黃正福

(浙江水利水電學(xué)院 浙江水文化研究院，浙江 杭州 310018)

隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略目標(biāo)的逐步推進(jìn)，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已從政府召喚內(nèi)化為高校育人和大學(xué)生的實(shí)際行動。近年來，有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和文件不斷出臺，政府、高校、企業(yè)間的協(xié)同程度不斷加深，高校和企業(yè)出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)于國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，推動了社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新驅(qū)動歸根結(jié)底是人才驅(qū)動。高校必須深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才和智力支持。然而，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的討論一直是“鼓勵與質(zhì)疑”并存。一方面，政府出臺政策、企業(yè)提供平臺鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，另一方面，社會質(zhì)疑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值性和實(shí)效性，認(rèn)為這種創(chuàng)業(yè)質(zhì)量低、存活率小、可持續(xù)性差，并由此質(zhì)疑甚至詬病高校創(chuàng)業(yè)教育的存在價值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個知行合一的行為過程，從最初產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為實(shí)施，其間會經(jīng)歷來自心理、生理及環(huán)境等方面的壓力與困難，而這些只有在親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)之后才能體會感知。因此，唯有深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)場景，透視影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的深層次原因，并運(yùn)用科學(xué)的理論加以分析，才能真正找到解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的有效辦法。

一、研究背景和方法

近年來，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素的研究不斷增多，主要集中于以下方面。一是創(chuàng)業(yè)行為影響因素的梳理研究。此類研究主要梳理和分析創(chuàng)業(yè)行為的研究背景、內(nèi)涵與意義、現(xiàn)狀困境，歸納創(chuàng)業(yè)行為的核心特征及其發(fā)展趨勢。馮剛(2018)通過梳理十八大以來有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，認(rèn)為我國高校進(jìn)一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，積極提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑及保障措施，主動探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，努力建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的育人合力(1)馮剛：《改革開放以來高校思想政治教育發(fā)展史》，人民出版社2018年版，第393頁。。李鵬等(2018)認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為路徑演化系統(tǒng)收斂于良好狀態(tài)和鎖定狀態(tài)兩種模式，通過模式轉(zhuǎn)換，可為制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制提供非常大的操作空間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展(2)李鵬、范明、李洪波等：《創(chuàng)新驅(qū)動背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為演化研究》，《數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識》2018年第12期，第70-79頁。。袁利平等(2019)梳理21 世紀(jì)以來我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)歷的自主探索、初步發(fā)展和深度發(fā)展三個階段，認(rèn)為高校創(chuàng)客教育、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建將成為新時代我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的最新前沿(3)袁利平、廖欣：《我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的主題構(gòu)成與未來趨勢》，《貴州師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2019年第5期，第95-106頁。。二是創(chuàng)業(yè)行為影響因素的實(shí)證研究。張瞳光等(2017)認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)率不容樂觀，很多大學(xué)生未形成創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵原因是高校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏匹配性(4)張瞳光、高建軍：《區(qū)域創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響與提升》，《繼續(xù)教育研究》2017年第8期，第17-19頁。。尚云喬等(2018)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素，主要包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策和競爭優(yōu)勢(5)尚云喬、姜京彤、康月等：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素研究——以山東日照大學(xué)城為例》，《中國市場》2018年第17期，第177-181頁。。譚宏等(2018)認(rèn)為，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿對創(chuàng)業(yè)行為具有顯著的正向影響；創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制不僅對創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正向影響，而且以創(chuàng)業(yè)意愿為中介變量對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生顯著正向影響(6)譚宏、蘇毅：《高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)證研究》，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2018年第6期，第25-31頁。。三是創(chuàng)業(yè)行為影響因素的差異研究。學(xué)者對創(chuàng)業(yè)行為影響因素的差異化研究集中于地區(qū)差異和院校差異：宋宇(2009)分析浙江與陜西之間創(chuàng)業(yè)行為的差異，指出陜西的創(chuàng)業(yè)者擁有更高的學(xué)歷背景，而浙江的創(chuàng)業(yè)者則更有賺錢的動力，對生活的滿意度較高(7)宋宇：《創(chuàng)業(yè)行為的地區(qū)差異：以陜西與浙江為例的比較分析》，《中國軟科學(xué)》2009年第S1期，第180-187 頁。；寧德鵬等(2017)基于全國百所高校的實(shí)證考察，分析不同性質(zhì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的差異性，得出不同性質(zhì)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情差異性不顯著的結(jié)論(8)寧德鵬、莫懷榮、葛寶山：《不同性質(zhì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素差異分析——基于全國百所高校的實(shí)證考察》，《廣西社會科學(xué)》2017年第4期，第201-206頁。。四是創(chuàng)業(yè)行為影響因素的多學(xué)科研究。王賢芳(2015)認(rèn)為，從事創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生主體具有顯著的經(jīng)濟(jì)人特征，大學(xué)生作為理性經(jīng)濟(jì)人，只有創(chuàng)業(yè)能力評價概率、創(chuàng)業(yè)資金保障率及創(chuàng)業(yè)市場可拓展率均大于一定風(fēng)險數(shù)值時，才有可能獲得最佳預(yù)期收益，也才有可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)(9)王賢芳：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的行為博弈分析——基于理性經(jīng)濟(jì)人視角》，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2015年第1期，第17-20頁。。王娟(2019)指出，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在較強(qiáng)的耦合性，從思想政治教育角度看，應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)、能力打造和生態(tài)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)共建融通(10)王娟：《思想政治教育視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考》，《江蘇高教》2019年第9期，第111-115頁。。當(dāng)然，現(xiàn)有文獻(xiàn)依然存在一些不足，如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素的關(guān)注點(diǎn)集中于數(shù)據(jù)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，對創(chuàng)業(yè)主體關(guān)照不夠；影響因素分析不夠聚焦，尤其鮮見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者決策行為的深度分析；大學(xué)生作為最活躍的創(chuàng)業(yè)主體，他們對于高校創(chuàng)業(yè)教育的自我認(rèn)知、效果反饋的真實(shí)情況如何，缺乏相關(guān)的深入調(diào)研和挖掘。

