■ 武漢小學(xué)（瑞景校區(qū)） 蔡朝霞 王 歡

武漢市教育科學(xué)研究院 劉冬梅

國(guó)際理解教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織（簡(jiǎn)稱(chēng)UNESCO）以“國(guó)際理解”為教育理念而開(kāi)展的教育活動(dòng)，其目的是增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)人們之間的相互了解和相互寬容，加強(qiáng)相互合作，促使每個(gè)人都能夠通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)了解自己和了解他人。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際理解教育的內(nèi)涵更加豐富，相繼出現(xiàn)了世界公民教育、國(guó)際教育、和平教育、多元文化教育等概念，外延不斷擴(kuò)大。

一、行動(dòng)邏輯

解決問(wèn)題首先要明確問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，厘清問(wèn)題從哪里來(lái)，最終怎么呈現(xiàn)？武漢市瑞景小學(xué)在充分研究國(guó)際理解教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校童心理解教育理念，科學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程。

（一）分析研究背景，明確校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)

基于全球化發(fā)展的需求，呼應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃。人類(lèi)活動(dòng)全球化趨勢(shì)日益明顯，各國(guó)、各民族之間的聯(lián)系日益加深。我國(guó)一貫秉持開(kāi)放的區(qū)域合作精神，持續(xù)推進(jìn)“一帶一路”倡議，致力維護(hù)全球自由貿(mào)易體系和開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)。在此背景下成長(zhǎng)的少年兒童面臨著多元文化的強(qiáng)烈沖擊。

基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要，呼應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展?！皣?guó)際理解”是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，要求學(xué)生認(rèn)知和關(guān)切國(guó)際動(dòng)態(tài)、多元文化、人類(lèi)共同命運(yùn)等方面的知識(shí)。中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

基于學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐需要。武漢瑞景小學(xué)作為民辦學(xué)校，教育國(guó)際化是其辦學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教育的開(kāi)放性、包容度，強(qiáng)調(diào)為培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野和國(guó)際交流能力的現(xiàn)代人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）研判兩個(gè)關(guān)系，明確校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值立場(chǎng)

1.意識(shí)培養(yǎng)與知識(shí)傳授的關(guān)系

國(guó)際理解教育的課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的世界公民意識(shí)，在學(xué)生心靈深處播種理解的種子，培養(yǎng)學(xué)生建立正確價(jià)值觀——和平、尊敬、仁愛(ài)、寬容、幸福、責(zé)任、合作、誠(chéng)實(shí)、簡(jiǎn)樸、自由、團(tuán)結(jié)。國(guó)際理解教育是一種觀念教育，要將豐富的課程內(nèi)容和活動(dòng)作為載體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)際理解教育的認(rèn)知和關(guān)切；要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)世界所需要的意識(shí)、能力——如競(jìng)爭(zhēng)與合作，不能局限于異國(guó)文化知識(shí)的傳授。

2.民族性和國(guó)際性的平衡關(guān)系

國(guó)際性和民族性是文化交往中的兩個(gè)重要表現(xiàn)，國(guó)際理解教育要尋求國(guó)際性與民族性的平衡點(diǎn)。我國(guó)有著悠久的歷史，為世界文明作出了重大貢獻(xiàn)。學(xué)校開(kāi)展國(guó)際理解教育時(shí)，首先要培育學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和民族自豪感，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，理解和欣賞他國(guó)文化，感悟和認(rèn)知其他民族文化所蘊(yùn)含的價(jià)值，尊重彼此之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)能與他國(guó)人民和平共處，開(kāi)展合作交流的能力。

（三）回歸辦學(xué)理念，明確校本課程開(kāi)發(fā)的落腳點(diǎn)

秉持“教育要遵循兒童生命發(fā)展的次序，關(guān)注兒童心靈和精神的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓兒童保留一顆童心”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持追真、向善、求美的童心教育理念，以課程改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，以課堂教學(xué)變革實(shí)踐為依托，搭建多元課程平臺(tái)，著重開(kāi)發(fā)以國(guó)際理解教育為支撐的童心理解特色課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，為學(xué)生成為未來(lái)需要的世界人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、行動(dòng)路徑

以問(wèn)題為導(dǎo)向，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→梳理問(wèn)題→調(diào)研問(wèn)題→解決問(wèn)題→反饋問(wèn)題→問(wèn)題再修正的行動(dòng)路徑，整體推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)。以下以主要行動(dòng)環(huán)節(jié)為例。

