■文/閆 銘

交互式一體機是現(xiàn)代信息技術的產(chǎn)物，作為多媒體終端，它具有投影儀、電子白板、音響等設備的功能。教師可通過電腦或者電子筆控制交互式一體機，作為輔助教學的一種手段。這種教學方式有利于提高幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。同時，這種教學方式需要教師花費一定的時間和精力，遵循多樣化的原則，仔細設計教學課件，以吸引幼兒的注意力，發(fā)揮交互式一體機的作用。本文探討了交互式一體機課件的開發(fā)與設計，以期為幼兒提供更豐富的教學內(nèi)容。

一、交互式一體機教學課件設計應遵循的原則

（一）以幼兒為主體

幼兒是幼兒園課堂教學的主體，教師在設計教學課件時，要從幼兒的角度出發(fā)，充分發(fā)揮交互式一體機的作用。由于幼兒年齡較小，思想與行為都不成熟，他們對于學習這一概念沒有明確的認知。因此，教師要激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒教學質(zhì)量。在設計課件時，教師要了解幼兒當前的興趣點，遵循以幼兒為主體的原則，并接受家長的一些建議，以滿足幼兒的發(fā)展需求。

（二）遵循多樣化的設計理念

幼兒對未知事物具有強烈的好奇，但是他們興趣的維持時間較短。比如，當教師第一次使用交互式一體機開展教學活動時，幼兒十分好奇，積極性較高；當?shù)诙问褂脮r，幼兒依舊能夠全神貫注地投入其中。但是隨著使用次數(shù)的增多，幼兒漸漸感到枯燥乏味，學習熱情也會有所下降。因此，教師在設計課件時，應遵循多樣化的原則，采用不同的方式設計課件內(nèi)容，以豐富幼兒在學習過程中的體驗，進而提高課堂質(zhì)量。

二、交互式一體機教學課件的開發(fā)與設計

（一）開展情景教學

情景教學能夠增加課堂的趣味性，讓幼兒全身心地投入課堂學習。在交互式一體機的作用下，情景教學具有多種展示方式。比如，幼兒園經(jīng)常會開展繪本教學活動，以發(fā)展幼兒的閱讀能力和識字能力，培養(yǎng)幼兒的品德。在繪本教學活動中，教師可以利用交互式一體機創(chuàng)設相關情景。例如，在學習繪本《臥冰求鯉》時，為了讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，教師可在備課時收集一些關于臥冰求鯉典故的動畫片，將視頻時長控制在20分鐘以內(nèi)并插入課件中，利用交互式一體機的投影功能，在課堂上播放視頻，組織幼兒觀看。這種教學形式更加生動地展現(xiàn)了繪本的文字內(nèi)容，再現(xiàn)了繪本中的情景，對教學具有一定的輔助作用。

（二）設計多樣化的課件

教師應在教學實踐中進行探索，不斷完善課件內(nèi)容，讓課件內(nèi)容更加豐富，以提高幼兒的學習興趣。在設計交互式一體機教學課件時，教師要遵循多樣化原則，不斷創(chuàng)新。同時，教師也可以將交互式一體機的操控權交給幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性，促使幼兒認真主動地參與學習活動。例如，在美術教學活動中，教師可先說出一個主題，隨機提問一些幼兒，再利用交互式一體機的電子白板功能，讓幼兒在白板上作畫，增加課堂中師幼之間的互動。另外，交互式一體機更加環(huán)保、智能，能帶給幼兒全新的學習體驗。

（三）突破教學重難點

在傳統(tǒng)的教學活動中，即使教師投入了大量的時間與精力，也無法保證教學效果，反而可能讓幼兒在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒。而交互式一體機中的電子白板具備交互性強的特點，教師將其應用于課堂中能夠起到輔助教學的作用。比如，教師在引導幼兒認識時間時，采用單一的講解形式，難以讓幼兒理解時間的概念。教師可利用交互式一體機中的電子白板功能，展示一個模擬鐘表，將時針、分針、秒針轉化為動態(tài)的顯示，展示它們不同的轉動速度，讓幼兒從動態(tài)演示中發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。在教學過程中，教師要扮演引導者的角色，引導幼兒觀察時針、分針、秒針轉動后時間的變化，從而讓幼兒掌握時間的概念，理解時針、分針、秒針的區(qū)別與聯(lián)系。

（四）從幼兒的認知出發(fā)

幼兒的認知能力較為薄弱，他們了解的知識較少。教師在運用交互式一體機時，應從幼兒的認知能力出發(fā)，選擇符合幼兒認知水平的教學方式，以幼兒為本，進而提高教學效率。比如，教師在帶領幼兒認識水族生物時，可利用交互式一體機構建一個海底世界，展示海底各種各樣的生物，如五顏六色的珊瑚、漂浮的水草、游來游去的小魚等，并告訴幼兒不同海底生物的名稱，以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒了解海底生物的特點。同時，教師可以借機讓幼兒描繪自己心中的海底世界，引導幼兒進行創(chuàng)作，在提高幼兒認知能力的同時，鍛煉幼兒的創(chuàng)作能力。

