◇陳雙麗（浙江：寧波市江北區(qū)惠貞書院）

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是STEM 教育的根本目的。小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在STEM 教育理念下，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)利用生活中的有趣事例，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，全方位激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要從實(shí)際出發(fā)，重視教學(xué)方法改革，在教學(xué)實(shí)踐中始終明確學(xué)生的主體性地位，利用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇最容易被學(xué)生接受的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以保障課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，以有助于構(gòu)建關(guān)系融洽的優(yōu)質(zhì)課堂，滿足高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊

雖然社會(huì)上掀起了一股“改革風(fēng)”，但新課改的教育理念并沒(méi)有深入每一個(gè)教育工作者的心中。盡管教師們已經(jīng)意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，仍有不少教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上只有緊跟教師的思路，聽(tīng)從教師的安排，才能盡可能地汲取更多知識(shí)，才能在考試時(shí)考出令所有人都滿意的成績(jī)。作為新時(shí)代的教師，我們要積極堅(jiān)持新課改的指導(dǎo)思想，不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，關(guān)注他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、合作能力等的培養(yǎng)，而不僅僅讓其只會(huì)死讀書。教師要更新教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，努力為學(xué)生的全面發(fā)展做出改變。

（二）教育方法缺乏創(chuàng)新

在新課改的潮流下，一些教師盡管對(duì)自己的教育方法做了些改進(jìn)，但往往仍流于形式，缺乏創(chuàng)新性與科學(xué)性。教師在上課過(guò)程中仍主要采用講授法，這種方法貌似可以節(jié)約時(shí)間、提高效率，實(shí)則不然。教師沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，現(xiàn)階段他們對(duì)抽象知識(shí)的接受能力較弱，教師自說(shuō)自話地講授，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，更會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)地、有質(zhì)量地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）師生間缺乏互動(dòng)

很多教師在教學(xué)過(guò)程中還是過(guò)分依賴參考教材，按照教材的安排來(lái)講解，缺乏自己獨(dú)到的見(jiàn)解，也不注重知識(shí)的拓展，一味地照本宣科。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互剝離，教師自己一味地講解而忽視了與學(xué)生的交流，沒(méi)有形成師生交流的友好課堂，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、STEM 理念下教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)

小學(xué)生心理生理發(fā)展都不夠成熟，對(duì)知識(shí)的接受能力遠(yuǎn)不如成人，教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，采取適合學(xué)生發(fā)展的教育手段，比如應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)等。多媒體與傳統(tǒng)紙媒的最大不同在于，它以一種更直觀、更具體、更生動(dòng)的形式向?qū)W生傳播知識(shí)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且更符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具體化，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用?？茖W(xué)合理的教學(xué)符合新課改的要求，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，值得大力推廣。

以下面的算式題為例：羽毛球每筒a 元，小青買了4 筒，給了營(yíng)業(yè)員100 元，應(yīng)該找回多少元。這樣的數(shù)學(xué)題對(duì)一般小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以解答，他們?cè)谧黾彝プ鳂I(yè)時(shí)遇到這類題目后，如果因?yàn)椴恢澜忸}思路就跳過(guò)不做，久而久之會(huì)助長(zhǎng)惰性。由于數(shù)學(xué)課具有連貫性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺會(huì)導(dǎo)致下節(jié)課難度更大，長(zhǎng)此以往這個(gè)小學(xué)生甚至?xí)艞墶５?，如果教師利用網(wǎng)絡(luò)交流方式，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題并且告訴學(xué)生解題思路，就可以為小學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)其正確完成任務(wù)。

（二）注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，綜合素質(zhì)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)極其重要。教師在教學(xué)中不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。這就要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，比如讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中采取小組合作交流的方式進(jìn)行討論，合作探究解決問(wèn)題，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固。知識(shí)只有用于實(shí)踐，才有實(shí)際意義，教師在教學(xué)中要注意引用實(shí)際生活中的例子完成本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才是將知識(shí)學(xué)到心里去了。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼?，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑精神，這也是小學(xué)生最為可貴的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生有質(zhì)疑時(shí)，教師要積極正面地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己解決自己的問(wèn)題，并對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)以及探究精神。如在進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)與平移”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)演示圖形的具體變化過(guò)程。具體的動(dòng)態(tài)圖像演示，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與探究興趣，引導(dǎo)其全身心參與其中，學(xué)生在觀察的同時(shí)，也會(huì)深入思考。要鼓勵(lì)學(xué)生合作研究，積極探討相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)定主題，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)探究意識(shí)，培養(yǎng)其形成良好的探究習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵，要以問(wèn)題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并組織學(xué)生合作探究，圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)有效性

小組合作學(xué)習(xí)的方式，能積極體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中“以學(xué)生為發(fā)展主線”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展合作探究，有助于其全面掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的合作交流溝通能力、自主探究能力以及思維能力。這也有助于構(gòu)建良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

比如，在進(jìn)行“周長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算。教師可以結(jié)合班級(jí)情況，將學(xué)生劃分為多個(gè)合作小組，鼓勵(lì)每個(gè)小組都討論如何進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算，做出相應(yīng)的小組結(jié)論，并派出小組代表分享觀點(diǎn)。教師還應(yīng)加以有效的、合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自主探究、合作探究的方式，從真正意義上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的內(nèi)涵。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式可能耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小組合作的學(xué)習(xí)方法，還有助于促進(jìn)師生的良好互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，構(gòu)建良好的課堂氛圍。比如在進(jìn)行“行程問(wèn)題”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：小李和小剛家距離900 米，兩人相對(duì)而行，小剛每分鐘走80米，小李每分鐘走60 米，問(wèn)啥時(shí)兩人能相遇？解決這種相遇的問(wèn)題，教師可以采取小組合作討論的方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中都提出自己的思路，克服思維障礙，形成統(tǒng)一思路，并讓小組代表在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。采用這種教學(xué)模式，能全面提升學(xué)生的探究能力，厘清應(yīng)用題的解題思路，順利解決相關(guān)問(wèn)題。

（四）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能最大程度地發(fā)揮生活化教學(xué)的作用和價(jià)值，保障教學(xué)活動(dòng)的趣味性與互動(dòng)性是非常有效的教學(xué)形式。教師需結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及課堂需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如在關(guān)于“三角形”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握三角形圖形的基本特征，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用七巧板進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象隨意組合圖形，這有助于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高其課堂參與熱情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品放在講臺(tái)上展示，并結(jié)合面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。這些做法，均有助于拓展學(xué)生的知識(shí)層面，使之逐漸形成數(shù)學(xué)生活思維理念，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新一輪課程改革的教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改的要求，根據(jù)STEM 教育理念，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，以更生動(dòng)有趣、更先進(jìn)靈活的方式讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。