（一）梳理問(wèn)題

在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中以“國(guó)際理解教育”為主題詞，截止至今，可檢索出近千篇相關(guān)文章；在百度以“國(guó)際理解教育”為檢索詞，可檢索出四千多萬(wàn)條相關(guān)資訊。運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)計(jì)量可視化統(tǒng)計(jì)分析工具，直觀呈現(xiàn)國(guó)際理解教育的研究概況。

國(guó)際理解教育研究出現(xiàn)在二戰(zhàn)后，上世紀(jì)50、60、70、80年代相關(guān)研究處于低迷狀態(tài)，上世紀(jì)90年代關(guān)注開(kāi)始增多，2000年之后研究快速興起并成為熱點(diǎn)問(wèn)題，2010年之后形成研究浪潮，2018年達(dá)到研究峰值。

在眾多研究主題中，國(guó)際理解教育研究獨(dú)占鰲頭，研究數(shù)量、研究成果最多。其次，國(guó)際理解教育課程、教育國(guó)際化、聯(lián)合國(guó)教科文組織、全球化等是關(guān)涉國(guó)際理解教育的主要研究主題。

在梳理國(guó)內(nèi)外理論研究、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，著重分析了學(xué)校開(kāi)展國(guó)際理解教育的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，找出學(xué)校開(kāi)展國(guó)際理解教育應(yīng)聚焦的主要問(wèn)題：一是基于學(xué)校辦學(xué)理念——童心教育，厘清國(guó)際理解教育、童心理解教育的概念和相關(guān)闡述；二是構(gòu)建學(xué)校童心理解校本課程體系，推動(dòng)學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)。

（二）調(diào)研問(wèn)題

研制了兩份調(diào)查工具：《武漢瑞景小學(xué)學(xué)生跨文化意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》和《武漢瑞景小學(xué)學(xué)生國(guó)際理解情況調(diào)查問(wèn)卷》。通過(guò)問(wèn)卷，了解學(xué)生國(guó)際理解核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生國(guó)際理解核心素養(yǎng)所存在的問(wèn)題，旨在厘清各個(gè)年齡段學(xué)生應(yīng)具備的國(guó)際理解核心素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)，厘清后續(xù)應(yīng)通過(guò)哪些知識(shí)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的觀念、形成相應(yīng)的能力等。

問(wèn)卷內(nèi)容主要是以文化為主線，從同質(zhì)文化（即本地域、本民族、本國(guó)家內(nèi)部文化）、異質(zhì)文化兩個(gè)角度，調(diào)查學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解國(guó)際理解教育的基本現(xiàn)狀。

（三）解決問(wèn)題

童心理解校本課程的開(kāi)發(fā)，是按照七步驟實(shí)施的：制定課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃→收集課程資料→整合課程資料→形成完整課程→討論修正具體問(wèn)題→形成課程圖譜→循環(huán)檢視。

課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷的修正和完善；也是一個(gè)開(kāi)放發(fā)展的過(guò)程，需要不斷根據(jù)自身實(shí)際調(diào)整課程內(nèi)容。學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，創(chuàng)新課程運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)學(xué)科滲透，對(duì)國(guó)家課程教材進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)與鏈接”，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)滲透國(guó)際理解教育；通過(guò)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，打破學(xué)科界限，融合開(kāi)展國(guó)際理解教育；通過(guò)主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，沉浸式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)和能力等。

三、行動(dòng)內(nèi)容

（一）深挖內(nèi)涵，明確童心理解教育目標(biāo)

以?xún)和l(fā)展為本，深入解讀學(xué)校辦學(xué)思想，深挖內(nèi)涵，明確學(xué)校童心理解教育目標(biāo)。

如圖1，聚焦“國(guó)際理解”這一核心概念，從國(guó)際理解的四個(gè)維度——“自然理解”“社會(huì)理解”“國(guó)家理解”“全球理解”出發(fā)，分維度研制童心理解教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 武漢瑞景小學(xué)童心理解教育目標(biāo)

