任偉峰（教授）龔雅潔 王愷悅

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050031）

一、會計學(xué)基礎(chǔ)課程思政實踐背景

根據(jù)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了《大思政育人實施方案》和《課程思政整體推進工程實施方案》，明確了學(xué)院課程思政的建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容等要求。會計學(xué)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程團隊深入探索在專業(yè)課程中融入思政主題的教學(xué)改革，形成“專技與思政融合、思政融入教法”的課程思政建設(shè)路徑，寓課程價值導(dǎo)向與知識技能導(dǎo)向相融合，并將課程思政教學(xué)實施融入教學(xué)方法改革，精心開展教學(xué)設(shè)計與實施，在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中，提煉形成“五思融入、八式同行”的課程思政建設(shè)模式，如圖1所示。

圖1 會計學(xué)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)模式

二、“五思融入、八式同行”課程思政建設(shè)實踐

（一）找準專業(yè)課程定位，明確思政建設(shè)目標。課程思政的教學(xué)實施，要基于課程專業(yè)知識和技能要求，因此要找準專業(yè)課程定位。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)企事業(yè)單位會計處理、稅務(wù)管理相關(guān)崗位工作群的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。會計學(xué)基礎(chǔ)課程作為財務(wù)會計大類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)第1學(xué)期開設(shè)的財務(wù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，面向的是剛進入大學(xué)的一年級新生，他們往往對會計行業(yè)和崗位工作認知度不夠，對從事會計工作需要具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)缺乏了解，而本課程主要介紹會計工作的相關(guān)概念、會計核算的基本理論、會計工作的基本流程等基礎(chǔ)知識，在對企業(yè)日常主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，開展賬簿設(shè)置、登記和審核憑證、登記賬簿、編制報表、整理檔案等會計核算的基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、具備崗位操作技能、樹立會計職業(yè)道德和工匠精神的入門課程，也是銜接后續(xù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程。

同時，由于會計崗位的職業(yè)特殊性，肩負著為企業(yè)準確提供財務(wù)數(shù)據(jù)、確保資金安全、支撐經(jīng)營決策、依法繳納稅款等重大責(zé)任，工作中面對的風(fēng)險和誘惑較多，樹立會計職業(yè)道德就顯得尤為必要，在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中更有必要實施課程思政教育。通過課程思政，以潛移默化的形式將社會主義核心價值觀和會計職業(yè)道德等思政要素融入教學(xué)過程，實現(xiàn)知識傳授、技能提升和價值引領(lǐng)的目的，激發(fā)學(xué)生對財會相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，樹立職業(yè)認同感和職業(yè)自豪感。

會計學(xué)基礎(chǔ)課程堅持立德樹人，以“德技并修、全面發(fā)展”的育人理念為主線，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求和課程內(nèi)容，深入挖掘德育內(nèi)涵和思政元素，以財會工作特有的職業(yè)道德為抓手，從理想信念、會計職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動品質(zhì)、工匠精神等方面系統(tǒng)設(shè)計課程思政建設(shè)目標，融入“敬業(yè)、法制、誠信”的社會主義核心價值觀和嚴謹細致、堅持準則、精益求精的會計職業(yè)素質(zhì)，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會計專業(yè)知識、具備崗位職業(yè)能力，樹立會計職業(yè)操守。

（二）重構(gòu)課程內(nèi)容，挖掘思政元素。會計學(xué)基礎(chǔ)課程涉及會計工作崗位所需的基礎(chǔ)知識和技能，是分析和處理具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的前提和基礎(chǔ)，具有很強的專業(yè)性和知識性。課程思政元素的挖掘，應(yīng)當根據(jù)職業(yè)崗位需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)形成會計工作認知、填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記會計賬簿、報送和編制會計報表、整理和歸檔會計資料五部分專業(yè)內(nèi)容，以會計崗位要求的職業(yè)素質(zhì)為邏輯起點，根據(jù)實際需要拆分思政元素，并與成熟的課程內(nèi)容相融合，契合課程目標和教學(xué)重難點，結(jié)合社會主義核心價值觀、新時代工匠精神、青少年理想信念等內(nèi)容，在分拆的知識點中挖掘會計職業(yè)道德、工匠精神、理想信念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動品質(zhì)等思政元素，如圖2所示。

圖2 會計學(xué)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)目標

（三）開發(fā)思政載體，制作教學(xué)資源。會計學(xué)基礎(chǔ)課程團隊結(jié)合課程專業(yè)內(nèi)容，建設(shè)了包括思政案例庫、信息技術(shù)資源、自制微課等一系列思政教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，依據(jù)課程思政手冊設(shè)計，有機融入課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，精心開展教學(xué)組織與設(shè)計，綜合運用“八式同行”的教學(xué)方法和手段，采用案例布置、專題嵌入、主題演講、手工領(lǐng)悟、軟件實操、案例分析、討論分享、總結(jié)提煉等教學(xué)方法的有機組合，開展豐富多樣的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)既嚴謹、規(guī)范，又生動活潑，提高學(xué)生課堂的參與度、抬頭率。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，思考如何在處理崗位工作時既精通專業(yè)，又遵守技術(shù)規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，在平凡的工作崗位上，樹立正確的工作態(tài)度、職業(yè)精神，實現(xiàn)人生價值。