本文采用目的性抽樣和滾雪球抽樣方式選取樣本，再對樣本進(jìn)行深度訪談，對訪談資料進(jìn)行整理、歸類及編碼，進(jìn)而描述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的自我認(rèn)知，探討相關(guān)影響因素。選取杭州下沙大學(xué)城的40名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為樣本，基本信息如表1所示。

表1 受訪大學(xué)生的描述性統(tǒng)計(jì)

在開展深度訪談前，先制定預(yù)訪談提綱，隨機(jī)選擇不同學(xué)校共15名學(xué)生進(jìn)行預(yù)訪談，并根據(jù)結(jié)果修訂正式訪談提綱。隨后開展正式訪談，根據(jù)現(xiàn)場問答實(shí)際情形以及延伸出的相關(guān)話題，及時追問；經(jīng)受訪者允許，采用錄音和筆錄相結(jié)合的方式加以記錄；最后將訪談錄音和現(xiàn)場筆錄整理后錄入電腦，轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一編號的文本文件，形成質(zhì)性研究的原始資料。之后，對訪談資料編碼、登錄，采用類屬分析法進(jìn)行歸類和分析。首先，將涉及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為”自我認(rèn)知因素和行為影響因素進(jìn)行整理、歸類、提煉，形成12個三級編碼：創(chuàng)業(yè)意愿(01)、個體特質(zhì)(02)、創(chuàng)業(yè)價值(03)、創(chuàng)業(yè)智力(04)、創(chuàng)業(yè)資本(05)、創(chuàng)業(yè)目的(06)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備(07)、創(chuàng)新效能(08)、政策釋意(09)、風(fēng)險判斷(10)、機(jī)會識別(11)、面臨困境(12)。其次，對三級編碼進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)譯，挖掘三級編碼背后的深層含義并建立多重編碼之間的相關(guān)聯(lián)系，抽象出8個與創(chuàng)業(yè)行為緊密相關(guān)的二級編碼：感性與理性(A1)、個體與社會(A2)、市場與需求(A3)、媒體與輿論(A4)、機(jī)遇與風(fēng)險(A5)、資源與能力(A6)、生活與教育(A7)、政策與氛圍(A8)。最后，對二級編碼再分析、再抽象，形成3個結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的影響創(chuàng)業(yè)行為的一級編碼：矛盾與沖突(M)、失衡與調(diào)適(S)、突破與優(yōu)化(T)。編碼登錄匯總情況見表2。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建分析框架，得出具體結(jié)論。

表2 編碼登錄匯總表

二、矛盾與沖突：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的自畫像

基于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為自我認(rèn)知的質(zhì)性研究，從感性與理性、個體與社會、市場與需求、媒體與輿論四個方面刻畫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自畫像。研究發(fā)現(xiàn)，從事創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生主體或多或少有著自己獨(dú)有的標(biāo)簽，他們在不可避免的矛盾與沖突中努力追尋著初心。

