盧宇, 任修霞

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟貿(mào)易學院, 湖南 長沙,410205)

2021 年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》, 意見中明確提出“支持在校大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”, 各省也出臺了相關(guān)政策支持鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè), 湖南省發(fā)展與改革委員會2022 年印發(fā)了《湖南省扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)普惠政策清單》通知, 通知中明確支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在“大眾創(chuàng)業(yè), 萬眾創(chuàng)新”系列政策支持下, 湖南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開展,孵化了一大批高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目, 促進了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。然而因為資源難以整合、創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)條件等因素制約, 導(dǎo)致高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高。本文基于創(chuàng)新維度, 以湖南省高職院校創(chuàng)業(yè)質(zhì)量為樣本, 分析湖南省高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及作用路徑, 旨在明晰高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及其作用路徑, 針對性提升湖南省高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

1 研究現(xiàn)狀

學界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果頗豐, 但對創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究是較新的研究方向。創(chuàng)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵研究方面:Ma&Todorovic(2012)提出創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是指基于創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)造價值與財富, 創(chuàng)意活動滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的程度[1]; 齊瑋娜(2015)認為創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是指創(chuàng)業(yè)活動滿足創(chuàng)業(yè)目標與期望的程度[2]; 還有學者從創(chuàng)新性與規(guī)模性定義創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)質(zhì)量測度方面:(1) 評價指標研究方面有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果指標研究[3]; 不同類型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價研究[4-5]; 不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價研究[6];(2) 模型方法研究方面,有CIPP評價模型測評創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[7];BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型測評創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[8];AHP法測評創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[9];熵權(quán)法測評創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[10]; 模糊綜合評價法測評創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[11];SERVOQUAL 模型測評創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[12]。

綜上, 學界對創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究由單一指標向多指標過渡, 由籠統(tǒng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究向特定類型創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究過渡, 由單一評價方法向綜合評價方法過渡。但目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)質(zhì)量測評研究過度偏向定量分析，而忽視了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機和素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的影響。因此, 本文借鑒多方法相結(jié)合的修正型方法[13]，通過對湖南省高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)研分析, 綜合運用因子分析和路徑分析方法從定量分析和定性分析維度構(gòu)建高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素模型, 實證分析高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及作用路徑, 并提出相關(guān)對策建議, 有效提升高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

2 湖南省高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

通過采用問卷調(diào)查和訪談形式, 選取湖南化工職業(yè)技術(shù)學院、婁底職業(yè)技術(shù)學院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院分別作為工科類、綜合類、財經(jīng)商貿(mào)類院校進行調(diào)研分析, 調(diào)研顯示湖南省高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如下:

(1) 樣本院校創(chuàng)業(yè)項目實施狀態(tài)方面, 41.56%的項目尚未開始實施, 40.26%的項目正在實施,18.18%的項目啟動后目前已停止實施。上述數(shù)據(jù)顯示樣本高職院校創(chuàng)業(yè)項目實施效果一般; 結(jié)合訪談得知, 受資金、人力等資源限制或產(chǎn)品、服務(wù)的市場份額受壓縮的影響, 創(chuàng)業(yè)項目實施進度受阻。

(2) 樣本院校創(chuàng)業(yè)項目與本專業(yè)相關(guān)性方面,36.36%的創(chuàng)業(yè)項目與本專業(yè)有很大的相關(guān)性,48.05%的創(chuàng)業(yè)項目與本專業(yè)有一定相關(guān)性,15.58%的創(chuàng)業(yè)項目與本專業(yè)基本不相關(guān)。上述數(shù)據(jù)顯示樣本院校學生創(chuàng)業(yè)項目有鮮明的專業(yè)特征；結(jié)合訪談得知, 創(chuàng)業(yè)者通過平時專業(yè)課學習或課后交流中萌發(fā)出創(chuàng)業(yè)靈感, 以創(chuàng)業(yè)項目形式為市場提供產(chǎn)品或服務(wù), 創(chuàng)業(yè)者在學習中賦予了創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)特征。

(3) 樣本院校被調(diào)查對象的創(chuàng)業(yè)動機方面, 為了生存而創(chuàng)業(yè)的占比16.88%, 為了體現(xiàn)個人價值而創(chuàng)業(yè)的占比33.77%, 為了追求財富而創(chuàng)業(yè)的占比28.57%, 為了完成創(chuàng)業(yè)比賽而創(chuàng)業(yè)的占比11.69%, 其他創(chuàng)業(yè)動機的占比9.09%。上述數(shù)據(jù)顯示樣本高職院校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機差異較大,20%左右的創(chuàng)業(yè)者迫于生計創(chuàng)業(yè), 其創(chuàng)業(yè)責任感和使命感較強;60%左右的創(chuàng)業(yè)者具有冒險精神, 對事業(yè)和財富有執(zhí)著追求, 其創(chuàng)業(yè)富有動力與激情。

