古 越

(合肥工業(yè)大學，安徽 合肥 230000)

2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出了全新的教育體系，并將勞動教育引入社會主義建設者以及接班人的總體要求中。自此，我國一些高校開始探索大學階段如何科學開展勞動教育，勞動教育課程建設相關研究也逐漸受到學界重視。如：劉向兵等人從勞動教育課程化的必要性以及可行性等方面入手，對現(xiàn)階段的勞動教育課程提出了建議和修改方案。[1]林克松、熊晴從價值層面、認識層面、實踐層面探索了新時代勞動教育課程建設的核心問題，提出跨界融合為新時代勞動教育課程的建設方向。[2]孫會平、寧本濤認為勞動教育課程體系應當?shù)玫接行Ы⒉⒊掷m(xù)完善，通過勞動教學綜合提升學生對其他學科的掌握以及理解，進而達到以勞增智的目的。[3]畢文健、顧建軍提出將樂學思想融入到新時代勞動教育課程教學中。[4]

盡管各高校和學者加快了對勞動教育課程建設的理論和實踐的研究和探索，但高校間重視程度差異較大，相關研究總體數(shù)量不多，對勞動教育課程體系建設研究熱度不高。此外，大部分學者所使用的研究方法單一，研究內容也不夠系統(tǒng)，難以形成指導性的建設意見?；诖?，本研究以制度文本分析法為基礎，以期從高校勞動教育課程實施文件中提煉結論。

一、制度文本分析方法的運用

1.制度文件的檢索與納入

雖然我國僅有部分高校開設了勞動教育課程，但這些高校的勞動教育課程制度一定程度上可以代表目前我國高校勞動教育課程建設的基本情況。本研究通過互聯(lián)網(wǎng)精確檢索，在相關高校網(wǎng)站上獲取了30所高校勞動教育課程制度文件。①本研究從這些制度文件文本著手，以期從中提取其中的核心要素。

2.研究工具的選擇

NVivo軟件支持多種形式的數(shù)據(jù)分析，分析結果可以通過可視化的形式呈現(xiàn)。在本研究中，使用NVivo軟件可以多級抽象出理論概念，有效提高研究效率和質量。因此，本研究采用最新的NVivo 12作為文本分析工具。

3.制度文件分析的過程

首先，運用NVivo12軟件分析30所高校勞動教育課程制度文件的詞頻情況，然后在文本中對相關內容進行標注，同時采用自由編碼方式對文本內容進行三級編碼，確定父子節(jié)點，分析父子節(jié)點的關系，研究高校勞動教育課程制度建設現(xiàn)狀，最后，對比制度之間的文本覆蓋率，分析不高校之間勞動教育制度的差異，厘清差異背后可能存在課程建設問題，從而為高校勞動教育課程制度建設提出優(yōu)化建議。

二、制度文件內容的呈現(xiàn)

1.詞頻特點

詞頻一定程度上可以反映該詞匯在文件中的被強調程度。本研究選取了制度文件文本中出現(xiàn)頻率最高的100個詞匯繪制詞云圖(見圖1)。圖中越大和越靠近中間位置的詞匯代表出現(xiàn)的頻率越高，較小的詞匯則出現(xiàn)的頻率較低。

圖1 高校勞動教育課程制度詞云

表1列出了出現(xiàn)頻率最高的20個詞匯。這些詞匯可分為主題詞(勞動、課程、勞動課、實踐、公益)、工作對象(學生)、工作主體(學院)、工作任務(教育、教學、成績、考核、管理)、動詞(安排、負責、參加、進行、組織)等五個類別。表1反映出當前我國高校勞動教育課程制度建設主要集中在勞動課程設置的基本環(huán)節(jié)和基本要求上，內容比較寬泛和單一。

表1 制度文件文本高頻詞表

2.制度文本編碼過程

首先，對30所高校勞動教育課程制度文件的文本進行逐句分析，找到與主題相關的表述，運用NVivo12對不同內容進行標注和編碼，形成一級編碼。一級編碼要在勞動教育課程制度原文上進行，比如：將文件中的“勞動紀律、勞動安全、勞動知識等方面的教育”編碼成勞動知識教育，形成一個編碼參考點。

其次，把一級編碼內容抽象化歸納整理為不同的子節(jié)點，形成二級編碼。在二級編碼過程中，需根據(jù)一級編碼內容的相關性，將相似的一級編碼參考點歸納到一類主題中，比如：馬克思主義勞動觀、勞動模范先進事跡和其他相似的理論知識教育工作歸類到勞動理論教育，形成14個主題，即14個子節(jié)點。