(一)在感性沖動與理性思考的雙重權(quán)衡中尋找平衡點(diǎn)

在受訪者眼中，創(chuàng)業(yè)行為是感性沖動與理性認(rèn)知的雙重結(jié)合，他們既不自覺地在創(chuàng)業(yè)過程中流露出年輕人的感性，也會在創(chuàng)業(yè)決策和把握機(jī)遇中保持經(jīng)濟(jì)人的理性。在感性沖動與理性思考的雙重權(quán)衡中，首先，他們尋找校園人與社會人的角色平衡點(diǎn)。“目前我是一名大三學(xué)生，主要做畢業(yè)照和日常證件照的拍攝與設(shè)計(jì)工作，業(yè)務(wù)范圍主要在學(xué)校，路程時間比較短，可以兼顧好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的主次關(guān)系?！?MA10701)。其次，他們尋找情緒化與理性化的博弈平衡點(diǎn)?！皠?chuàng)業(yè)聽上去高大上，但是其中涉及很多因素和環(huán)節(jié)，比如我們決定進(jìn)一批潮鞋，就要考慮消費(fèi)對象、消費(fèi)能力水平、消費(fèi)行為習(xí)慣等，很多時候大晚上我們還在跟客戶溝通交流，有時會有所收獲，但也有白忙活的時候，所以創(chuàng)業(yè)過程中需要適度自我鼓勵，激勵自己和團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然更多的是要用理性思維去分析和解決問題”(MA10201)。最后，他們尋找目標(biāo)追求與現(xiàn)實(shí)境遇的平衡點(diǎn)?！拔沂且幻诼毑┦垦芯可?，創(chuàng)辦了一家信息技術(shù)工程公司，讀博士是為了推進(jìn)公司的產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。我的創(chuàng)業(yè)感受是理想很美好、現(xiàn)實(shí)很殘酷，總會有計(jì)劃趕不上變化的事。創(chuàng)業(yè)的非智力性因素比較關(guān)鍵，悲觀者往往正確，樂觀者往往成功。創(chuàng)業(yè)是一種職業(yè)，沖動是一種激情，理性是一種謀略”(MA10402)。

(二)在個體價值與社會價值的取向同構(gòu)中尋求立足點(diǎn)

個人與社會的關(guān)系是一切社會問題的根源，由此貫穿于創(chuàng)業(yè)行為的現(xiàn)實(shí)邏輯就是“先實(shí)現(xiàn)個體價值追求還是先實(shí)現(xiàn)社會價值追求”。如何在個體價值實(shí)現(xiàn)與社會價值取向的同構(gòu)中尋求立足點(diǎn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表露出的共性特征。在個體價值與社會價值取向的同構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)者首先尋求功利與責(zé)任的立足點(diǎn)。從訪談來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的誘因主要集中于短期內(nèi)獲取超額利潤，功利心態(tài)是他們的標(biāo)簽，但他們?nèi)耘腔苍诠c責(zé)任界線邊緣?！俺毙杏幸徊糠质歉叻滦@是行業(yè)公開的秘密，算是灰色地帶，但是我們在出售時會與顧客說明實(shí)情”(MA20301)。其次，尋求成效與目的的立足點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既是財(cái)富創(chuàng)造者又是財(cái)富消費(fèi)者，他們創(chuàng)業(yè)不僅是為了獲得高利潤，還為了獲利后進(jìn)行高消費(fèi)。“我創(chuàng)業(yè)只是把自己的興趣愛好用來賺點(diǎn)零花錢，夠自己過相對體面的生活。創(chuàng)業(yè)好比自己給自己打工，先致富再考慮其他問題”(MA20601)。最后，尋求名利與奉獻(xiàn)的立足點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的最終目的是回饋社會，為社會帶來一些改變?！皠?chuàng)業(yè)所帶來的金錢和名利并不是唯一的目的，而是應(yīng)該考慮到它能夠幫助更多的人，能夠?yàn)樯鐣韮r值。但是這種境界的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該已經(jīng)達(dá)到規(guī)模效益了，我們這種創(chuàng)業(yè)與個體戶差不多，能夠在社會上生存下來都算是為社會做貢獻(xiàn)了”(MA20301)。

(三)在多變市場與新生需求的機(jī)遇中摸索創(chuàng)新點(diǎn)