(4) 樣本院校創(chuàng)業(yè)項目團隊構(gòu)成方面, 團隊成員以相似性為主占比24.68%, 團隊成員以互補性為主占比75.32%。上述數(shù)據(jù)顯示樣本高職院校創(chuàng)業(yè)項目團隊成員構(gòu)成以互補性為主, 結(jié)合訪談得知, 小規(guī)模創(chuàng)業(yè)項目的團隊成員一般以相似性為主; 中大規(guī)模創(chuàng)業(yè)項目的項目團隊成員一般以互補性為主。

3 高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及作用路徑實證分析

3.1 高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素模型構(gòu)建

本文以“測評創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)—收集影響因素數(shù)據(jù)—分析影響因素”的思路構(gòu)建高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素模型, 以高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素為自變量X,以高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)為因變量Y,探究高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素與高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量之間的路徑關(guān)系。

3.2 指標體系說明

綜合考慮數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性、科學性、數(shù)據(jù)獨立性與可得性, 并結(jié)合湖南省高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù),構(gòu)建高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素體系, 包含因變量Y(高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù))和自變量X(高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素)。

因變量Y(高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù))由項目年均營業(yè)額、項目年均利潤率、項目吸納就業(yè)人數(shù)3 個變量構(gòu)成, 為降維分析需要, 采用因子分析法提取主成分, 將項目年均營業(yè)額、項目年均利潤率、項目吸納就業(yè)人數(shù)指標值擬合為高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)Y。

自變量X(高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素)由創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)項目特性、創(chuàng)業(yè)項目資源、人才素質(zhì)、項目類型、項目與本專業(yè)相關(guān)性等變量構(gòu)成, 各變量又包含若干個下級指標, 具體指標體系詳見后續(xù)統(tǒng)計表。

3.3 數(shù)據(jù)采集與整理

采集到樣本高職院校因變量Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量指標, 即創(chuàng)業(yè)項目年均營業(yè)額、利潤率及吸納就業(yè)人數(shù)相關(guān)數(shù)據(jù), 具體描述統(tǒng)計見表1。

表1 高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量指標描述統(tǒng)計表

上述統(tǒng)計結(jié)果顯示: 被調(diào)查對象創(chuàng)業(yè)項目年均營業(yè)額和吸納就業(yè)人數(shù)差異較大(σ＞20), 結(jié)合實際情況可知, 被調(diào)查對象創(chuàng)業(yè)項目規(guī)模導(dǎo)致營業(yè)額與吸納就業(yè)人數(shù)等絕對數(shù)指標差異較大; 而被調(diào)查對象創(chuàng)業(yè)項目年均利潤率差異相對較小(σ=13.567)。通過因子分析降維后, 高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)Y指標差異性較大(σ=34.562), 保證了因子的載荷, 確保了分析效果。

采集到樣本高職院校自變量X高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素指標, 即創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)項目特性、創(chuàng)業(yè)項目資源、人才素質(zhì)、項目類型、項目與本專業(yè)相關(guān)性相關(guān)數(shù)據(jù), 見表2。

表2 高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素指標描述統(tǒng)計表

續(xù)表2

3.4 實證分析

3.4.1 模型構(gòu)建

擬合后的Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)進行正態(tài)檢驗結(jié)果顯示K-S 檢驗和S-W 檢驗P＞0.05, 即因變量高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)服從正態(tài)分布; 自變量參數(shù)估計結(jié)果顯示X1.2追求個人價值、X3.2項目實用性、X3.3項目先進性、X4.1.2資金資源、X4.1.3人才資源、X5.2創(chuàng)新意識、X5.3學習能力、X5.5抗壓能力共8項指標假設(shè)檢驗P＜0.05, 即上述指標對Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著影響。

上述模型中,8 項自變量指標X對因變量Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)是直接效應(yīng)還是間接效應(yīng), 有待進一步驗證。本文采用路徑分析法對直接效應(yīng)和間接效應(yīng)及效應(yīng)的顯著性有效識別。

3.4.2 路徑分析結(jié)論

根據(jù)上述高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素指標體系, 結(jié)合創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素的實情構(gòu)建Amos 路徑分析遞歸模型, 測算結(jié)果見表3 和表4。

通過對上述測算結(jié)果的分析, 可以得出以下結(jié)論:

(1) 高職大學生創(chuàng)業(yè)者追求個人價值能顯著提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)計結(jié)果顯示X1.2追求個人價值對Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著的直接效應(yīng)。結(jié)合對被調(diào)查對象的訪談可知, 創(chuàng)業(yè)者追求個人價值, 對創(chuàng)業(yè)項目有強烈的責任感和事業(yè)心, 將工作當作事業(yè), 從而提升了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

