了解材料與結構?；诋a(chǎn)品材料和結構的設計創(chuàng)新才能夠真正的實現(xiàn)轉化，產(chǎn)品設計專業(yè)學生在舊木家具的回收利用實踐學習過程中，能夠深入了解和理解相關知識點，真正地觸摸材料和拆解結構，而不只停留在書本知識上。

(2)完成設計效果到實物的呈現(xiàn)。產(chǎn)品設計專業(yè)學生在課程學習過程中主要以效果圖設計為主，先天缺乏動手實踐能力，而動手實踐是產(chǎn)品設計專業(yè)學習必須要具備的能力，市場中的產(chǎn)品設計師不僅要會做概念設計，還要把概念轉化為實物，這個過程的培養(yǎng)十分重要。

(3)通過實踐來發(fā)現(xiàn)設計的問題。學生在設計過程中并無法感知具體設計方案的問題所在，虛擬設計階段中無法暴露的問題都可以在實踐操作過程中出現(xiàn)，教師的言語傳授加上學生的現(xiàn)場理解，更有利于學生找尋、記錄和重識問題的存在點，為后期的產(chǎn)品設計積累經(jīng)驗。

5 結語

第一，增加動手實踐環(huán)節(jié)有利于提高產(chǎn)品設計專業(yè)的辦學質(zhì)量。鼓勵增加更多的實踐動手環(huán)節(jié)，可以從學科的辦學定位、特色發(fā)展和社會服務等多個方面進一步推動產(chǎn)品設計專業(yè)的辦學質(zhì)量，對應用型和研究型高水平藝術設計培養(yǎng)能力提升都很有幫助，特別有利于豐富應用型藝術設計本科院校的課題體系。

第二，增加產(chǎn)業(yè)設計專業(yè)的社會服務能力。服務社會能力是檢驗產(chǎn)業(yè)設計專業(yè)學習質(zhì)量的重要標桿，通過增加具體的實際動手教學環(huán)節(jié)有利于學生盡早承擔起經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，為培養(yǎng)高水平設計師提供實戰(zhàn)營養(yǎng)，通過創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容的植入，改變陳舊的教學思維和模式。