在受訪者眼中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例上升既是傳統(tǒng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級所帶來的巨大新興需求和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇增多的結(jié)果。整體而言，受訪者能夠意識到創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性和競爭力在于把握市場機(jī)遇、滿足新生需求。如何在多變的市場環(huán)境與新生需求的機(jī)遇把握中摸索創(chuàng)新點(diǎn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的挑戰(zhàn)。首先，摸索行業(yè)細(xì)分與技術(shù)升級的創(chuàng)新點(diǎn)?！皵z影以前只是我的一個愛好，所以我選擇攝影工作室作為創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)。現(xiàn)在隨著專業(yè)修圖軟件的降維處理，付費(fèi)就能修出一張完美的圖，這就大大降低了入行門檻。我除了降低運(yùn)營成本之外，還提供上門咨詢、滿足個性定制的服務(wù)，以便在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟”(MA31101)。其次，摸索需求缺口和盈利模式的創(chuàng)新點(diǎn)?！氨M管電商已經(jīng)超越一大批線下商鋪，但電商并不能完全代替線下購物需求，線下購物需要向提升服務(wù)品質(zhì)、滿足用戶現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感轉(zhuǎn)型，與電商錯位發(fā)展”(MA31102)。最后，摸索信息對稱與趨勢研判的創(chuàng)新點(diǎn)。“市場瞬息萬變，如果創(chuàng)業(yè)者在市場中是盲目的、滯后的，必然會被市場浪潮所淹沒。很多創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方向都是跟風(fēng)，看到這個鞋子火，就想盡辦法去囤貨，結(jié)果游資進(jìn)入以及鞋廠加大供應(yīng)后，就會面臨價格暴跌的局面。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識，尤其是要增強(qiáng)市場研判能力，解決生存危機(jī)之后才有資格去談創(chuàng)新”(MA31001)。

(四)在創(chuàng)業(yè)泡沫與媒體宣傳的環(huán)繞中尋覓突破點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)看上去很美好，但是創(chuàng)業(yè)泡沫也日益膨脹，尤其是在媒體的宣傳之下，創(chuàng)業(yè)似乎成為時髦的代名詞和一夜暴富的捷徑。在功利主義思想的影響下，部分大學(xué)生過于理想化，開始拿著所謂的風(fēng)投(多數(shù)來自父母的資助)到處宣講，入駐創(chuàng)業(yè)園，有的甚至成為媒體眼中的“連續(xù)創(chuàng)業(yè)者”。受訪的創(chuàng)業(yè)者能較為理性地看待創(chuàng)業(yè)中的浮躁環(huán)境和功利化心態(tài)，并試圖從中尋覓創(chuàng)業(yè)的突破點(diǎn)。首先，他們努力尋覓財(cái)富增長的突破點(diǎn)?！拔业膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目是為中小客戶提供電器終端解決方案，但是現(xiàn)在很多大學(xué)生身無一技之長，拿什么創(chuàng)業(yè)？真正的創(chuàng)業(yè)者很多是在一個特定的場景下提供一項(xiàng)新的服務(wù)”(MA40702)。其次，他們努力尋覓創(chuàng)業(yè)分流的突破口?！熬嚯x‘大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)’的口號提出已經(jīng)過去5年了，在媒體輿論的宣傳下，呈現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)精英典型，例如‘拼多多’的黃崢、‘伏特貓’的楊劍南等。一般比較好做的或市場前景比較明朗的領(lǐng)域已經(jīng)有很多創(chuàng)業(yè)者了，趨于飽和狀態(tài)。要想在當(dāng)前多元、復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中真正去做有競爭力的項(xiàng)目，就需要靜下心來去考察市場需求，在創(chuàng)業(yè)分流的方向上有所突破”(MA40703)。

三、失衡與調(diào)適：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素的多重指向

創(chuàng)業(yè)成功與否既取決于創(chuàng)業(yè)者自身能力素質(zhì)等諸多內(nèi)部因素，也與市場環(huán)境、社會氛圍、制度政策等諸多外部要素緊密相關(guān)。內(nèi)外部多重要素共同影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