最后，對二級編碼生成的子節(jié)點進一步抽象和概括，在子節(jié)點的基礎上概括出父節(jié)點，形成三級編碼。如：將三個子節(jié)點(勞動理論教育、勞動技能教育、勞動實踐教育)概括成父節(jié)點(勞動教育課程的內容設置)(見表2)。

表2 制度文件文本節(jié)點編碼統(tǒng)計表

通過三級編碼，形成4個父節(jié)點，14個子節(jié)點和496項編碼參考點。最終將制度內容歸納為：勞動教育課程的任務、目標、對象、性質；勞動教育課程的內容設置；勞動教育課程的組織與管理；勞動教育課程成績及考核。

三、當前我國高校勞動教育課程設置現(xiàn)狀

1.課程內容設置以勞動實踐教育活動為主

當前，我國僅有部分高校設置勞動教育課程，課程內容主要通過組織學生參加校園活動公益服務、生產(chǎn)勞動、工廠勞動、農(nóng)場勞動、工讀勞動、校園的各區(qū)域保潔、個人寢室衛(wèi)生、社區(qū)志愿服務等活動，對其進行勞動教育。本研究調研的30所高校，勞動教育課程中包含實踐教育的學校有30所，占100%。有7所高校勞動教育課程中包含勞動理論教育，占23.3%，有2所高校勞動教育課程中包含勞動技能教育，占6.6%。

2.勞動教育課程培養(yǎng)目標不明確

高校的勞動教育課程培養(yǎng)目標應該與其育人目標相吻合，并將培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人作為其最終目標。同時，還應該從勞動情感、勞動習慣、勞動意識、勞動品德、勞動觀念、勞動態(tài)度、社會責任感、奉獻的精神等具體方面做詳細的闡述，明確勞動教育的培養(yǎng)目標。然而，在此次調查的30所高校中，明確將“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的”作為課程培養(yǎng)目標的有14所；此外，還有12所高校沒有具體的培養(yǎng)目標。

3.勞動理論教育逐步得到重視

自2018年我國打開了全新的德智體美發(fā)展局面以來，勞動教育的地位得到進一步提升，各高校開始深入探索勞動教育。[5]本研究調研的30所高校中，有12所高校在全國教育大會之后開設勞動教育課程，其中，在課程內容中包含勞動理論教育的學校有7所，占58.3%，而在全國教育大會之前，沒有高校開展勞動理論教育。在已經(jīng)開設勞動理論教育課程的高校中，課程內容設置主要包括馬克思主義勞動價值觀、馬克思經(jīng)典作家的一些關于勞動的經(jīng)典論述、社會化勞動和勞動者的社會化演變、如何培育和實踐勞動文化、勞動權益保障、大學生勞動課的設計、大學生勞動實踐、國家勞動相關法律、勞動安全等方面，勞動理論教育逐步得到重視。

四、我國高校勞動教育工作建議與展望

從本研究調研結果來看，當前我國高校勞動課程制度逐步規(guī)范化，實施方案更加標準化，工作內容逐漸具體明確，在這些制度文件的指導下，部分高校在探索科學的勞動育人道路上已取得初步成效。但從總體來看，我國高校勞動教育課程建設仍處于建設初期。基于以上，本文提出三點建議，以供高校參考。

1.重視勞動教育工作

我國自古就有著悠久的勞動教育歷史，新中國成立后，勞動教育的內涵和外延得到了更加深入的發(fā)展，發(fā)展路程逐漸清晰明了，價值取向逐漸趨于理性，尤其到了2018年全國教育大會召開以來，勞動教育的重要性更是被提到前所未有的高度，勞動教育工作面臨著新的機遇和時代責任，必須從社會發(fā)展、歷史使命的高度來加以重視。當前，絕大部分高校在學校層面欠缺頂層設計，沒有特別強調勞動教育工作的重要性，缺乏勞動教育方面的統(tǒng)籌規(guī)劃，不注重挖掘專業(yè)課程中的勞動教育思想和政治教育資源。因此，高校應基于其歷史使命，對自身的勞動教育任務和目標有更加清晰的認識和準確的判斷，積極主動適應時代使命和時代變化，敢于創(chuàng)新和探索，根據(jù)自身辦學特點探索富有特色的勞動育人課程體系。

2.建立完善的勞動教育課程體系

高等學校在勞動教育建設上，應推動師資隊伍建設，配備專職勞動教育教師，采取勞動教育“必修課+選修課”課程群規(guī)范化、系統(tǒng)化建設，通過教學示范課、講課比賽、講課評課、集體備課、外出培訓、以老帶新等形式，提升勞動教育課教師教學水平。[6]同時，推動勞動課程教材建設，以馬克思主義勞動價值觀為指導，以習近平總書記針對勞動教育的重要論述精神作為根本遵循，以社會生產(chǎn)生活各個領域與勞動相關的具體體現(xiàn)作為內容，編撰獨立、完整的教材體系。