其中，自然理解維度分解為“探索欣賞、和諧共生”，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有理解、熱愛(ài)自然，與大自然和諧共生的意識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象具有探究和創(chuàng)造的精神；社會(huì)理解維度分解為“選擇判斷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)待事物具有正確判斷并能理智選擇的能力，在社會(huì)生活中具有勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和能力；國(guó)家理解維度分解為“接受認(rèn)同、內(nèi)化自信”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族、本國(guó)家優(yōu)秀文化熱愛(ài)、認(rèn)同，懷有民族自信和國(guó)家自豪感；全球理解維度分解為“溝通包容、合作共贏”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化、國(guó)際規(guī)則的理解尊重、接納包容、溝通合作的意識(shí)和能力。

（二）聚焦國(guó)際理解目標(biāo)，研制童心理解課程圖譜

課程圖譜，顧名思義，有“圖”有“譜”?！皥D”是用直觀的方式繪制呈現(xiàn)課程體系，“譜”是課程體系的內(nèi)容元素。課程圖譜是將課程體系的內(nèi)容元素用圖表方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。

為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)和能力，學(xué)校運(yùn)用環(huán)境、活動(dòng)資源進(jìn)行課程創(chuàng)設(shè)，如圖2，從自然理解、社會(huì)理解、國(guó)家理解、全球理解四個(gè)維度開(kāi)發(fā)童心理解課程，開(kāi)發(fā)、創(chuàng)建多個(gè)關(guān)注兒童心靈和精神成長(zhǎng)的實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生提供多元豐富的、可觸可感的課程體驗(yàn)；以課堂為陣地，全面展開(kāi)學(xué)科滲透，形成以國(guó)際理解教育為特色的童心理解教育課程圖譜。

圖2 武漢瑞景小學(xué)童心理解教育課程圖譜

聚焦自然理解維度，學(xué)校開(kāi)發(fā)“瑞景愛(ài)科學(xué)”系列課程；聚焦社會(huì)理解維度，以學(xué)校德育工作為依托，主要開(kāi)發(fā)了“童心大講堂”和“童趣樂(lè)研學(xué)”的體驗(yàn)課程體系；聚焦國(guó)家理解維度，創(chuàng)建了以中國(guó)傳統(tǒng)文化為特色的系列課程，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了“瑞景文化餐”“一起讀吧”“走進(jìn)藝術(shù)經(jīng)典音樂(lè)課程”和“走進(jìn)藝術(shù)經(jīng)典美術(shù)課程”等特色課程；聚焦全球理解維度，學(xué)校以英語(yǔ)課程為抓手，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了“理解與交流”“英語(yǔ)橋”“世界文化周”“世界美食文化”“科學(xué)英語(yǔ)”等課程。

（三）圍繞國(guó)際理解四個(gè)維度，開(kāi)發(fā)童心理解課程體系

學(xué)校圍繞國(guó)際理解的四個(gè)維度，充分發(fā)揮教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生社團(tuán)，以及社會(huì)自愿者在學(xué)校課程建設(shè)中的作用，形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士共同參與課程建設(shè)實(shí)施格局。

1.聚焦自然理解維度，開(kāi)發(fā)“瑞景愛(ài)科學(xué)”系列課程

◆課程結(jié)構(gòu)圖

以自然理解教育為核心，學(xué)校開(kāi)發(fā)“瑞景愛(ài)科學(xué)”系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)觀察思考，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和相互聯(lián)系，揭示、理解自然規(guī)律?？茖W(xué)教師立足課本，拓展延伸，形成觀鳥(niǎo)賞自然、氣候課堂、微觀生態(tài)等課程，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)求真、探究創(chuàng)造的精神，形成理解、熱愛(ài)自然，與之和諧共生的素養(yǎng)，成為熱愛(ài)自然、理解自然的未來(lái)小公民。

2.聚焦社會(huì)理解維度，開(kāi)發(fā)“瑞景悅成長(zhǎng)”系列課程

聚焦社會(huì)理解，以德育工作為抓手，在教育工作中以課程為載體，設(shè)計(jì)、實(shí)施系列主題活動(dòng)課程，創(chuàng)設(shè)“瑞景悅成長(zhǎng)”系列課程，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確判斷、理智選擇的意識(shí)和能力，培養(yǎng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。通過(guò)“童心大講堂”和“童趣樂(lè)研學(xué)”兩個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己成長(zhǎng)的環(huán)境，從理解家庭到理解學(xué)校，再到社區(qū)、社會(huì)，國(guó)家，并走向世界。