(一)市場門檻與風(fēng)險成本的綜合考量

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)起步階段需要對市場門檻與風(fēng)險成本進(jìn)行綜合考量，因?yàn)槭袌鲩T檻不合適、風(fēng)險成本把控不足等都可能使創(chuàng)業(yè)中途夭折。首先，綜合考量創(chuàng)業(yè)門檻與市場門檻的有效銜接。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮和“雙創(chuàng)”政策的落地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目傾向于專業(yè)技術(shù)前沿及社會需求服務(wù)缺口等領(lǐng)域。受訪者認(rèn)為，一定要將創(chuàng)業(yè)門檻與市場門檻進(jìn)行對比，既要想盡辦法降低創(chuàng)業(yè)門檻，也要瞄準(zhǔn)產(chǎn)品的市場準(zhǔn)入門檻，提升產(chǎn)品競爭力?！皠?chuàng)業(yè)是一個高門檻行業(yè)，沒有一定的社會經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)很難在這個市場立足。好在互聯(lián)網(wǎng)時代使很多資源供給扁平化，降低了創(chuàng)業(yè)門檻”(SA51101)?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)要選擇合適的市場門檻，比如我們開的3D打印工作室能將自己的專業(yè)技能與市場需求有效結(jié)合起來，一般人想進(jìn)入還是有一定挑戰(zhàn)的”(SA51102)。其次，綜合考量風(fēng)險成本與承擔(dān)效能的可控程度。陳從軍等(2018)指出：“創(chuàng)業(yè)是一種針對風(fēng)險投資的行為，創(chuàng)業(yè)失敗的概率要大于成功的概率，但一旦成功，創(chuàng)業(yè)收益也非常大。大學(xué)生的風(fēng)險傾向、過度自信、自我效能顯著影響創(chuàng)業(yè)風(fēng)險認(rèn)知?！?11)陳從軍、楊瑾、姚健等：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險認(rèn)知影響因素分析》，《高等工程教育研究》2018年第1期，第176-181頁。受訪者在風(fēng)險認(rèn)知和承擔(dān)效能上均表現(xiàn)出市場經(jīng)濟(jì)人的理性，選擇在風(fēng)險成本可控的前提下實(shí)施更為激進(jìn)的創(chuàng)業(yè)行為?！肮芾砗眠\(yùn)營團(tuán)隊(duì)、控制好風(fēng)險成本是每一個創(chuàng)業(yè)者的必修課。面對市場風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)者既要懂得研判市場經(jīng)濟(jì)形勢的變化，也要加強(qiáng)分析客戶需求的變化。只有團(tuán)隊(duì)認(rèn)為風(fēng)險成本是可控的，即便出現(xiàn)狀況也是能夠承受的，才會考慮去落地”(SA51001)。

(二)資源整合與能力特質(zhì)的合理匹配

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為往往還受到社會資源的外部干預(yù)。能力特質(zhì)挖掘與資源充分整合可以在外部環(huán)境不確定情形中彌補(bǔ)制度的缺失，降低偶發(fā)因素的負(fù)面影響。首先，資源維度整合與個體能力特質(zhì)的合理匹配。個體能力特質(zhì)包括自信感、合理化水平、創(chuàng)新效能、人格魅力以及感知判斷等，不同的創(chuàng)業(yè)個體存在多維度的能力特質(zhì)傾向，同樣社會資本也存在諸如社會關(guān)系發(fā)展、社會關(guān)系利用和社會資源積累等維度，當(dāng)兩者進(jìn)行多維度匹配時，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)會越發(fā)明顯?！拔覀儓F(tuán)隊(duì)有井然有序的分工。我對市場需求有敏銳的識別能力，也有一定的交際能力，能與學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心、政府創(chuàng)業(yè)部門打交道，與合作方洽談，所以負(fù)責(zé)市場研判和社交溝通工作。另一人在社會資源和客戶資源方面有一定基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)資源開拓工作。還有一人在VR領(lǐng)域中有較多供應(yīng)商資源，負(fù)責(zé)技術(shù)工作?！?SA60501)。其次，資源類別識取與個體能力特質(zhì)的合理匹配。從訪談來看，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)同個體能力特質(zhì)應(yīng)當(dāng)與創(chuàng)業(yè)資源整合起來，并用自身特質(zhì)去激活創(chuàng)業(yè)資源。“很多社會資源可以通過多種方式獲取，但是哪些資源是真正有用的，需要創(chuàng)業(yè)者去識別。我希望可以依靠團(tuán)隊(duì)力量，充分利用現(xiàn)有資源，挖掘潛在資源，搶占未來資源，盡快找到發(fā)展的主線和商業(yè)模式”(SA60502)。最后，資源認(rèn)知調(diào)適與個體能力特質(zhì)的合理匹配。創(chuàng)業(yè)主體對于資源認(rèn)知的調(diào)試將影響團(tuán)隊(duì)抵御偶發(fā)因素干擾的能力?！白鲑Y源信息共享項(xiàng)目，關(guān)鍵要看項(xiàng)目本身能否發(fā)掘到一個有潛力的市場，有沒有強(qiáng)大的資源轉(zhuǎn)換能力。創(chuàng)業(yè)資源就這么多，但如果能夠重新排列組合，也許就能收獲不一樣的結(jié)果”(SA60201)。

