丑海月 安徽省宿城第一中學

潘靚 安徽省宿州市教育科學研究所

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）中明確提出要充分注重對學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任。在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)字化學習與創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實點，可以從數(shù)字化學習、數(shù)字化創(chuàng)新和數(shù)字化評價這三個方面著手構(gòu)建。

● 教學設(shè)計與實施

本文以粵教2019版選修課程模塊五《三維設(shè)計與創(chuàng)意》中的6.1.3節(jié)“三維打印發(fā)布”課程為例，闡述基于切片軟件的三維作品發(fā)布課程中的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體應(yīng)用和實施過程。

1.課程目標

通過對三維作品發(fā)布過程的學習和體驗，突出理論和實踐一體化，引導學生利用數(shù)字化環(huán)境查找學習資源，運用三維設(shè)計的思想、方法與技術(shù)，通過自主探究、交流合作、動手實踐等形式進行作品的表達。

2.課程重難點

重點：合理利用數(shù)字化環(huán)境查找學習資源，實現(xiàn)三維作品的打印發(fā)布。

難點：自主學習、交流合作、動手實踐各環(huán)節(jié)的及時反饋和評價。

3.課程實施過程

第一步：教師引導，明確發(fā)布流程。①建模實體文件并導出，即利用三維建模軟件輸出用于打印的實體模型文件（STL格式）。②三維實體文件導入至切片軟件。③調(diào)整三維作品的相關(guān)屬性。④設(shè)置打印參數(shù)，并輸出打印。⑤在打印完后，打磨，組裝，再觀摩并分享。

第二步：自主學習，根據(jù)教師提供的數(shù)字化學習資源和對切片軟件的實踐操作，完成個人作品屬性調(diào)整和參數(shù)設(shè)置。學生實際操作切片軟件，先對文件導入的結(jié)果進行觀察（如下頁圖1），再根據(jù)菜單欄的相關(guān)命令摸索切片軟件的應(yīng)用。在此過程中，學生需要把遇到的問題和疑惑記錄下來，通過小組討論的方式解決。

圖1

第三步：交流合作，小組內(nèi)部交換實踐不同作品，對不同作品發(fā)布的屬性和參數(shù)的設(shè)置進行完善和總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師指導學生對小組內(nèi)其他人的建模文件進行導入和參數(shù)設(shè)置，提出問題：“切片軟件提示錯誤的原因是什么？”引導學生觀察不同的現(xiàn)象，組織學生小組內(nèi)討論學習和探究，總結(jié)出三維作品打印屬性的設(shè)置要素（如圖2），并進行點評和補充。

圖2

第四步：動手實踐，完成作品發(fā)布。教師帶領(lǐng)學生完成3D打印機的準備工作，包括連接計算機、耗材加載、打印平臺設(shè)置等，在準備工作全部就緒后，開始打印，打印完成的作品留待下節(jié)課分享交流。

4.課程評價

通過對個人實踐任務(wù)“將自己的建模作品導入切片軟件并嘗試完成打印屬性設(shè)置”的隨堂檢查，了解學生對數(shù)字資源的掌握情況和對數(shù)字化學習工具的使用情況，判斷學生在數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力方面的薄弱環(huán)節(jié)。

通過對小組合作任務(wù)“分析不同建模作品的導入情況，總結(jié)三維作品打印屬性的設(shè)置要素”的完成情況，結(jié)合小組討論環(huán)節(jié)的學習能力與創(chuàng)新能力，制訂總結(jié)型微課教學目標和教學內(nèi)容，供學生在課后復習。

5.實踐效果反思

在“三維作品的三維打印發(fā)布”教學中，學生能將理論中的建模圖形轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的實物，在這一過程中學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，同時能通過直觀的切片模型對切片軟件的原理加深理解，并能在3D打印機的實際操作過程中獲得學習成就感。但在實際教學中，需要注重對自主探究和小組合作學習方式的有效引導，防止個體差異的加大。

● 結(jié)論與展望

一堂精心設(shè)計的信息技術(shù)課，本身就是一次數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用示范模板，技術(shù)的準確應(yīng)用將大幅提高課堂教學的有效性。教師需不斷引導學生從關(guān)注工具的使用方法，轉(zhuǎn)向關(guān)注學科本質(zhì)，從知識技能的學習，轉(zhuǎn)向解決問題能力的發(fā)展。

教師應(yīng)把專注力集中在技術(shù)輔助的教學活動的設(shè)計上。教學活動的設(shè)計應(yīng)提倡多樣化的創(chuàng)作與分享，盡量避免千篇一律的標準答案，通過課堂活動項目化、知識結(jié)構(gòu)可視化，培養(yǎng)學生的大資源觀。

信息技術(shù)作為提升與培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力與創(chuàng)新能力的主要戰(zhàn)場，擔負重大教育職責。因此，在高中信息技術(shù)課程教學中，可以從教學目標確定、教學方案實施制訂、小組合作學習以及多元評價等多個策略入手，幫助學生構(gòu)建信息技術(shù)知識框架，提升數(shù)字化水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使其有效適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，坦然迎接數(shù)字化時代所帶來的機遇與挑戰(zhàn)。