1.會計職業(yè)警示案例。會計職業(yè)操守案例微課，方便學(xué)生隨時利用片斷的時間學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識前，觀看會計職業(yè)警示案例，幫助學(xué)生樹立會計職業(yè)操守意識、法律意識和底線思維，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德。

2.會計文化和會計工匠精神案例。廣泛搜集會計文化歷史和會計工匠精神案例，配合課程專業(yè)知識，在涉及專業(yè)知識時，依據(jù)課程思政手冊設(shè)計，有機融入思政元素，以潛移默化的形式將文化自信、社會責(zé)任感、工匠精神等思政要素融入課程教學(xué)過程，實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的目的。

3.信息技術(shù)資源建設(shè)。信息技術(shù)資源建設(shè)包括綜合利用信息技術(shù)，制作會計職業(yè)操守案例微課，方便學(xué)生線上線下混合學(xué)習(xí)，運用全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)總動員軟件，互動模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營過程，寓教于樂，實現(xiàn)情景教學(xué)，在玩中學(xué)創(chuàng)新、做中學(xué)創(chuàng)業(yè)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)業(yè)財融合的教育理念，以小見大，通過自己模擬經(jīng)營，有效加深學(xué)生對相關(guān)業(yè)務(wù)的理解。

（四）積極開展教學(xué)設(shè)計與實施，潛移默化滲透課程思政。課程思政的關(guān)鍵在于教學(xué)實施，通過教學(xué)組織與設(shè)計，將思政元素潛移默化滲透在教學(xué)過程中，避免單純的思想政治說教，才能確保課程思政的實施效果。

1.課前多措導(dǎo)學(xué)?；谡n程內(nèi)容，明確思政教學(xué)目標，布置課前任務(wù)，將搜集財務(wù)造假案例、觀看會計文化微視頻、公司模擬創(chuàng)業(yè)等任務(wù)，通過設(shè)計互動話題、問卷調(diào)查、案例搜集等方式發(fā)布給學(xué)生，引入誠實守信、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識等思政主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過推送上市公司財務(wù)造假案例，學(xué)生課前觀看并互動留言，教育學(xué)生嚴格遵守規(guī)范流程、按要求登賬，強化堅持準則、不做假賬的職業(yè)操守。

2.課中“行疑思學(xué)悟”。立足學(xué)情，結(jié)合高職學(xué)生認知規(guī)律，沿著行、疑、思、學(xué)、悟的教學(xué)路線，交叉切換“主題演講、手工領(lǐng)悟、軟件實操、案例分析、討論分享、互動評價”等教學(xué)活動，將會計職業(yè)道德、工匠精神、勞動教育等思政要素潛移默化融入教學(xué)過程。如在介紹資金籌集業(yè)務(wù)時，通過開展“以德立身籌資金”一分鐘主題演講活動，引出資金籌集業(yè)務(wù)認知內(nèi)容，結(jié)合模擬創(chuàng)業(yè)，強調(diào)人品好、德行好才能籌集到資金，培養(yǎng)學(xué)生堅持以德立身的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生君子愛財取之有道，做德才兼?zhèn)涞臅嬋?。學(xué)生通過在創(chuàng)業(yè)軟件中的業(yè)務(wù)操作，進行借款業(yè)務(wù)實操，直觀感知企業(yè)實際借款業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)借入資金賬戶設(shè)置，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的計劃性和條理性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.課后拓展提升。課后通過章節(jié)小測、導(dǎo)圖總結(jié)、答疑解惑拓展提升專業(yè)能力，學(xué)生到校內(nèi)會計工廠參觀體驗會計工作場景，樹立愛崗敬業(yè)、勤勉盡職、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。如在學(xué)習(xí)總賬、明細賬、日記賬的建立時，布置課下登記賬簿作業(yè)，強調(diào)數(shù)字書寫的規(guī)范性，嚴格賬簿登記要求，通過優(yōu)秀賬簿的實物展示，教育學(xué)生樹立嚴謹細致、精益求精止于至善的工匠精神。

（五）引入考核內(nèi)容，設(shè)置評價指標。設(shè)立與課程相關(guān)的思政評價指標，對課程要求的“信德創(chuàng)勞匠”思政目標的培育，均有相應(yīng)的考核評價體現(xiàn)。在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中，加大過程考核的平時成績占比至60%，包括線上學(xué)習(xí)、作業(yè)小測、課堂活動、實踐作品等。本課程具有動手實踐性強的特點，需要學(xué)生在課堂完成填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等工作，通過嚴格實訓(xùn)成果質(zhì)量要求，增強學(xué)生的實操自信心，培養(yǎng)學(xué)生于細微處見謹慎認真工作態(tài)度的效果，檢驗學(xué)生嚴謹細致、精益求精的工匠精神和勤學(xué)苦練、刻苦踏實的勞動品質(zhì)。