(2) 創(chuàng)業(yè)項目實用性和先進性是項目質(zhì)量的首要保證。統(tǒng)計結(jié)果顯示X3.2項目實用性和X3.3項目先進性對Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著的直接效應(yīng)。對高職大學生創(chuàng)業(yè)項目對比分析表明, 創(chuàng)業(yè)項目的實用性表現(xiàn)為項目具備很好的市場前景, 創(chuàng)業(yè)項目的先進性表現(xiàn)為項目技術(shù)的先進性與經(jīng)營管理模式的先進性, 為了提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量, 創(chuàng)業(yè)項目在投資可行性分析階段應(yīng)加強對市場需求、技術(shù)可行性及經(jīng)營管理可行性的審查。

(3) 項目資金、人才資源要素和信息環(huán)境直接顯著地影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)計結(jié)果顯示X4.1.2資金資源、X4.1.3人才資源和X4.2.5信息條件對Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著的直接效應(yīng), 人才資源要素對創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)影響程度超過資金資源要素與信息條件環(huán)境對創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)的影響程度。結(jié)合訪談分析表明,創(chuàng)業(yè)項目人才資源多寡與有機搭配組合直接地影響創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量, 創(chuàng)業(yè)項目采用相似性團隊還是互補性團隊則根據(jù)項目需要做出判斷; 至于項目資金資源要素與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)則屬于互為影響關(guān)系, 項目資金充足有助于提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量, 創(chuàng)業(yè)質(zhì)量越高為項目提供較好的資金流。

(4) 創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新意識、學習能力和抗壓能力直接影響人才資源質(zhì)量, 進而間接地影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)計結(jié)果顯示X5.2創(chuàng)新意識、X5.3學習能力、X5.5抗壓能力對X4.1.3人才資源有顯著的直接效應(yīng), 且上述人才素質(zhì)因素以X4.1.3人才資源為中介因素, 間接地影響Y高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)。結(jié)合訪談分析表明, 創(chuàng)業(yè)型人才不僅僅需要創(chuàng)新精神, 更需要具備學習能力和抗壓能力, 創(chuàng)業(yè)型人才不僅僅表現(xiàn)為人才數(shù)量, 更多地表現(xiàn)為人才的綜合素養(yǎng)。

4 高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升的對策與建議

4.1 高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革, 提升創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)

高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地, 培養(yǎng)了大批既有創(chuàng)業(yè)精神又有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實上, 高職院校應(yīng)認真貫徹落實2021 年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》, 結(jié)合自身特色采取多種形式有效支持在校大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革上, 一方面高職院校應(yīng)充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)技能教育的異同點, 注重激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)心,激活創(chuàng)業(yè)者潛心創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣, 提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量; 另一方面高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)者核心技能和素養(yǎng)的培養(yǎng), 重點提升創(chuàng)業(yè)者的核心專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、學習能力與抗壓能力。

4.2 創(chuàng)業(yè)者加強創(chuàng)業(yè)項目的管理, 提升創(chuàng)業(yè)項目的實用性與先進性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等于大膽蠻干, 而是科學系統(tǒng)的過程, 需要在源頭上嚴把創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量關(guān)。一方面創(chuàng)業(yè)團隊應(yīng)強化項目科學管理, 審視項目的實用性。創(chuàng)業(yè)者需認真思考創(chuàng)業(yè)項目所帶來的產(chǎn)品或服務(wù)是否能被消費者認可, 能否被市場所接受; 另一方面創(chuàng)業(yè)團隊應(yīng)加強調(diào)研, 使創(chuàng)業(yè)項目具有先進性。即項目在市場競爭中是否具有比較優(yōu)勢，能否做到“人無我有、人有我優(yōu)”, 使項目具有競爭優(yōu)勢和生命力。

4.3 政府加強創(chuàng)業(yè)資源整合與環(huán)境優(yōu)化, 夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件

高職大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升并非僅靠高職院校一己之力所能完成, 需要政府整合創(chuàng)業(yè)資源, 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在資源整合方面, 各級政府部門應(yīng)發(fā)揮好服務(wù)職能, 一方面為創(chuàng)業(yè)者搭建良好的籌融資平臺,促進創(chuàng)業(yè)者規(guī)范化籌融資, 降低資金的使用成本, 提高資金的使用效益; 另一方面為創(chuàng)業(yè)者開拓高效的專業(yè)人才供給渠道, 為創(chuàng)業(yè)項目提供有效的人才支持, 拉動就業(yè)促進地方經(jīng)濟發(fā)展。在環(huán)境優(yōu)化方面,各級政府部門應(yīng)發(fā)揮好管理職能, 一方面整肅市場秩序, 優(yōu)化營商環(huán)境; 另一方面加強信息化建設(shè), 加強對電商經(jīng)營管理的監(jiān)管, 為創(chuàng)業(yè)項目提供良好的市場環(huán)境。