江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園 張 萍

1 初次討論

什么是自動(dòng)澆灌器

依伊：“澆灌器是自己能澆水，需要我們關(guān)掉它才停的。”

開開：“是一個(gè)大大的機(jī)器人。”

恒恒：“它會(huì)自己走?！?/p>

于是孩子們開始搜集信息、調(diào)查了解、共同討論，從而形成了對(duì)于自動(dòng)澆灌器的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

2 開始探索

繪制設(shè)計(jì)圖

經(jīng)過前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，幼兒開始嘗試?yán)L制自動(dòng)澆灌器的設(shè)計(jì)圖。

尋找適合的材料

紙質(zhì)的材料適合做自動(dòng)澆灌器嗎？

興興：“紙做的不行，因?yàn)榧垥?huì)吸水。”

心心：“我用過紙吸管喝飲料，它不怕水！”

恒恒：“紙做的是軟的，肯定不行！”

紙吸管到底可不可以用？實(shí)踐出真知，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了紙吸管的特性——短時(shí)間泡水不會(huì)壞，長(zhǎng)時(shí)間泡水才會(huì)壞掉。所以孩子們最后舍棄了紙吸管。

←多次實(shí)驗(yàn)后爛掉的紙吸管

3 開始制作

幼兒開始使用各種材料制作，并解決了打洞的難題，很快澆灌器的雛形就完成了。但在檢驗(yàn)的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一系列的問題。

問題一：有時(shí)候出水，有時(shí)候不出

依依在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)瓶子中注滿水后，蓋子打開水才流，蓋上蓋子過一會(huì)兒水就不流了。

于是借此機(jī)會(huì)，我們觀看了大氣壓強(qiáng)的科普視頻，一起學(xué)習(xí)討論了大氣壓強(qiáng)是什么、生活中哪里存在大氣壓強(qiáng)。孩子在區(qū)域活動(dòng)中探索實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感知科學(xué)的奧秘。

問題二：水流得太快了

在檢驗(yàn)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)：瓶子里的水流得太快了——怎么延長(zhǎng)水流時(shí)間呢？

經(jīng)過討論，孩子們想到了兩種方法：一是把吸管口變小，二是把吸管朝上固定。

孩子們?cè)诠芾?、照料蔬菜的過程中發(fā)現(xiàn)：“我們周末放假了，蔬菜總是沒人澆水怎么辦？”由此孩子們萌發(fā)了想要自制自動(dòng)澆灌器的念頭。

幼兒尋找各種材料，用夾子夾，用膠水粘，但都不太順手。于是，教師在百寶箱中投放了透明膠，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)并嘗試用膠帶進(jìn)行纏繞，這下吸管口徑變小了。

在實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)吸管口朝上水流的變化不大，但將吸管的口徑變小則水流小了許多。于是心心還把吸管兩頭的口都用膠帶纏細(xì)了，結(jié)果這次出水所用時(shí)間從上午一直持續(xù)到下午。

問題三：如何平穩(wěn)地放在菜地上

水流速度問題解決了，但把澆灌器放進(jìn)菜地時(shí)又出現(xiàn)問題了：瓶子一碰就倒了，“怎么把澆灌器平穩(wěn)地放在菜地上？”因?yàn)閴|上底座不夠平穩(wěn)，用繩子掛起來水卻澆不到菜地上了怎么辦？

回到教室后，孩子們開始討論起來，最終決定做一個(gè)支架固定住灌溉器。于是他們?cè)O(shè)想出了各自的妙招。

①帳篷架：依依選取了麻繩和樹枝，她將兩根木棍交叉擺放，用麻繩纏繞，并請(qǐng)同伴幫忙打結(jié)，將澆灌器綁在支架上，最終順利完成任務(wù)。

②三腳架：興興選擇的是透明膠和木棍，他把木棍擺放成三角形，用透明膠纏繞固定，最后用麻繩將澆灌器固定在支架上，并將三腳架插入泥土進(jìn)行穩(wěn)固。

③火箭架：恒恒找來了新材料——塑料管，將塑料管組合拼搭總是倒，同伴便拿來了連接管拼接，再用麻繩和膠帶進(jìn)行纏繞固定。最后他們將兩根樹枝插進(jìn)泥土里，再放上火箭架便順利完工了。

小菜園自動(dòng)澆灌器的誕生讓孩子們親身體驗(yàn)到發(fā)明創(chuàng)造給人們生活帶來的改變，激發(fā)了孩子們通過動(dòng)手動(dòng)腦解決生活中真實(shí)問題的積極性。