□張偉

凌晨一點(diǎn)，朵朵臥室的門縫中透出了一絲微弱的光，媽媽推開房門一看，昏暗的房間里只開了一盞小臺(tái)燈，穿著睡衣的朵朵正光著腳坐在椅子上，一把鼻涕一把淚，面前攤著的作文稿紙上僅僅寫了兩行。媽媽輕輕走到朵朵的身旁，問：“朵朵，你怎么還不睡？”朵朵回過頭，看見媽媽后“哇”地哭出了聲：“媽媽，我真的不會(huì)寫作文?。±蠋煘槭裁匆米魑恼勰ノ摇闭f罷，她撲在媽媽的懷中泣不成聲。據(jù)朵朵媽媽介紹，朵朵自從上初中后，周末就沒有在晚上十二點(diǎn)前睡過覺。這是因?yàn)槔蠋熋恐芏紩?huì)布置習(xí)作作業(yè)，而作文正好是朵朵的弱項(xiàng)，朵朵不會(huì)寫作文，也不知道該寫什么，對(duì)著稿紙就腦袋空空，還沒寫下幾行字，時(shí)間早已匆匆而去，只留下悲傷的朵朵與寫不完的作文一同苦苦掙扎。

作文是語文科目中的重點(diǎn)，很多孩子在語文考試中都會(huì)因?yàn)樽魑亩Х?，讓家長心急如焚。然而，面對(duì)孩子不會(huì)寫作文的情況，家長往往因?yàn)椴恢涝撊绾屋o導(dǎo)而束手無策，只能急在心里，卻幫不上一點(diǎn)忙。其實(shí)，家長要想找出輔導(dǎo)孩子寫作的策略，就要先了解一篇好作文都有哪些特點(diǎn)。對(duì)于初中生而言，作文只要包含生動(dòng)的素材、巧妙的寫作技巧、充沛的情感與嫻熟的文筆，就可以稱之為一篇優(yōu)秀作文。作為一名語文教師，我覺得家長不妨從以下方面入手，幫助孩子找素材、練技巧、多實(shí)踐。

啟發(fā)孩子在生活中積累素材

確定寫作內(nèi)容是寫好作文的第一步，孩子面對(duì)一張空白的作文稿紙卻不知如何下筆，往往是因?yàn)椴恢搶懯裁?。一篇?yōu)秀的作文，其主旨思想與主要內(nèi)容一定是別出心裁的，而想要獲得新穎的寫作素材，家長就要啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)感悟生活，在生活里提取素材，從生活中積累素材。

例如，有些孩子看到母愛相關(guān)的作文題目就會(huì)寫“媽媽給我縫補(bǔ)扣子”。然而，現(xiàn)實(shí)中這些孩子的媽媽可能從來沒有給他縫過扣子，甚至可能根本不會(huì)做針線活。這種題材不僅千篇一律，而且會(huì)因?yàn)楹⒆拥暮巵y造顯得虛情假意。但引人深思的是，在平時(shí)的生活中，媽媽為孩子做了那么多表達(dá)愛意的事情，為什么孩子會(huì)在作文里編造一個(gè)從未發(fā)生過的故事呢？究其根本，是因?yàn)楹⒆記]有感悟生活中瑣碎的愛與精彩的意識(shí)，因此，家長要啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)感悟生活，讓孩子從生活中發(fā)現(xiàn)精彩，書寫真實(shí)的故事，表達(dá)真實(shí)的情感。

在日常生活中，家長可以有意識(shí)地提醒孩子注意生活中那些容易被忽略的小事。例如，孩子睡覺喜歡蹬被子，媽媽每天晚上都會(huì)起來兩三次以檢查孩子是否蓋好被子。爸爸可以用這件事情為例，告訴孩子?jì)寢尩膼劬筒卦谶@些細(xì)節(jié)之中。再如，孩子喜歡拼樂高，每次都會(huì)拼到忘我，有一次家里買了拼接的椅子，爸爸花了好長時(shí)間都拼不上，孩子卻憑借拼樂高的經(jīng)驗(yàn)將椅子成功拼好。媽媽可以啟發(fā)他：“所有有益的興趣愛好都會(huì)在生活中找到‘用武之地’。”如果沒有爸爸媽媽的提醒，孩子在生活中很容易忽略這些瑣碎的小事，經(jīng)過爸爸媽媽的提醒，孩子便能感悟到這些小事背后所蘊(yùn)含的精神內(nèi)核，從而用心地將日常生活的點(diǎn)滴小事積累成為寫作的素材。

其實(shí)，生活之中的精彩與喜悅每天都在發(fā)生，它們是最珍貴的寶藏，關(guān)鍵在于孩子能否發(fā)覺及領(lǐng)悟，能否將這些“寶藏”珍藏積累。