3.聚焦國(guó)家理解維度，開(kāi)發(fā)“瑞景享文化”系列課程

開(kāi)展國(guó)際理解教育，首先需要強(qiáng)調(diào)對(duì)本民族文化傳統(tǒng)的認(rèn)同。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯著中華民族五千多年的精神特質(zhì)與價(jià)值追求，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀和意蘊(yùn)的滲透，更顯自身魅力。學(xué)校以學(xué)習(xí)、理解民族和國(guó)家優(yōu)秀文化為主，創(chuàng)設(shè)“瑞景愛(ài)經(jīng)典、愛(ài)文化”課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中理解、熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立家國(guó)情懷，主要開(kāi)設(shè)了“瑞景文化餐”“一起讀吧”“走近藝術(shù)經(jīng)典之美術(shù)”“走進(jìn)藝術(shù)經(jīng)典之音樂(lè)”等課程。

4.聚焦全球理解維度，開(kāi)發(fā)“瑞景講英語(yǔ)”系列課程

學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)聚焦“全球理解”，深入分析“全球理解”的內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)“瑞景英語(yǔ)”系列課程。從初步了解各國(guó)文化以及全球生態(tài)狀況等適合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的國(guó)際知識(shí)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作的理解技能，促進(jìn)學(xué)生形成溝通包容、合作共贏的國(guó)際理解態(tài)度。

四、行動(dòng)策略

以培養(yǎng)學(xué)生“自然理解、社會(huì)理解、國(guó)家理解、全球理解”四維理解為目標(biāo)，通過(guò)日常學(xué)科教學(xué)滲透、優(yōu)化課程運(yùn)行機(jī)制、研制線上精品課程等，實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)。

（一）實(shí)行學(xué)科滲透

在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、社會(huì)等國(guó)家課程教材中，（1）探尋滲透國(guó)際理解教育點(diǎn)；（2）確定和教材內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際理解教育目標(biāo)及內(nèi)容；（3）探索學(xué)科滲透方法；（4）執(zhí)教滲透國(guó)際理解教育的學(xué)科課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生具有理解自然、社會(huì)、國(guó)家和全球的意識(shí)和能力。

（二）優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間有限、保障國(guó)家課程的實(shí)施有規(guī)、固有的教學(xué)內(nèi)容有量，如何讓特色課程理念落地生根？如何讓豐富的課程平臺(tái)有效有序運(yùn)轉(zhuǎn)？

通過(guò)優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)提煉了四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：（1）用好課堂教學(xué)時(shí)空。精細(xì)化重組、改造國(guó)家課程；在國(guó)家課程中嵌入特色課程；設(shè)置“雙師課堂”等。（2）用好在校閑暇時(shí)間。學(xué)校實(shí)行集中管理學(xué)生的辦法，特別是每天中午午餐后到下午上課前有近80分鐘的時(shí)間，學(xué)校充分利用此段時(shí)間，開(kāi)展了“家長(zhǎng)特色課程”、“童心院線”電影課程、“童心大講堂”主題課程、“童心夢(mèng)工廠”才藝展示等。（3）開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和課程融合式學(xué)習(xí)是當(dāng)下學(xué)習(xí)變革的新趨勢(shì)，學(xué)校開(kāi)展了“世界文化周”“愛(ài)上博物館”等項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)課程。（4）鏈接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用微校系統(tǒng)向家長(zhǎng)推送“瑞景節(jié)日文化餐”“一起讀吧”等課程資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子“親子學(xué)習(xí)”；創(chuàng)建“瑞景科學(xué)”“童心童畫(huà)”公眾號(hào)，搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、展示交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)的課程新載體。開(kāi)通“中新連線”空中課堂，每周與新西蘭小學(xué)生線上互動(dòng)交流，通過(guò)菜單定制課程的方式同上一節(jié)課；與美國(guó)迪士尼著名編劇聯(lián)系，開(kāi)展“講好中國(guó)故事”戲劇表演課程等。

（三）研制線上精品課程

2020年以來(lái)，武漢市一直在抗擊新冠肺炎疫情，學(xué)校在疫情期間遵循“停課不停學(xué)”的教育規(guī)定，持續(xù)開(kāi)發(fā)線上精品課程，陸續(xù)設(shè)計(jì)制作了幾十節(jié)國(guó)際理解教育特色課，主題涵蓋社會(huì)理解課程系列、自然理解課程系列、全球英語(yǔ)演講系列課程、瑞景文化餐課程等。這些特色課通過(guò)學(xué)校的微信公眾號(hào)發(fā)布，全校1200多名學(xué)生和家長(zhǎng)能夠不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。