（五）設計彈性方案，挖掘動態(tài)資源

在實際教學中，教師要設計更加彈性的教學方案，深度挖掘并充分利用交互式一體機的資源，彰顯交互式一體機的重要作用。例如，在帶領幼兒認識家鄉(xiāng)時，教師可以利用交互式一體機展示有關家鄉(xiāng)的精美圖片，或有關家鄉(xiāng)變化的圖片，以激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師還可以利用交互式一體機展示一些立體感強的關于家鄉(xiāng)美景的美術作品，讓幼兒進一步了解家鄉(xiāng)，欣賞家鄉(xiāng)的美景。此外，教師可將幼兒劃分為不同的學習小組，組織各個小組討論自己對家鄉(xiāng)的印象，如美味的食物、特色的語言、著名的景點等。在討論結束之后，教師可引導幼兒講述他們想象中未來家鄉(xiāng)的樣子，引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒在思考中實現(xiàn)課堂互動，促進師幼的情感交流。

（六）注重幼兒實踐，積極開展師幼互動

教學不僅包括教師教，還包含了學生學，只有將教師教與學生學結合在一起，才能實現(xiàn)更好的教與學。教師應利用交互式一體機加強與幼兒的互動，提高課堂教學質(zhì)量。比如，教師教導幼兒認識“我們的一家”時，要求幼兒畫出自己的家庭成員。幼兒在紙上作畫難免會出現(xiàn)涂涂改改的現(xiàn)象，影響圖畫整體的美感。對此，教師可以引導學生在交互式一體機上繪圖，用橡皮擦功能進行修改，再經(jīng)過導出功能形成電子畫，這樣既可以提供給家長查看，又可以永久保存，為幼兒留下成長的印記。在幼兒繪畫的過程中，教師可以在旁邊進行指導，比如幼兒在畫“媽媽”時，教師可提醒幼兒服裝應該女性化，如連衣裙或顏色艷麗的衣服。同時，教師也要不斷地鼓勵幼兒，提高幼兒參與課堂互動的積極性。

在傳統(tǒng)的手工課中，教師在講臺上演示手工作品的制作過程，一些座位靠后的幼兒無法看清教師的演示操作，導致他們在創(chuàng)作時無法完成一些細節(jié)。對此，教師可以利用交互式一體機進行操作演示，在臺下對幼兒進行細心的指導，幫助個別幼兒順利地完成手工制作。另外，交互式一體機不僅能夠代替黑板，還具有輔助作用。比如，在繪本教學過程中，教師可利用交互式一體機展現(xiàn)故事情節(jié)，提高教學的生動性。又如，很多幼兒剛入園時面對一個陌生的環(huán)境，會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。為緩解幼兒的這種情緒，提高幼兒上學的積極性，教師可以利用教室內(nèi)的交互式一體機向幼兒講述繪本《三只小豬上幼兒園》，搭配輕松的音樂，營造一個輕松自然的課堂氛圍，通過播放動畫視頻的方式展示三只小豬剛上幼兒園、交到新朋友的過程，讓許多緊張害怕的幼兒逐漸放松下來，積極投入課堂，明白來幼兒園學習的意義，進而發(fā)現(xiàn)幼兒園生活的樂趣。教師還可以組織幼兒模仿繪本中三只小豬交朋友的行為，讓剛入園的幼兒也能夠交到朋友。這種交互式一體機與繪本教學相結合的方式，豐富了教學內(nèi)容，創(chuàng)新了教學方式，有利于打造智能化的幼兒教學課堂。

（七）開發(fā)一體機的功能，調(diào)動幼兒的學習主動性

在幼兒教學中使用交互式一體機，操作人不應局限于教師，也可以是幼兒。教師讓幼兒操控交互式一體機，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒主動地參與課堂，實現(xiàn)更好的教學效果。教師在設計教學方案時，要注重從師幼共同操作的角度出發(fā)，與幼兒共同完成課堂活動。

總而言之，交互式一體機作為新型教學設備，對于激發(fā)幼兒學習興趣、促進幼兒自主學習具有重要作用。教師利用交互式一體機進行教學，能夠促進幼兒的大腦發(fā)育，滿足幼兒對于學習的需求，使幼兒在不知不覺中掌握知識，保持良好的學習態(tài)度，提高學習效率。教師應以更加嚴謹?shù)膽B(tài)度面對幼兒教育，而不是簡單地認為幼兒教育是陪幼兒玩耍。教師還應明確自己的責任與使命，努力探究幼兒教育工作，不斷提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學方式，積極拓展課件開發(fā)，進行有效的幼兒教學。此外，為了給幼兒提供高質(zhì)量的教學工作，為幼兒的成長提供知識支撐和保障，各個幼兒園都需加強對幼兒教學設備資金的投入。