和孩子一同探討寫作技巧

確定好寫作內(nèi)容只是寫作的第一步，一篇好的作文不能有形卻無神，文章之所以能夠打動(dòng)人不僅在于出色的內(nèi)容，還需要高超的文筆加以潤色。因此，幫助孩子提升寫作技巧，也是輔導(dǎo)孩子寫好作文的關(guān)鍵一環(huán)。

如果只是依靠死板的說教與死記硬背，那么孩子即使對(duì)寫作技巧有所了解和掌握，也不會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。要想讓孩子把寫作技巧真正變成自己的東西，家長需要促進(jìn)孩子對(duì)寫作技巧的認(rèn)識(shí)與理解，讓孩子品味出寫作技巧運(yùn)用的目的與優(yōu)勢(shì)。家長可以和孩子進(jìn)行“親子共讀”，在閱讀的過程中引導(dǎo)孩子關(guān)注寫作技巧，并和孩子一同探究這些寫作技巧運(yùn)用的目的。

例如，家長在和孩子一起閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，就可以和孩子探討一下這本歷險(xiǎn)類小說的寫作特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》采用第一人稱的敘事方式，給人強(qiáng)烈的真實(shí)感，讓人身臨其境。同時(shí)，這部小說以魯濱遜的個(gè)人經(jīng)歷為線索展開，使得故事情節(jié)緊湊連貫。此外，魯濱遜的冒險(xiǎn)一波三折環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引人入勝。再如，和孩子一起閱讀朱自清的《背影》一文時(shí)，家長可以引導(dǎo)孩子重點(diǎn)關(guān)注“白描”這一寫作手法：用質(zhì)樸的文字描繪最真實(shí)的場(chǎng)景，不設(shè)喻，也沒有華麗的文筆，卻能感人至深，表達(dá)作者真實(shí)的內(nèi)心情感。這種一邊閱讀一邊討論的方式有利于孩子在實(shí)踐中把握寫作技巧，讓孩子切實(shí)了解寫作技巧運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，從而促使孩子把在閱讀中學(xué)習(xí)到的技巧運(yùn)用在自己的寫作之中，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教育效果。

寫作技巧的學(xué)習(xí)往往是與閱讀相結(jié)合的。高超的寫作技巧藏在孩子讀過的每一本書中，等待孩子去挖掘、去感悟、去運(yùn)用。

鼓勵(lì)孩子多練習(xí)常寫作

有些孩子即使知道自己該寫什么內(nèi)容，可依然在寫作上拖拖拉拉磨洋工，一小時(shí)能寫完的作文一定要拖一整天。平時(shí)習(xí)作不會(huì)寫，考場(chǎng)作文寫得慢，這些現(xiàn)象都反映出了一個(gè)問題——孩子練筆太少。

孩子平時(shí)沒有寫作的習(xí)慣，幾乎從來不練筆，那么即使上再多的作文輔導(dǎo)班，也不可能在考場(chǎng)上一下子變成“大文豪”。與其給孩子報(bào)昂貴的作文補(bǔ)習(xí)班，倒不如讓孩子平時(shí)多練習(xí)、常寫作、勤練筆。

質(zhì)的提升離不開量的積累，寫得多了，孩子駕馭文字的能力會(huì)大大提高，思維會(huì)更加開闊，寫起作文來便更能得心應(yīng)手。因此，家長一定要鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。家長可以給孩子買一個(gè)日記本，鼓勵(lì)孩子每天記錄日常的生活。平時(shí)練筆，家長一定不要給孩子規(guī)定主題，而應(yīng)當(dāng)讓孩子隨心所欲地寫作，真正實(shí)現(xiàn)“以我手寫我心”，在日記本上記下自己最想記的事，說出自己最想說的話，只有這樣，孩子才會(huì)暢所欲言，在文字表達(dá)中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

平時(shí)鼓勵(lì)孩子寫作，既能讓孩子練筆，又能讓孩子發(fā)現(xiàn)寫作是一種享受，并非負(fù)擔(dān)，從而幫助孩子消除畏難情緒，讓孩子明白寫作就是將生活寫成文章，寫作就是在講述生活。在日積月累的寫作練習(xí)中，孩子一定會(huì)寫得更快更好，將寫作從自己的難題變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。

總之，想要提高孩子的寫作能力，既要依靠老師的引導(dǎo)、課堂的練習(xí)，也離不開家長的幫助。寫作的基礎(chǔ)是生活，家長是孩子生活中最為親近的人，家長應(yīng)通過一定的招法，幫助孩子打開內(nèi)心世界，讓他們用手上的筆寫下生活的美。