王 宇(邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校)

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育者和被教育者身處日益信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中。隨著學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與教育融合重視程度的提高，幼兒教學(xué)效果也逐漸提升。一直以來(lái)，音樂(lè)都被稱為有節(jié)奏的語(yǔ)言，尤其是針對(duì)兒童而言，音樂(lè)能夠通過(guò)自身的特點(diǎn)促進(jìn)兒童在智力與性格等方面的提升與改善?！队變簣@音樂(lè)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)》一書對(duì)于新時(shí)代下兒童音樂(lè)教學(xué)效果提升策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并對(duì)音樂(lè)教育與活動(dòng)具體設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，現(xiàn)就幼兒的音樂(lè)教育談一談個(gè)人的一些見解和看法。

1 音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

對(duì)幼兒教育來(lái)講，音樂(lè)能夠在成長(zhǎng)初期給予他們很大的幫助，不僅可以引導(dǎo)他們?cè)谛愿裆献兊酶鼮殚_朗活潑，同時(shí)還能夠協(xié)助他們?cè)谒枷肱c智力的開發(fā)上得到快速提升，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。之所以音樂(lè)能夠引起孩子們的關(guān)注與喜愛，這與其自身的娛樂(lè)性特點(diǎn)是密不可分的。音樂(lè)能夠通過(guò)自身旋律的特點(diǎn)讓孩子們?cè)谝环N玩耍的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分鍛煉孩子的想象力與創(chuàng)造力，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。目前的一些音樂(lè)教育正是如此，這種教育模式可以借用愉悅的音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)孩子的身心健康與精神滿足。通過(guò)大量專家學(xué)者的研究可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，這需要在一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程之后才能展現(xiàn)出音樂(lè)帶給兒童的價(jià)值與改變。音樂(lè)可以在兒童內(nèi)心深處萌生一種情懷，讓兒童可以在潛移默化中得到音樂(lè)的教育，長(zhǎng)此以往這種教育會(huì)呈現(xiàn)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面，進(jìn)而促進(jìn)他們更加快樂(lè)、全面的成長(zhǎng)。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)站在信息時(shí)代特征的制高點(diǎn)上思考教師專業(yè)化發(fā)展的方向和學(xué)前教育建設(shè)的突破點(diǎn)，探索信息技術(shù)文化視野下的學(xué)前改革存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，以期在數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)中教學(xué)水平不斷得到更為深度和廣度地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、模式與觀念的更新。

2 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代下幼兒音樂(lè)教育的常見問(wèn)題

2.1 教師對(duì)信息技術(shù)掌握不足

當(dāng)前很多幼兒教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合是比較贊同的。不過(guò)對(duì)于課程融合的方法與手段卻比較茫然，并不知道該如何下手，只是遵循上級(jí)的要求，在融合過(guò)程中并沒(méi)有總結(jié)出比較成功的經(jīng)驗(yàn)，通常只是老師之間互相套用。也正是由于幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏全面的認(rèn)識(shí)，雖然一些教師對(duì)于信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合具有比較高的興趣，但是由于缺乏融合的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師漸漸地也降低了對(duì)于音樂(lè)教學(xué)融合的興趣。

2.2 教師未積極推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用

在目前的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)的推進(jìn)是幼兒園的工作，與自身的關(guān)系并不大。這種想法嚴(yán)重制約了信息技術(shù)在教學(xué)中的融合。很多教師由于不關(guān)注信息技術(shù)的使用，因此日常工作中并不注重對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。正是由于教師們受限于計(jì)算機(jī)操作能力，導(dǎo)致教師們不知道如何利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)一種更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。雖然很多幼兒園都配備了計(jì)算機(jī)，但是由于教師們對(duì)于信息技術(shù)的不重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的價(jià)值沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)。

目前不少幼兒音樂(lè)教師在信息技術(shù)的培訓(xùn)中只是為了學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的使用方法，他們認(rèn)為只要掌握了計(jì)算機(jī)的操作方法便可以進(jìn)行信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合。但是對(duì)于信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合，學(xué)校在培訓(xùn)上應(yīng)首先進(jìn)行教育思想與觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)，只有先從觀念上有所轉(zhuǎn)化，才能更好地推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒音樂(lè)教學(xué)的融合。

3 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代下幼兒音樂(lè)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)的提升策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率

音樂(lè)作為幼兒素質(zhì)教育必修的一門課程，必須保證上課質(zhì)量，才能確保素質(zhì)教育的有效實(shí)施。在教學(xué)工作中，教師通過(guò)學(xué)校建立的溝通平臺(tái)進(jìn)行交流、合作，通過(guò)集體備課來(lái)確定課題、設(shè)計(jì)過(guò)程、課堂授課、教學(xué)研討、反思總結(jié)，通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流并在此基礎(chǔ)上開展教研工作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育水平的提升。

不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容有不同的理解和認(rèn)識(shí)，因此，在建構(gòu)過(guò)程中會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有通過(guò)與其他教師的對(duì)比，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇更科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合自我反思，歸納總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)目標(biāo)。同一教師對(duì)不同對(duì)象的對(duì)比評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在班與班之間存在差異，要想全面了解幼兒的認(rèn)知水平，需要綜合同一階段的所有幼兒，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)各班的實(shí)際情況，不斷調(diào)整為更適合發(fā)展幼兒身心素質(zhì)水平的教學(xué)方法，不斷提高教師對(duì)不同幼兒的應(yīng)對(duì)能力。

3.2 通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)音樂(lè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

單調(diào)的教學(xué)使得孩子的學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)熱情偏低，但可以借助信息技術(shù)有效避免此類情況的發(fā)生。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)所具有的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)交流，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的程度不同，也會(huì)使得其具體的表現(xiàn)形式有所差異。在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以事先在多媒體教學(xué)中將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，并借助多媒體的演示從而在興趣提升上收獲良好的效果。

3.3 實(shí)施開展一線教師培訓(xùn)

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升僅僅憑借良好的愿望是不夠的，還需要幼兒園為其提供一片適宜發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤。若幼兒園中可供幼兒教師利用的專業(yè)學(xué)習(xí)資源匾乏，班級(jí)教師的配置結(jié)構(gòu)不夠合理，則會(huì)導(dǎo)致幼兒教師信息獲取渠道的有限性以及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流的局限性，阻礙幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。為此，幼兒園要加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化資源的配置，為幼兒教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的硬件支持，為幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供有源之水、有本之木。如完善幼兒教師的學(xué)習(xí)條件，設(shè)置教師閱覽室，為教師訂閱音樂(lè)教育類報(bào)刊書籍，提供現(xiàn)代化的教育信息共享途徑等多種形式，為幼兒教師營(yíng)造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園還應(yīng)根據(jù)不同教師的專業(yè)發(fā)展需要，提供相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，開闊教師的視野、開拓教師的思維，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己的不足。