黃利亞，陳斌斌，羅振兵，鄧 雄，沈赤兵

（國防科技大學(xué) 空天科學(xué)學(xué)院，長沙 410073）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，提出理工科專業(yè)課程教學(xué)中要把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的思政水平。在當(dāng)代社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，工科研究生作為高校工程教育人才培養(yǎng)的主體，不僅要重視其專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)，在研究生專業(yè)課程中融入思想政治教育。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的線上學(xué)習(xí)具有使用方便、操作靈活、不受時(shí)間和空間限制等特點(diǎn)，微型化的學(xué)習(xí)資源適合人們碎片化的學(xué)習(xí)方式，集成了多種功能的移動(dòng)應(yīng)用程序能夠支持更為豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式更加多樣化，形成了MOOC、SPOC 等網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，以及雨課堂、超星學(xué)習(xí)通和智慧教室等課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)或場所。據(jù)報(bào)道，2020 年2 月到4 月，66 所北京高校開展“云課堂”教學(xué)，參與網(wǎng)絡(luò)授課的教師4 萬多人，學(xué)生選課達(dá)到410 多萬人次。越來越多的高校學(xué)生和專業(yè)課程走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正在逐步改變以傳統(tǒng)教室為中心的教學(xué)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)成為研究生專業(yè)課程思政教育的又一陣地。

在此背景下，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下工科研究生專業(yè)課程，對(duì)工科專業(yè)課程思政與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育所面臨的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出線上課程思政教育改進(jìn)方法，結(jié)合航空航天類研究生專業(yè)課程沖壓推進(jìn)技術(shù)線上課程建設(shè)，開展工科研究生課程線上教學(xué)思政教育教學(xué)實(shí)踐，形成一種專業(yè)課程線上教學(xué)思政教育建設(shè)思路。

一、課程思政與線上課程教育教學(xué)難點(diǎn)分析

現(xiàn)代高校教育以課程為中心，課程教學(xué)質(zhì)量直接決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程思政是新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的重要方向。目前，我國擁有世界上最大規(guī)模的工科人才教育，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一。對(duì)于工科研究生專業(yè)課程，由于教學(xué)中各種公理及定理的運(yùn)用，一定程度上掩蓋了知識(shí)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值追求，使得學(xué)生逐漸淡忘了學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷、價(jià)值和意義。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相融合是課程思政需要解決的首要問題。

目前，高校思想政治教育與其他課程協(xié)同育人的格局還未完全形成，其原因主要有以下幾個(gè)方面。

一是在教育理念上，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，“全課程育人理念”沒有完全樹立起來。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。高校工科專業(yè)課程思政教育，不是機(jī)械地引入或拼湊，需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合知識(shí)屬性，在價(jià)值引領(lǐng)和精神追求上進(jìn)行教學(xué)理念的開發(fā)和提升，將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育元素進(jìn)行有機(jī)融合，建立起知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)連接的紐帶，目前在該教育理念的認(rèn)知上還有待加強(qiáng)。

二是在課程設(shè)置上，不能正確處理好顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系?！督逃筠o典》中將“隱性課程”定義為，學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。在高校工科專業(yè)課程融入思想政治教育以前容易被忽視，但根據(jù)不同課程內(nèi)容和特點(diǎn)，在遵循課程自身知識(shí)體系的前提下，將思想政治教育的價(jià)值理念及精神追求適宜地融入教學(xué)內(nèi)容，也可以很好地發(fā)揮其思想政治教育隱性課程的作用。比如，南開大學(xué)張偉剛教授將思想政治教育融入課程科學(xué)方法論中并取得成效，并入選南開大學(xué)“課程思政”優(yōu)秀典型。