通過對新聞時政、會計文化等典型案例的小組討論、分享展示等活動，評價學(xué)生職業(yè)自信、腳踏實地的理想信念和廉潔自律、堅持準則的職業(yè)道德，評價主體由教師單一評價，引入學(xué)生自評和小組互評。通過要求學(xué)生獨立完成平時作業(yè)、考試誠信，加強誠信教育；對于學(xué)生存在的作業(yè)抄襲、考試違紀等行為，都記錄為不誠信，直接降低思政評分。

（六）提煉建設(shè)模式，推廣建設(shè)經(jīng)驗。課程團隊在建設(shè)課程思政的實踐過程中，形成“專技與思政融合、思政融入教法”的課程思政建設(shè)路徑?；趯I(yè)人才培養(yǎng)定位和目標，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘提煉具有專業(yè)特色的思政主題。結(jié)合會計工作流程貫穿始終，重構(gòu)形成“知證賬表檔”有序遞進的課程內(nèi)容，將課程思政建設(shè)目標所蘊含的思政元素提煉形成“信德創(chuàng)勞匠”的思政主題，包括理想信念、會計職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動品質(zhì)、工匠精神的思政目標，借助多種信息化教學(xué)手段和豐富的教學(xué)活動有機融入課堂，以課前多措導(dǎo)學(xué)，課中主題演講、手工領(lǐng)悟、軟件實操、案例分析、啟發(fā)研討、專題嵌入的線上線下混合學(xué)習(xí)，課后拓展提升的多種教學(xué)方法綜合運用，潛移默化實現(xiàn)思政教學(xué)，提煉形成“知證賬表檔”專業(yè)內(nèi)容有序遞進的“五思融入、八式同行”課程思政教學(xué)模式。

三、建設(shè)成效

（一）立足會計職業(yè)技能，潛移默化滲透會計職業(yè)道德。在教學(xué)過程中按照財務(wù)會計職業(yè)技能要求，帶領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)苦練，夯實專業(yè)基礎(chǔ)技能，在技能訓(xùn)練過程中，融入會計學(xué)基礎(chǔ)課程特有的思政主題。將會計職業(yè)道德融入教學(xué)，要求學(xué)生樹立堅持準則、不做假賬；融入會計崗位素質(zhì)，通過將真實財務(wù)會計崗位融于教學(xué)，鍛造學(xué)生過硬的崗位技能；融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；融入勞動品質(zhì)教育，使學(xué)生在手工記賬的鍛煉中，既夯實會計基本功，又鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的勞動觀念；融入會計工匠精神，強化學(xué)生對會計初始崗位技能的訓(xùn)練，扎實掌握專業(yè)技能。

（二）思政元素有機融入，課堂效果收獲學(xué)生好評。本課程在教學(xué)過程中，結(jié)合課程思政元素，展開豐富多彩的教學(xué)活動，極大地提升了學(xué)生對課程的興趣度和課堂積極性。通過課前多措導(dǎo)學(xué)、課中多式施教、課后拓展提升，多種教學(xué)方法融會貫通，實現(xiàn)思政主題與專業(yè)課堂巧妙對接融合，將社會主義理想信念和工匠精神融入課堂教學(xué)中，提煉思政教學(xué)手段，解決專業(yè)課思政實施難的問題。通過對課堂效果進行“雙向評估”，加入學(xué)生對教師實施課程思政的認可度考察，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，只有學(xué)生認可的課堂才能達到更好的思政實施效果。

（三）創(chuàng)新課程思政設(shè)計理念和建設(shè)模式。緊密結(jié)合學(xué)院會計專業(yè)“服務(wù)區(qū)域、貢獻社會”的人才培養(yǎng)特色，依據(jù)課程專業(yè)基礎(chǔ)定位，在確立思政教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，依據(jù)會計工作過程重構(gòu)課程內(nèi)容體系，優(yōu)化內(nèi)容供給，緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)崗位素質(zhì)提煉思政主題，將會計職業(yè)操守、工匠精神、勞動教育的因素和社會主義核心價值觀融入教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標。

形成“專技與思政融合、思政融入教法”的課程思政建設(shè)路徑，針對會計學(xué)基礎(chǔ)課程，探索實踐基于崗位工作過程的“五思融入、八式同行”的課程思政建設(shè)模式，依據(jù)會計工作過程，提煉形成“知證賬表檔”的內(nèi)容主線，深挖細耕課程思政元素，形成“信德創(chuàng)勞匠”的思政主題，借助多種教學(xué)手段有機融入課堂，該模式對課程內(nèi)容、思政主題、融入方式的提煉模式，可延伸至工作過程、崗位模塊、思政載體等課程思政模式提煉，可參考借鑒至其他課程，具有一定的推廣應(yīng)用價值。

（四）制定以實際行動見思政成效的思政考核指標。結(jié)合會計學(xué)基礎(chǔ)課程特點，誠實守信、堅持準則、不做假賬的會計職業(yè)道德和嚴謹細致、精益求精的職業(yè)素質(zhì)是課程的核心思政目標，通過嚴格手工會計實訓(xùn)成果、獨立完成作業(yè)、誠信考試這些日常行為，作為課程思政實施的效果評價，不只是課上融入思政，課下更要踐行思政。