(三)自我實(shí)現(xiàn)與社會需求的有機(jī)融合

在互聯(lián)網(wǎng)用戶思維的影響下，資本逐利性思維正日益被用戶中心思維所取代，創(chuàng)業(yè)者的成功往往在滿足社會需求缺口的同時實(shí)現(xiàn)個體財(cái)富的增值。首先，在利他動機(jī)與利己動機(jī)的融合中識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會。利他動機(jī)在于通過滿足社會需求，將其轉(zhuǎn)化為社會影響力，吸引客戶群體，獲得市場知名度；利己動機(jī)則隱藏于利他動機(jī)之下，讓公益性、社會性和創(chuàng)造性掩蓋其營利性?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者不要以多賺錢為價值引導(dǎo)，應(yīng)該做一些對社會進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展有意義的事。當(dāng)你在做一件有價值的事情時，自然能賺到錢，自然能找到支持者”(SA70801)。“創(chuàng)業(yè)和做生意不一樣，創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價值的過程，在自我滿足的同時也應(yīng)有一份社會責(zé)任”(SA71102)。其次，在身份認(rèn)同與群體認(rèn)同的融合中實(shí)現(xiàn)社會認(rèn)同?！拔疫x擇創(chuàng)業(yè)是想證明虛實(shí)交互產(chǎn)品是可以成功的，并不是所謂的PPT上的噱頭”(SA70802)。“我希望創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以盡快成形，然后擁有足夠多的用戶，讓大家能通過專業(yè)領(lǐng)域的圖書共享認(rèn)識到更多志同道合的朋友，形成專屬于我們書友的朋友圈”(SA71101)。最后，在自由追求與理想生活的融合中實(shí)現(xiàn)自我價值。創(chuàng)業(yè)能夠使創(chuàng)業(yè)者擺脫傳統(tǒng)工作模式的束縛，從而選擇自由自在的生活方式和工作方式，實(shí)現(xiàn)個人理想。“我也給別人打過工，但這種為別人工作的滿足感遠(yuǎn)不如為自己工作。自我驅(qū)動、獨(dú)立解決問題并能將所學(xué)知識付諸實(shí)踐的感覺，是創(chuàng)業(yè)以外的其他工作滿足不了的”(SA70601)?！拔冶容^喜歡自由的工作和生活方式，傳統(tǒng)朝九晚五的上班形式讓人覺得生活枯燥乏味。創(chuàng)業(yè)可以使自己實(shí)現(xiàn)想要的生活方式”(SA70602)。

(四)創(chuàng)業(yè)氛圍與政策配套的支撐保障

創(chuàng)業(yè)氛圍和政策配套也是影響創(chuàng)業(yè)的重要因素。創(chuàng)業(yè)氛圍越濃厚，創(chuàng)業(yè)者之間的技術(shù)模式創(chuàng)新、市場資源共享的流通速度就會越快；創(chuàng)業(yè)政策配套越完善，越能夠調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)資源的合理配置與流動，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。首先，創(chuàng)業(yè)氛圍營造的友好程度影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的選擇與堅(jiān)守，部分大學(xué)同輩群體和家庭對于創(chuàng)業(yè)行為仍持觀望甚至貶低態(tài)度。“朋友對我選擇創(chuàng)業(yè)覺得不可理解，碩士研究生畢業(yè)找個高校工作，既體面又穩(wěn)定，何必折騰那么多。在他們看來，創(chuàng)業(yè)是找不到工作才退而選擇的”(SA81201)?！拔腋改敢婚_始不太支持我創(chuàng)業(yè)，雖然他們也做生意，但是他們覺得太辛苦了，要處理各種各樣的人際關(guān)系以及突發(fā)問題。他們想讓我過得穩(wěn)定一些”(SA81202)。其次，創(chuàng)業(yè)政策配套的完善程度影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的輿論氛圍與兜底保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的完善與落地，能有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)分流、激活創(chuàng)業(yè)動因和引發(fā)從眾效應(yīng)，但創(chuàng)業(yè)政策的微觀性不足、連續(xù)性較弱和協(xié)調(diào)性偏低等缺陷抵消了創(chuàng)業(yè)的有利因素?！艾F(xiàn)在政府的創(chuàng)業(yè)政策主要集中在宏觀方面，如杭州市余杭區(qū)就在試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)失敗最高補(bǔ)貼30萬元的新政，但是創(chuàng)業(yè)者也是由個體構(gòu)成的，創(chuàng)業(yè)政策能否在微觀上有所突破，例如社保補(bǔ)貼、代繳等”(SA80901)?！罢姆龀仲Y金一般是5萬～15萬元，這對企業(yè)成長來說可能太少了。建議政府在政策與風(fēng)險資本之間做一個匹配，消除創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)資金的來源顧慮”(SA80902)。