三是在隊(duì)伍建設(shè)上，不能統(tǒng)籌處理好育才能力和育德能力的關(guān)系。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，對(duì)于人才的培養(yǎng)需“德才兼?zhèn)?，以德為先”。高校教師是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，是直面學(xué)生的最前沿，教師的思想道德水平和育德能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。在教師隊(duì)伍建設(shè)上不僅要重視教師育才能力，也要注重其育德能力。高校需加強(qiáng)教師育德能力培訓(xùn)，可從樹立德育意識(shí)、自身德育發(fā)展和改善德育方法等方面進(jìn)行提升，也可在專業(yè)課程教學(xué)效果考核中，針對(duì)教師育德能力和成效進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)教師不斷提升教師育德能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，并在人們的生活中被廣泛應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)人既是信息的傳播者，也是信息的接受者，各種信息貫穿人們的生活，對(duì)人們的思維、行為等產(chǎn)生重大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下的線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)有較大區(qū)別，對(duì)國內(nèi)大多數(shù)教師來說還是新興事物，線上教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，接受過專門培訓(xùn)的教師較少，而在線上教學(xué)中融入思政教育方面更顯不足，線上教學(xué)主要面臨以下幾個(gè)問題。

一是所面向的學(xué)生范圍廣，基礎(chǔ)差距較大。線上課程所面向的學(xué)生可能來自不同學(xué)校和專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前的前修課程也有所不同，導(dǎo)致不同學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)可能存在較大差異，這給教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的實(shí)施，以及教學(xué)活動(dòng)的組織帶來一定的困難。

二是線上互動(dòng)較為困難，難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。由于非面對(duì)面授課，教師難以得到學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋。雖然一些線上課程平臺(tái)也引入了彈幕、課堂練習(xí)等方式，比如利用雨課堂平臺(tái)，教師可在在線課程中實(shí)時(shí)向授課學(xué)生發(fā)送選擇題、主觀題和投票等功能，并能及時(shí)獲得答題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但這種課堂反饋仍缺乏實(shí)效性。

三是學(xué)生獨(dú)立參與線上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生專注度要求高。教師與學(xué)生處于各自獨(dú)立的不同空間，教師無法直接對(duì)課堂秩序進(jìn)行管控，學(xué)生之間也缺乏相互感染的氛圍。線上學(xué)習(xí)僅依靠學(xué)生的視聽感官接收，難以形成與教師及其他同學(xué)在同一空間場內(nèi)的互動(dòng)與共鳴。學(xué)生處在自己的獨(dú)立空間，其注意力容易受到周圍所處環(huán)境的分散，對(duì)于部分學(xué)生可能難以保持全程專注。

二、線上課程思政教育改進(jìn)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為一種新的教學(xué)形式，利用好其信息化的特點(diǎn)及優(yōu)勢，能夠在專業(yè)課程思政教育中發(fā)揮新的助力。順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展趨勢，主動(dòng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下工科研究生專業(yè)課程思政教育實(shí)踐與探索，在研究生專業(yè)課程線上教學(xué)中加強(qiáng)思政教育具有重要意義。對(duì)研究生專業(yè)課程而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下用好互聯(lián)網(wǎng)陣地，抓住機(jī)遇，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，是高校教師面對(duì)的新形勢新任務(wù)。由圖1 可知，結(jié)合工科研究生專業(yè)課程線上教學(xué)，從以下幾方面入手進(jìn)行線上教學(xué)思政教育改進(jìn)。

圖1 線上課程思政教育改進(jìn)方法示意圖

一是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)理念。教師隊(duì)伍是高校人才培養(yǎng)的“主力軍”，在不斷提升專業(yè)知識(shí)傳授水平的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政能力和素養(yǎng)，有效提煉和利用課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，在價(jià)值引領(lǐng)和精神追求上進(jìn)行開發(fā)和提升，合理組織專業(yè)知識(shí)和思政元素的教學(xué)內(nèi)容。工科專業(yè)課程雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)性和理論性，但專業(yè)課程中所涵蓋的理論、原理和方法，或反映了物質(zhì)存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，或是對(duì)某種物理現(xiàn)象存在規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其內(nèi)在邏輯遵循馬克思主義哲學(xué)原理，且運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題過程中所蘊(yùn)含著科學(xué)精神的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)內(nèi)容提高自身對(duì)價(jià)值引領(lǐng)和精神追求上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)理念上進(jìn)行提升，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