3.開展多種形式勞動教育工作

在教學方法上，高校應建設勞動教育慕課，線上和線下課程有機結合，變革教學方法，用多種形式的教學手段提升課程教育效果。此外，在課程思政建設中注意挖掘勞動教育資源，將勞動教育課程建設作為課程思政建設的一個重要方向。

在勞動實踐環(huán)節(jié)，將勞動教育與愛國衛(wèi)生運動宣傳教育以及“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設相結合，在學生社區(qū)設立學生自律委員會，自律委員會在負責開展愛國衛(wèi)生運動宣傳教育的同時，監(jiān)督學生開展宿舍和校園衛(wèi)生勞動，將衛(wèi)生勞動的考核結果作為學生綜合素質考核的重要指標，引導學生加強對勞動教育的重視。此外，學校還可以組織開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、工業(yè)制造勞動、城市服務勞動等多種形式的勞動教育，保證每位學生都能對勞動實踐有所體悟，提升學生的生產(chǎn)勞動能力和精神風貌，磨礪其意志品質。

在勞動精神的宣傳上，通過主題宣講、座談會，以及校園網(wǎng)絡、微信、QQ公眾號和視頻號等新媒體平臺，宣傳校史文化中的勞動精神，宣傳學校師生員工和校友群體中的勞動模范及先進事跡，弘揚工匠精神。還可以將校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等活動與勞動教育相結合，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺，如：農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，讓學生全方位的參與農(nóng)具管理，自行采購種子等物品，以及親自參與銷售農(nóng)副產(chǎn)品，全面體現(xiàn)勞動教育的價值。

綜上，新時代高校加強勞動教育課程制度建設，應加強勞動教育課程設計的系統(tǒng)性研究，設置科學合理的課程內容，加強課程的組織與管理，規(guī)范課程的考核，明確勞動教育的目標，開展形式多樣且符合學生成長規(guī)律的勞動教育，加強高校勞動精神挖掘和勞動育人品牌建設等方面進行。隨著社會的變化發(fā)展，高校勞動教育課程建設會出現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，高校要對這些問題和挑戰(zhàn)加以重視，建設出結構完整性強、專業(yè)結合度高、學生接受度好、教育實效顯著、更有溫度和力度的勞動教育課程體系。

注釋：

①《青島科技大學勞動課程實施辦法》《四川大學錦城學院勞動教育實施細則》《新鄉(xiāng)學院學生勞動教育課程實施辦法(試行)》《鄭州大學升達經(jīng)貿管理學院勞動教育實施辦法》《甘肅農(nóng)業(yè)大學學生勞動課管理規(guī)定(試行)》《安徽師范大學本科生勞動實踐教學實施暫行辦法》《黃山學院本科生勞動實踐教學實施辦法(暫行)》《貴陽學院音樂學院學生參加公益勞動規(guī)定》《濟南大學學生公益勞動實施辦法》《華南理工大學外國語學院本科生“公益勞動”課程管理辦法》《東北農(nóng)業(yè)大學本科生公益勞動管理辦法》《呂梁學院環(huán)境育人項目——“勞動教育”實施辦法》《湖南工程學院學生公益勞動課管理規(guī)定》《陜西理工大學公益勞動課管理辦法》《南昌工學院《公益勞動》課程實施辦法》《湖北大學知行學院勞動實踐課管理規(guī)定(試行)》《湖北醫(yī)藥學院學生勞動實踐課管理辦法(試行)》《忻州師范學院大學生德育勞動課安排實施方案(試行)》《湖北民族大學科技學院勞動實踐課管理辦法》《河西學院學生〈公益勞動〉課程管理規(guī)定》《廣東海洋大學本科生勞動教育課程實施方案(征求意見稿)》《河南城建學院學生勞動教育課實施辦法》《鄭州財稅金融職業(yè)學院勞動課程的實施辦法(暫行)》《華北理工大學勞動學分修讀實施方案(試行)》《邯鄲學院勞動課實施方案(暫行)》《青島濱海學院學生〈勞動教育〉課程實施方案》《池州學院大學生勞動課管理規(guī)定》《華中師范大學關于加快建設高水平本科教育的推進計劃》《武漢晴川學院《公益勞動》課程實施辦法》《湖南財政經(jīng)濟學院本科生勞動教育課管理辦法(試行)》。