四、突破與優(yōu)化：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的引導(dǎo)策略

創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于企業(yè)能夠開拓一個新的市場并提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，或者在已有的市場上開拓新業(yè)務(wù)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是描述企業(yè)通過怎樣的決策、實(shí)踐和過程，從而實(shí)現(xiàn)以上結(jié)果。作為一種行為模式，公司創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的核心就是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向(12)黃揚(yáng)杰、呂一軍：《高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策》，《教育研究》2018年第8期，第81-87頁。。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了新的轉(zhuǎn)型期。為此，本文提出科學(xué)構(gòu)建基于不同主體定位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)，即由“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者主體—高校創(chuàng)業(yè)教育—政府政策法規(guī)—企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”四個子系統(tǒng)組成，彼此之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐的教育運(yùn)作模式。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要強(qiáng)化內(nèi)功修煉，重視提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)者自我認(rèn)知在創(chuàng)業(yè)過程中占有重要地位(13)秦劍：《基于創(chuàng)業(yè)研究視角的效果推理理論及實(shí)證研究前沿探析與未來展望》，《外國經(jīng)濟(jì)與管理》2010年第7期，第1-7頁。。在創(chuàng)業(yè)活動之初，創(chuàng)業(yè)者是從認(rèn)知自我能力、個人特質(zhì)與已有資源開始，思考該階段自身所具備的能力，如能做的事、人脈關(guān)系網(wǎng)、社會經(jīng)驗(yàn)等。從已有資源出發(fā)，在行動的過程中尋找機(jī)會、聯(lián)系他人。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中會面對諸多不確定性，他們必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)勝任力，即“創(chuàng)業(yè)者成功完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需具備的能力”(14)陳建安、金晶、法何：《創(chuàng)業(yè)勝任力研究前沿探祈與未來展望》，《外國經(jīng)濟(jì)與管理》2013年第9期，第2-14頁。。提升創(chuàng)業(yè)勝任力，一是要提升能力勝任力，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期和積累期有針對性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)智能訓(xùn)練，包括創(chuàng)新智能訓(xùn)練、分析智能訓(xùn)練以及實(shí)踐智能訓(xùn)練；二是要提升心理勝任力，增強(qiáng)心理耐受力，具備更高的自我效能感和冒險精神，由此形成持續(xù)而穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)毅力；三是要提升社會勝任力，善于協(xié)調(diào)并聯(lián)合多方利益和資源，以更好地拓展市場和整合資源。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的跟蹤調(diào)查來看，創(chuàng)業(yè)成功者一般會聯(lián)合利益相關(guān)者，以獲取更多的資源與機(jī)會。此外，在面對風(fēng)險時要勇于作出決策，重視風(fēng)險評估，盡可能選擇在可承擔(dān)的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并將風(fēng)險分布在創(chuàng)業(yè)的各個階段，以減少風(fēng)險帶來的不良后果。同時，理性看待創(chuàng)業(yè)失敗，不將失敗后果過分?jǐn)U大化，而將其視作創(chuàng)業(yè)過程的一部分，并由此學(xué)會面對不確定性和挫折危機(jī)時謹(jǐn)慎試錯，從容應(yīng)對各類意外事件，必要時可以通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作聯(lián)盟分散創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(二)高校要精準(zhǔn)介入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、培育和服務(wù)的全過程

從受訪者的實(shí)際反饋來看，高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)者需求之間不匹配，亟待提升：高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育要深度融合，加大引導(dǎo)力度，讓廣大師生意識到創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的教育，并非專屬于創(chuàng)業(yè)者；要滿足精細(xì)化需求，基于個性化的需求差異，提供專業(yè)化扶持，提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者科學(xué)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度，在微觀創(chuàng)業(yè)教育上有所突破；要用系統(tǒng)眼光看問題，解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與立德樹人、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、課堂教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新等多對關(guān)系。