二是結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，提升線上教學(xué)手段運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的“主渠道”，線上教學(xué)是一種正在迅速發(fā)展普及的課堂教學(xué)新形式。針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)和不足，在教學(xué)上做到揚(yáng)長避短，最大化地利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，提升線上教學(xué)手段運(yùn)用能力，主要采用以下幾種方法：以問題作為牽引串聯(lián)起小而精的知識(shí)模塊，通過問題牽引完成每一知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，減少長時(shí)間、單一化的教學(xué)內(nèi)容，做到知識(shí)模塊的小而精；提倡課后自主學(xué)習(xí)同時(shí)結(jié)合常態(tài)化習(xí)題檢測與考核反饋，利用線上教學(xué)資源可以重復(fù)觀看的特點(diǎn)，督促學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并通過線上實(shí)時(shí)習(xí)題反饋檢測學(xué)生知識(shí)掌握狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控；以課程網(wǎng)絡(luò)資源為依托實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的個(gè)人化定制，學(xué)生一方面可根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，對(duì)所學(xué)課程要求的知識(shí)基礎(chǔ)和預(yù)修課程進(jìn)行有效補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)可能存在的差異。

三是整合數(shù)字教學(xué)資源，完善課程思政元素。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場”，思政教育必須利用好線上課程這個(gè)“新戰(zhàn)場”。在線上課程建設(shè)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富思政教育數(shù)字教學(xué)資源。針對(duì)工科專業(yè)課程中理論、原理和方法，結(jié)合其知識(shí)屬性，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，提煉出具有思政特色知識(shí)點(diǎn)，并在原有數(shù)字教學(xué)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行思政教育價(jià)值提升；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷程、最新科研成果或工程案例作為線上教學(xué)專題內(nèi)容，植入愛國主義、專業(yè)導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力等意識(shí)形態(tài)，形成能夠賦予價(jià)值引領(lǐng)和精神追求的思政教育案例素材。

三、沖壓推進(jìn)技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐

結(jié)合目前研究生專業(yè)課程沖壓推進(jìn)技術(shù)線上課程建設(shè)，開展工科研究生課程線上教學(xué)思政教育教學(xué)實(shí)踐。沖壓推進(jìn)技術(shù)是航空宇航科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科研究生的專業(yè)課程，為學(xué)生開展沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部工作過程研究、沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)和研制奠定必要的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。課程主要闡述沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)組成、工作過程和性能參數(shù)計(jì)算方法，重要部件的工作理論和設(shè)計(jì)方法，以及沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理和關(guān)鍵技術(shù)。作為一門工科專業(yè)課程，沖壓推進(jìn)技術(shù)具有概念和專業(yè)術(shù)語多、公式和計(jì)算多及工程性和系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，本文結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)在其線上課程建設(shè)中探索思政教育改革。針對(duì)課程思政與線上課程教育教學(xué)難點(diǎn)，采用線上課程思政教育改進(jìn)方法，進(jìn)行沖壓推進(jìn)技術(shù)線上課程建設(shè)并進(jìn)行了以下探索實(shí)踐。課程具體教學(xué)改革路線圖如圖2 所示。

圖2 沖壓推進(jìn)技術(shù)課程教學(xué)改革路線圖

一是教學(xué)目標(biāo)提升。采用線上教學(xué)模式開展專業(yè)課程教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，結(jié)合課程思政建設(shè)的需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先開展了課程思政線上課程培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)，課程思政的目的是塑造學(xué)生價(jià)值觀，通過課程教師主動(dòng)引導(dǎo)控制，通過價(jià)值觀的傳播對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響；教師在傳播專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)一步地完成學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，在傳授知識(shí)的同時(shí)融入價(jià)值引領(lǐng)和精神追求，完成知識(shí)-能力-素質(zhì)三位一體培養(yǎng)效果。圍繞這一理念，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)沖壓推進(jìn)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提升，在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。航空航天類專業(yè)課程具有面向應(yīng)用、緊扣前沿、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合等特點(diǎn)，在該課程教學(xué)過程中結(jié)合我國沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，以及課程理論與時(shí)間緊密結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)、開拓創(chuàng)新和實(shí)踐探索的科學(xué)精神，以及知難而進(jìn)、鍥而不舍、甘于奉獻(xiàn)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的航天精神。