創(chuàng)業(yè)過程不是線性的靜態(tài)過程，而是立體多變的動態(tài)過程。創(chuàng)業(yè)教育范式亟待優(yōu)化升級。高校要勇于嘗試，主動導(dǎo)入多方聯(lián)動的合作育人模式，充分利用校內(nèi)外的潛在教育資源，將“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)課程真正納入大學(xué)的必修課并加以落實(shí)；將專業(yè)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，面向所有學(xué)科領(lǐng)域形成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的輻射模式；聯(lián)合構(gòu)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者—學(xué)?！髽I(yè)”協(xié)同育人平臺。要積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程，精心設(shè)置多層次、立體化的實(shí)踐課程群，開設(shè)適應(yīng)不同教育階段的階梯形創(chuàng)業(yè)課程，開發(fā)權(quán)威性的創(chuàng)業(yè)教育類教材，并在專業(yè)結(jié)合度上加大權(quán)重。要著力建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，鼓勵各專業(yè)教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例研究，并引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；定期組織教師開展實(shí)操培訓(xùn)與交流活動，檢查開設(shè)課程與學(xué)生實(shí)際需求的融合情況。要科學(xué)制定創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，可嘗試構(gòu)建由學(xué)生、學(xué)校、政府和企業(yè)多方參與、共同制定的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)和評價規(guī)則。要構(gòu)建必要的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，包括濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍、良好的硬件設(shè)施、多元的經(jīng)費(fèi)渠道、廣泛的溝通交流等。

(三)政府要擔(dān)負(fù)起政策制定和資源配置的重任

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策要在應(yīng)對不確定性的同時保持穩(wěn)定發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策原則性和靈活性的統(tǒng)一。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)建設(shè)，政府應(yīng)在政策制定、資金支持、輿論導(dǎo)向、服務(wù)體系和部門協(xié)調(diào)等方面既保持原則性，又兼顧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，保持政策的動態(tài)平衡，主動釋放政策善意，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭橋牽線。同時，政府應(yīng)扮演好銜接者和監(jiān)督者的角色，優(yōu)化服務(wù)職能，整合產(chǎn)品、品牌、項(xiàng)目、資金等方面的資源，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與市場對接；做好減負(fù)工作，真抓實(shí)管，解決創(chuàng)業(yè)政策的“最后一公里”問題。政策制定層面要系統(tǒng)體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵導(dǎo)向，政策執(zhí)行層面要制定具體的落實(shí)細(xì)則，政策反饋層面要加強(qiáng)督查與評估，提高政府政策效能，最終形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、高校創(chuàng)業(yè)教育、社會創(chuàng)業(yè)支持與政府創(chuàng)業(yè)政策的良性互動局面，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)既可望又可及。

(四)企業(yè)要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上發(fā)揮助力作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)時代的到來，信息化、大數(shù)據(jù)等要素基本打破了諸多行業(yè)信息不對稱的情形，商業(yè)模式的創(chuàng)新周期大幅縮短，新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)壁壘不斷加高，這些變化使得許多通過模仿創(chuàng)業(yè)的企業(yè)的市場空間和利潤空間逐漸變小，模仿型創(chuàng)業(yè)的市場淘汰率升高。因此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)必須積極作出調(diào)整，以提升市場生存能力。這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在提升企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率的同時，也在無形中積累了經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，可以給創(chuàng)業(yè)的后來者直接的經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考。能夠踐行企業(yè)社會責(zé)任的各種創(chuàng)業(yè)企業(yè)尤其是知名企業(yè)，其形象對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)和強(qiáng)大的吸引力。創(chuàng)業(yè)企業(yè)天生具有創(chuàng)業(yè)基因和資源稟賦，它們的創(chuàng)造者深諳創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之道，能給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最直接、最有效的幫扶和指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵這類企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈中推進(jìn)新的戰(zhàn)略決策，能夠從組織特征的角度探索創(chuàng)業(yè)效應(yīng)的前因變量，包括通過創(chuàng)業(yè)文化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者營造創(chuàng)造性、開放性的氛圍，吸引更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過實(shí)驗(yàn)的方式對資源進(jìn)行創(chuàng)造性地整合和利用，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生依靠單項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)模仿型創(chuàng)業(yè)，并以此為基礎(chǔ)，形成從模仿原有業(yè)務(wù)、拓展新業(yè)務(wù)到通過模式創(chuàng)新積極融入現(xiàn)有企業(yè)的商業(yè)生態(tài)圈。通過業(yè)務(wù)合作伙伴共創(chuàng)、共享價值，逐步形成以現(xiàn)有企業(yè)為核心主體、周邊或上下游企業(yè)為補(bǔ)充的生態(tài)鏈互補(bǔ)式創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。在國家對企業(yè)幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺若干優(yōu)惠政策的背景下，企業(yè)還可以通過與學(xué)校和政府關(guān)聯(lián)來獲得更多自身所需的資源和機(jī)會，以降低企業(yè)在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所帶來的各類不確定性和市場風(fēng)險。