二是教學(xué)內(nèi)容完善。圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合線上教學(xué)和思政教育特點(diǎn)，對(duì)沖壓推進(jìn)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。針對(duì)線上教學(xué)對(duì)學(xué)生專注度要求高的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)屬性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行改進(jìn)，盡可能地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異大等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，更加注重知識(shí)點(diǎn)的層次感，除專業(yè)知識(shí)外，增加基礎(chǔ)性知識(shí)和探索性知識(shí)數(shù)字教學(xué)資源，在保證線上教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生可通過數(shù)字教學(xué)資源在課后進(jìn)行有益補(bǔ)充；按照沖壓推進(jìn)技術(shù)課程素質(zhì)目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容的每一具體章節(jié)中，進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，引入思政元素或案例。例如，在專業(yè)知識(shí)講述中，闡明辯證思維在相關(guān)理論、原理中的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論；通過融入身邊老教授、老校友在發(fā)動(dòng)機(jī)研究任務(wù)中的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解奉獻(xiàn)愛國、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀；結(jié)合我國沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)發(fā)展歷史，以及研制任務(wù)中的典型案例等思政內(nèi)容，在專業(yè)知識(shí)中適當(dāng)引入與其相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和航天精神；通過新型沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)方案設(shè)計(jì)等大作業(yè)，激發(fā)學(xué)生求真渴望、創(chuàng)新欲望和探索未知的勇氣。

三是教學(xué)方法改進(jìn)。由于線上教學(xué)的新穎性和獨(dú)特性，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方法難以滿足線上課程授課需求，必須根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性的改進(jìn)。首先，教學(xué)過程中結(jié)合完善后的教學(xué)內(nèi)容，多采用模塊化教學(xué)，將每個(gè)教學(xué)模塊時(shí)間控制在10～15 min，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)問題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授清楚，教學(xué)模塊力求小而精；其次，采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，圍繞問題形成“導(dǎo)入—分析—解決—評(píng)估”教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的專注程度；結(jié)合本課程預(yù)修課程和相關(guān)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源，督促學(xué)生在課后根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握程度，對(duì)課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充；另外，加強(qiáng)線上教學(xué)效果的檢測和評(píng)估，一方面利用課程平臺(tái)的彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名和實(shí)時(shí)練習(xí)等在線功能，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，另一方面利用課后作業(yè)、隨堂測試和中期考核，并將作業(yè)和測試成績作為課程考核評(píng)估要素，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。

四、結(jié)束語

針對(duì)工科研究生專業(yè)課程，圍繞專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相融合，分析課程思政和線上教學(xué)所面臨的主要問題，指出課程思政建設(shè)在教學(xué)理念、課程設(shè)置和隊(duì)伍建設(shè)上存在的不足，以及線上教學(xué)在學(xué)生情況、學(xué)習(xí)效果與線上互動(dòng)等方面所面臨的問題；結(jié)合工科研究生專業(yè)課程線上教學(xué)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)、線上教學(xué)手段運(yùn)用和數(shù)字教學(xué)資源整合等方面提出線上課程思政教育改進(jìn)方法；以航空航天類研究生專業(yè)課程沖壓推進(jìn)技術(shù)為例，開展工科研究生課程線上教學(xué)思政教育教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)提升、教學(xué)內(nèi)容完善和教學(xué)方法改進(jìn)三方面入手對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，探索形成一種工科專業(yè)課程線上教學(xué)思政教育建設(shè)思路。